Testimonio de un caso de buling en la escuela
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 Director Mtro. (a) de grupo. 2do grado. Identifica su derechos y los relaaciona con la satisfacción de sus necesidades básicas. 3er grado. Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e instituciones que contribuyen a su proteci´´on 4to. Grado. Reflexionan sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. 5to grado. Reconoce en la Constitución la Ley suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos. 6to. Grado. Ejerce los derechos y responsabilidades que le corresponden como integrante de una colectividad.        1er grado. Valora la satisfacción de las necesidades básicas como derechos de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto A  CTIVIDAD 70 PRODUCTO FINALSi cuenta con los elementos básicos Hay congruencia con los aprendizajes esperados, productos y competencias Es aplicable de acuerdo al perfil grupal al cual se elaboro la secuencia didáctica Las competencias se especifican con los aprendizajes esperados. Educación Artística: Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos. Educación Física Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos. Representa objetos, animales, personas o situaciones a través del manejo adecuado de su expresión corporal. Se expone un conflicto en donde el alumno pueda recuperar los aprendizajes previos a través de una situación problemática. Se fomentan a través de preguntas ante la resolución pacífica y civilizada de los conflictos personales Se evalúa de acuerdo a las contestaciones del cuestionario Se construyen las competencias al resolver en su vida cotidiana los conflictos con sus compañeros de manera pacífica Responden preguntas sobre como resuelven sus conflictos y a los acuerdos que llegan 
Si ya que se recuperan formas de resolución de manera civilizada. No lo maneja. Si al conflictuarlos a través de los cuestionamientos Las preguntas son claras y concisas por lo tanto el alumno tiene claro lo que debe realizar Si son suficientes y mantienen el perfil claro del aprendizaje esperado Si se establece la relación entre lo que quiere el docente debe de hacer y lo que el alumno debe realizar y aprender ACTIVIDAD 70 PRODUCTO Planeación: Intención pedagógica Se busca que el alumnado valore el papel de la autorregulación de emociones en la solución pacífica de conflictos. Para lograr este propósito, en esta secuencia se brindan elementos para que el alumnado comprenda los conflictos, identifique sus causas, personas involucradas, intereses y puntos de vista en tensión, así como las posibilidades de acuerdo empleando el diálogo y el respeto a las opiniones diversas. La exploración a través de la vivencia del trabajo colaborativo, permite al estudiantado tomar de conciencia de sus acciones para la resolución del conflicto sin violencia. En esta secuencia es muy importante que las niñas y los niños exploren el movimiento expresivo corporal y la experiencia artística teatral, para percibir y comunicar sentimientos, ideas o imágenes. Asignatura(s): Educación Artística Formación Cívica y Ética y Educación Física Duración: 5 sesiones EJEMPLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE 5 Aprendizajes esperados Educación Artística: Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos. Educación Física Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos. Representa objetos, animales, personas o situaciones a través del manejo adecuado de su expresión corporal. Formación Cívica y Ética Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. Valora la existencia de opiniones y posturas diversas. Productos: (2) Análisis de un conflicto. Representación de un conflicto y su resolución, utilizando máscaras y diferentes objetos. Actividades de inicio Duración: 1 sesión Sesión 1 1.El docente pregunta a sus alumnos: ¿Le gusta discutir por todo? ¿Han discutido con alguien porque no estaban de acuerdo con sus ideas o pensamientos ? ¿Cómo lo han resuelto? ¿Saben lo qué es un conflicto? ¿Cómo resuelven los conflictos o problemas que se les presentan?
