Cuarto grado






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títuloCuarto grado
fecha de publicación01.04.2017
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I.E. “CIRILO SÁNCHEZ CABREJOS” - MITOPAMPA


DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO ÁREA COMUNICACIÓN

CUARTO GRADO

PRIMERA UNIDAD: Adecuamos nuestra voz y utilizamos recursos no verbales para comunicarnos.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Expresión y Comprensión Oral

  • Planifica su participación oral, organizando la información y teniendo en cuenta las cualidades de la voz.

  • Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en el intercambio de información.



  • Cualidades de la voz. Impostación.

  • Recursos no verbales: Importancia de la mirada, gestos, movimientos.

  • Convenciones de participación.

Comprensión de textos

  • Discrimina la información relevante de las editoriales y artículos que lee.

  • Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de opinión.

  • Organiza información sobre la literatura peruana e hispanoamericana en esquemas.

  • El párrafo. Tipos. Progresión temática.

  • Criterios de organización de la información. Jerarquía, analogía, clasificación.

  • Editoriales y artículos de opinión sobre el calentamiento global y la contaminación ambiental. Características.

  • Literatura peruana e hispanoamericana. Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.

Producción de textos

  • Planifica la producción de textos narrativos y poéticos, organizando información en función del tema que abordará.

  • Crea textos literarios en prosa y verso.

  • Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.



  • La tilde en palabras terminadas en “mente”.

  • Uso de b-v, s-c-z, j-g.

  • Taller literario: Creación de poesías y cuentos

SEGUNDA UNIDAD: Aprendamos a organizar ideas.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Expresión y Comprensión Oral

  • Relata cuentos, leyendas, anécdotas de su comunidad utilizando inflexiones de voz, así como los recursos no verbales.

  • Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, según los interlocutores y la situación comunicativa, valorando su identidad lingüística y cultural.



  • La lengua: uso local y uso estándar.

  • Identidad lingüística y cultural.

  • Convenciones de participación.




Comprensión de textos

  • Organiza información sobre la literatura peruana e hispanoamericana contemporánea en esquemas, redes semánticas y mapas conceptuales.

  • Discrimina las características de la publicidad televisiva.

  • Los esquemas, las redes semánticas y los mapas conceptuales.

  • Literatura peruana e hispanoamericana contemporánea. Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.

  • La publicidad televisiva. Ética y medios de comunicación.

Producción de textos

  • Utiliza con cohesión los conectores lógicos en la producción de sus textos.

  • Planifica la producción de textos narrativos, organizando información en función del tema que abordará.

  • Aplica técnicas narrativas en la producción de sus cuentos.



  • Conectores lógicos: Preposiciones y conjunciones.

  • Técnicas narrativas.

  • Taller literario: Cuentos

TERCERA UNIDAD: Planifiquemos nuestras exposiciones orales.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Expresión y Comprensión Oral

  • Planifica su exposición académica, organizando la información y previendo recursos de apoyo a su intervención.

  • Expone las obras leídas de la literatura peruana, presentando secuencia lógica en las ideas, relacionando premisas y conclusiones y apoyándose en ppt.



  • La exposición académica. Características. Planificación, ejecución y evaluación de exposiciones de obras de la literatura peruana.




Comprensión de textos

  • Analiza las obras de la literatura peruana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.

  • Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado de las obras leídas.

  • Discrimina las características del lenguaje televisivo y cinematográfico presentes en los mensajes publicitarios.

  • Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en monografías, valorando los aportes del autor



  • Coherencia textual (unidad de las partes, orden de las ideas).

  • La monografía. Características y estructura.

  • Lenguaje televisivo y cinematográfico. Imagen, efectos sonoros. Función comunicativa.

Producción de textos

  • Planifica la producción de textos poéticos, organizando información en función del tema que abordará.

  • Aplica técnicas de versificación en la producción de sus poemas.

  • Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la función comunicativa de la imagen y los efectos sonoros.



  • Guiones, comillas, paréntesis. Principales usos.

  • Técnicas de versificación.

  • Avisos publicitarios.

