A 1 Contenidos del currículo oficial del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 8






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D.2. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

D.2.1. El tiempo y la actividad en la educación infantil



La organización del tiempo es un aspecto de gran relevancia en el proceso educativo, por lo que exige una planificación sistemática con el fin de vincular cada actividad a momentos significativos que den sentido a lo que acontece. Para su organización tendremos en cuenta los siguientes aspectos recogidos por autores como Gallego Ortega (2007) y Sainz de Vicuña (2003) y perfilados desde nuestra propia experiencia y reflexión:


  • Psicología evolutiva y de la instrucción. Características del alumnado en función de la edad, del grupo, necesidades, intereses y motivaciones, ritmo de aprendizaje de cada alumno, curvas de atención y fatiga, respetando la globalidad del niño/a.

  • Organización general del centro: recursos espaciales, materiales y personales, horarios de especialistas (lengua extranjera, religión, PT, AL, música,…), tipo de jornada (continua o partida), momento del año (septiembre y junio, 1 hora lectiva menos)

  • Calendario escolar. Aunque viene determinado por la Administración, es necesario que tengamos en cuenta momentos significativos como las fiestas escolares, la vuelta de vacaciones largas, cumpleaños, salidas fuera del centro, celebración de efemérides, etc.

  • Tipo de actividad, distribuyéndolas según:

      • El índice ponogénico (las que exigen mayor concentración y atención con otras actividades de descanso y juego).

      • Los ritmos (flexibilidad para atender a la individualidad).

      • Las rutinas del aula (asamblea, aseo, desayuno, resolución de conflictos, etc.) que sirven al alumnado para orientarse en el tiempo.

      • El lugar donde se realicen: sala de psicomotricidad, sala de audiovisuales e informática, y biblioteca.


Atendiendo a estos aspectos, estableceremos las rutinas del aula o marcos de referencia temporal, respetando los ritmos de aprendizaje, madurativos y fisiológicos, y utilizando ritos para guiar a los alumnos en el desarrollo de la jornada, pudiendo anticipar lo que va a suceder y realizar la actividad cada vez con mayor autonomía.
Las rutinas cotidianas son actividades que responden a necesidades básicas del alumnado a nivel tanto físico como afectivo, social e intelectual. En nuestra aula consideraremos rutinas de asamblea, de trabajo individual, de juego, de higiene y alimentación, resolución de conflictos, momento cuento…. Es muy importante establecerlas muy claramente desde inicio de curso puesto que proporcionan regularidad en la vida escolar del niño y le permitan interiorizar secuencias temporales.
Por otro lado, las rutinas no deben convertirse en algo rígido y obligatorio, sino que deben contribuir a generar climas seguros, estables y a facilitar la creación de hábitos y modos de actuar en los niños/as.
En la distribución del tiempo tendremos en cuenta el tratamiento equilibrado de las diferentes áreas, incluyendo dentro de la jornada sesiones dedicadas a la iniciación del aprendizaje de la lectura y de la escritura, y a la representación numérica y al aprendizaje del cálculo matemático.
Con respecto al área de Lengua Extranjera consideramos conveniente poder organizar los horarios de manera que se reserve una sesión semanal de asamblea para favorecer y potenciar el aspecto de lenguaje oral y de comunicación en otro idioma.


D.2.2.Criterios para una adecuada distribución y organización temporal.


Siguiendo la aportación de Gallego Ortega (2007) y Sainz de Vicuña (2003), algunos de los criterios, para la organización del tiempo, son:


  • Partir de la edad de los/as niños/as.

  • Respetar su desarrollo psicoevolutivo.

  • Atender a las necesidades, intereses y motivaciones del grupo/niño/a. (flexibilidad)

  • Contemplar los ritmos individuales. (flexibilidad)

  • Adecuarlo a la distribución espacial y a los recursos materiales y personales.

  • Respetar la globalidad del niño/a, evitando las segmentaciones arbitrarias.

  • Disponer de ritmos, frecuencias y rutinas de forma equilibrada.

  • Atender a la organización general del centro.

  • Ofrecer al alumnado un marco temporal regular, estable, con puntos fijos de apoyo (las rutinas) que le sirven para orientarse en el tiempo. (estabilidad)



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