Recomendaciones didácticas: El papel del docente y el papel del alumno. En este tipo de actividades es indispensable crear un ambiente de confianza y respeto, pues se requiere que los alumnos expresen lo que saben y sienten, que reconozcan de manera empática los sentimientos involucrados en situaciones de conflicto y autorregulen su conducta. Invitarlos a jugar en el patio de la escuela y observar como se desenvuelven al jugar. Registrar los conflictos que se presenten y anotar de qué manera los resolvieron. Después del juego el docente deberá señalar los problemas suscitados durante el desarrollo del juego Planeación: El desarrollo de las actividades Los alumnos han experimentado varios tipos de conflicto en su vida y lo que han vivido representa un valioso punto de partida para el trabajo que se realizará sobre el tema desde diversos ángulos. El análisis de los conflictos se realizará de manera gradual, iniciando por la identificación de las causas más frecuentes. 3. El docente explica que es común tener desacuerdos con otras personas y por eso surgen conflictos. Ahora aprenderán a comprenderlos y a resolverlos sin usar la violencia y que se dan por la convivencia diaria.. 4. Para iniciar el análisis de los conflictos el docente presenta las siguientes causas de conflicto y el grupo plantea ejemplos de conflictos generados por esas causas. CAUSAS DE LOS CONFLICTOS Pensamos de manera diferente y tenemos distintos intereses. Queremos el mismo objeto o juguete al mismo tiempo. No podemos llegar a un acuerdo. Alguien falta al respeto, ofende, se burla o insulta a otro. Se niegan los derechos de una persona o de un grupo. Se trata de manera injusta a algunas personas. 5.- Anotan en un pliego de papel las causas de los conflictos y los ejemplos. Se trabajará con ellos en la siguiente clase. Nociones y procesos formativos Es probable que los alumnos cran que el conflicto es malo y que deben evitarlo. Como un rasgo de la convivencia humana, el conflicto no se puede evitar, ya que es producto de la diversidad de opiniones, intereses y necesidades humanas. Sin embargo se puede prevenir el uso de la violencia si se logra aceptar la diversidad de opiniones, se tiene conciencia del cuerpo y de la manera como expresan las emociones, se fortalece la capacidad de autorregulación y se valora la convivencia pacífica por encima de la cultura de la violencia. Actividades de Desarrollo Duración: 1 sesión Sesión 2: El maestro Solicita a los alumnos que dibujen o pinten lo que para ellos significa la paz pueden orientar su actividad con preguntas como: ¿Cuándo podemos decir que hay paz? ¿Podemos decir que hay paz si existen personas a quienes les violan sus derechos? Además de la guerra, ¿qué otras situaciones pueden perturbar la paz? ¿Cómo es posible resolver conflictos para que prevalezca la paz? Recomendaciones didácticas: El papel del docente. En esta secuencia se trabaja de manera integral el dominio conceptual, el desarrollo de habilidades (expresión, comunicación, autorregulación de emociones) y el fortalecimiento de actitudes (cooperación, empatía y respeto). Por ello se recomienda emplear ejercicios de expresión corporal, juegos recreativos, juego teatral, preguntas de reflexión y textos escritos que en su conjunto articulen las distintas dimensiones de los aprendizajes esperados. Planeación: El desarrollo de las actividades Las actividades de desarrollo buscan profundizar en diferentes aspectos relacionados con los conflictos, tales como la expresión emocional y corporal. Se pretende que los alumnos comprendan que en los conflictos se genera un movimiento emocional. Este autoconocimiento será fundamental para lograr la autorregulación. El cuestionario sobre las reacciones ante un conflicto cumple este propósito. Tarea: Responder el siguiente cuestionario. ¿Qué haces cuando estás ante un conflicto? • Cuando no están de acuerdo conmigo me enojo, pero logro controlarme • Prefiero platicar que pelear para resolver los conflictos • Trato de entender lo que quieren los demás • Sé que no siempre tengo la razón • Ayudo a resolver el problema • Acepto la solución que propone la otra parte • Respeto lo que piensan y dicen los demás, aunque no esté de acuerdo • Evito ser necio o terco • Cuando no puedo resolver un conflicto, pido ayuda • Respeto las reglas, las leyes y los acuerdos • Respeto las cosas ajenas • Explico cómo me siento • Explico lo que pienso • Entiendo cómo se sienten las personas que están en el conflicto | ||||||||
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