CUARTA UNIDAD: Expresamos nuestras ideas a través de conferencias, mesas redondas y ensayos.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Expresión y Comprensión Oral

  • Diserta sobre temas de obras de la literatura hispanoamericana en conferencias y mesas redondas, utilizando lenguaje técnico y presentando argumentos sólidos.

  • Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente.



  • Las técnicas de participación grupal (Conferencias, mesas redondas). Organización y conducción.

Comprensión de textos

  • Identifica la estructura, las premisas, los argumentos y las conclusiones en ensayos, valorando los aportes del autor.

  • Infiere el propósito comunicativo de ensayos, discriminando los hechos de las opiniones.

  • Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los programas radiales que escucha.



  • Los hechos y las opiniones. Diferencias.

  • El ensayo. Características y estructura.

  • Programas radiales, musicales y deportivos.

Producción de textos

  • Planifica la producción de un ensayo, organizando información en función de una obra de la literatura peruana o hispanoamericana.

  • Redacta un ensayo, presentando con secuencia lógica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, desarrollo temático y las conclusiones.

  • Edita la versión final de su texto.



  • La perífrasis verbal.

  • El ensayo literario.

QUINTA UNIDAD: Practiquemos la lectura crítica.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Expresión y Comprensión Oral

  • Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención en el coloquio.

  • Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia lógica, relacionando premisas y conclusiones, y apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas.

  • Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente.

  • Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, según los interlocutores y la situación comunicativa.



  • El liderazgo. Características de un líder. Los recursos de persuasión.

  • Coloquios de temas diversos.

Comprensión de textos

  • Identifica la importancia del apéndice y las referencias bibliográficas, como medio para obtener más información.

  • Infiere el propósito comunicativo de los textos que lee, discriminando la información relevante.

  • Organiza la información de los textos leídos en organizadores visuales.

  • Enjuicia el contenido del texto contrastándolo con la realidad.



  • Importancia de los apéndices y las referencias bibliográficas.

  • Técnicas de revisión y corrección del texto.

  • Fascículos y revistas especializadas de diversas áreas.

  • Lectura crítica.

  • Proposiciones coordinadas y subordinadas.

Producción de textos

  • Planifica la elaboración de resúmenes críticos, organizando información en función de textos de diversa temática.

  • Elabora resúmenes críticos y organizadores visuales de los textos leídos, incorporando gráficos e imágenes, y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet.

  • Edita la versión final de su texto.



  • Elaboración de resúmenes críticos.

  • Organizadores visuales.

SEXTA UNIDAD: Aprendamos a redactar textos funcionales.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Expresión y Comprensión Oral

  • Expone temas sobre el multilingüismo y la pluriculturalidad de nuestro país, presentando las ideas con secuencia lógica, relacionando premisas y conclusiones, y apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas.

  • Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente.

  • Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, según los interlocutores y la situación comunicativa.



  • Identidad lingüística y cultural.

  • El multilingüismo en el Perú.

Comprensión de textos

  • Discrimina la información relevante y la estructura de actas, solicitudes, oficios y memorandos.

  • Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en actas, oficios, solicitudes y memorandos.

  • Discrimina la información de un blog.



  • Textos funcionales: Actas, oficios, solicitudes, memorandos. Estructura.

  • El blog.

Producción de textos

  • Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos, respetando su estructura, así como las convenciones y formalidades propias de estos documentos.



  • La tilde en palabras latinas o de otros idiomas.

  • Redacción de actas, oficios, solicitudes, memorandos.


PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL


    1. DATOS GENERALES

1.1. UGEL : Santa Cruz.

1.2. I.E. : “Cirilo Sánchez Cabrejos”

1.3. CICLO – GRADO - SECCIÓN : VII – Cuarto Grado – “A” y “B”.

1.4. ÁREA : Comunicación

1.4. DIRECTORA : Corina Sánchez Villalobos

1.5. RESPONSABLE : José Luis Vega Sánchez


    1. FUNDAMENTACIÓN

El área de Comunicación del Cuarto Grado pretende desarrollar las competencias comunicativas básicas que la sociedad actual exige al estudiante. Por un lado a través de estrategias para desarrollar sus capacidades expresivas y de comprensión oral a partir de la planificación, ejecución y evaluación de sus participaciones en diferentes momentos y contextos. Por otro, difundiendo una lectura crítica a los diferentes textos que conlleven no sólo a comprender el texto, sino a contrastarlo con su realidad poniendo como pre requisito sus conocimientos previos y proponiendo alternativas significativas aplicables a su vida diaria. Por último producir diversos textos creativos y críticos que refuercen lo practicado en los dos organizadores anteriores.

