A 1 Contenidos del currículo oficial del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 8






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H. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

H.1. Las medidas para evaluar la práctica docente


La evaluación de la planificación de la enseñanza incluye la evaluación de las decisiones adoptadas en la Propuesta Pedagógica y en las programaciones de aula de cada nivel. Las normas de evaluación en Educación Infantil establecen que los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo, y tendrá un carácter continuo y formativo. Dicha evaluación incluirá, al menos, atendiendo a la Orden 3690/07, los siguientes aspectos:

a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los niños y las niñas.

b) La evolución de su desarrollo y de su proceso de aprendizaje

c) Las medidas de individualización de la enseñanza y de atención a la diversidad.

d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización y el clima del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.

e) El funcionamiento de los mecanismos establecidos para favorecer y garantizar las relaciones con las familias.

f) La coordinación y la colaboración entre todos los profesionales implicados en la práctica educativa.

H.2. La evaluación del proceso de aprendizaje

H.2.1. Los criterios de evaluación


Tal como se recoge en la Orden de 5 de marzo de 2008, por la que se regula la evaluación en la educación infantil La evaluación en esta etapa debe servir para identificar los aprendizajes y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña. A estos efectos, los criterios de evaluación se utilizarán como referente para la identificación de las posibilidades y dificultades de cada niño y para observar su proceso de desarrollo y los aprendizajes adquiridos.”

El currículo oficial establece unos criterios que constituyen enunciados que indican qué evaluar para cada área. Los centros deberán establecer la concreción y adaptación de estos criterios en sus concreciones curriculares. Este documento incluye una propuesta. Tal propuesta incorpora, al tiempo, la relación entre los criterios y las competencias específicas que hemos propuesto.
Los criterios de evaluación hacen posible la acción educadora al permitir el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje ajustando los itinerarios que se recorren en función de los objetivos previstos. Aquí se halla su gran finalidad o función formativa.

H.2.2. Técnicas e instrumentos de evaluación


Como se indica en la Orden de 5 de marzo de 2008 por la que se regula la evaluación en la educación infantil Las entrevistas con las familias, la observación directa y sistemática y el análisis de las producciones de los niños y las niñas constituirán las principales fuentes de información del proceso de evaluación.”
Si la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos habrán de ser variados. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes técnicas de evaluación:

  • La observación de comportamientos.

  • Entrevistas.

  • Diálogos y cuestionarios orales.

  • Análisis de expresiones plásticas, dramáticas, musicales, orales, escritas.

Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluación. Podemos clasificarlos en oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la Administración, o personales, de formato libre seleccionados o construidos por el profesor o equipo de profesores.

Son documentos de registro oficial, según la orden de 5 de marzo de 2008: “El expediente personal comprenderá al menos la ficha personal del alumno, los informes anuales de evaluación, el informe individualizado de final de ciclo y el resumen de la escolaridad.”

Entre los instrumentos de registro del profesor o equipo que emplearemos destacamos los diarios de clase, las escalas de valoración (para contenidos e indicadores de desempeño de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para contenidos e indicadores de desempeño vinculados al dominio conceptual).

El proyecto SonRisas incluye los siguientes instrumentos de evaluación:

  • En la guía del maestro: rúbricas de evaluación por semana para observar en cada una un aspecto concreto del aprendizaje (cálculo, conteo, expresión oral, etc.).

  • En la web se facilita:

  • Rúbricas de evaluación inicial, trimestrales y final.

  • Rúbricas para ayudar al maestro en la observación de los rincones.

  • Rúbricas específicas para la expresión oral y la comprensión lectora.

  • Rúbricas de educación emocional.

  • Dos rúbricas de autoevaluación para el profesor sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, una de ellas específica para la educación emocional.

  • Un boletín de progresos trimestral personalizable.



H.2.3. Momentos de la evaluación


Se desarrollará una evaluación inicial, continua y final. Atendiendo a la Orden de 5 de marzo de 2008, la evaluación inicial se realizará: Al incorporarse por primera vez un alumno a un centro de Educación infantil el tutor realizará una evaluación inicial, recogiendo en un informe el grado de desarrollo de las capacidades básicas, incluyendo la información aportada por las familias y, en su caso, los informes que revistan interés para la vida escolar.”

Respecto a la evaluación continua, la citada orden determina que estableceremos, al menos, tres sesiones de evaluación a lo largo del curso.

La evaluación final se llevará a efecto al término de cada ciclo a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluación continua, teniendo como referencia los objetivos y los criterios de evaluación para cada una de las áreas que hemos establecido en esta propuesta.

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