El área también busca desarrollar un conjunto de valores y actitudes que contribuyan a la formación integral de la persona, como el respeto a los demás y a sus ideas, la tolerancia ante la diversidad lingüística y cultural, la identidad y la perseverancia en actividades diversas, entre otras.
III COMPETENCIAS DE ÁREA:

ORGANIZADOR

COMPETENCIAS DEL VII CICLO

Expresión y comprensión oral

  • Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

  • Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.

Comprensión de textos

  • Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

Producción de textos

  • Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.




  1. VALORES Y ACTITUDES

Valores

Actitudes

Ante el área

Comportamiento

Respeto

  • Participa ordenadamente siguiendo las indicaciones de operatividad de los equipos.

  • Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

  • Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Cumple con las normas de convivencia de la I. E.

Responsabilidad

  • Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas laborales encomendadas.

  • Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

  • Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Perseverancia en las actividades institucionales.





  1. TEMAS TRANSVERSALES:

  • Educación para aprender a aprender.

  • Educación intercultural.

  • Educación ambiental.

  • Educación para una buena comunicación.




  1. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:





PERIODOS



I PERIODO


II PERIODO


III PERIODO


DURACIÓN


02 – 03 al 12 –06
15 semanas

22 – 06 al 25 – 09
14 semanas

05 – 10 al 18 – 12
11 semanas




  1. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES





Unidades

Título de la

unidad

Tipo de unidad

Tiempo

Cronograma

por periodo

I

II

III

I

“Adecuamos nuestra voz y utilizamos recursos no verbales para comunicarnos”

Unidad de aprendizaje

50 h.

x







II

“Aprendamos a organizar ideas”

Unidad de aprendizaje

48 h.

x







III

“Planifiquemos nuestras exposiciones orales”

Unidad de aprendizaje

49 h.



x




IV

“Expresamos nuestras ideas a través de conferencias, mesas redondas y ensayos”

Unidad de aprendizaje

49 h.




x




V

“Practiquemos la lectura crítica”

Unidad de aprendizaje

40 h.







x

VI

“Aprendamos a redactar textos funcionales”

Unidad de aprendizaje

37 h.







x




  1. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

Se tendrá en cuenta las siguientes estrategias de aprendizaje:

  • Aprendizaje cooperativo.

  • Aprendizaje basado en problemas.

  • Trabajo en equipo.

  • Exposición y diálogo, lluvia de ideas.

  • Coloquios.

  • Debates.

  • Talleres de creatividad.

  • Organizadores visuales.

  • Investigación en diversas fuentes.

  • Juego de roles.

  • Dramatizaciones.

  • Expresión y comprensión oral: Planificación, ejecución y evaluación de sus participaciones.

  • Comprensión de textos: Estrategias previas, durante y posteriores a la lectura. Lectura analítica, interpretativa y crítica, lectura colectiva, comentario de textos.

  • Producción de textos: Planificación, textualización, revisión y redacción del texto final.

  • Metacognición de los procesos de aprendizaje.




  1. RECURSOS DIDÁCTICOS

  • Cuadernos de trabajo, fotocopias.

  • Textos escolares.

  • Módulos 2 y 3 de comprensión lectora.

  • Pizarra, tizas, mota.

  • Papelógrafos, plumones.

  • Obras literarias.

  • PC, proyector, DVD, TV cable.

  • PPT, videos, lecturas motivadoras.

  • Revistas, diarios.




  1. EVALUACIÓN

  • La evaluación será flexible, permanente e integral.

  • En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios.

  • Los organizadores y la actitud frente al área se constituyen en criterios de evaluación

  • La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación utilizando instrumentos pertinentes.

  • Se tendrá en cuenta la autoevaluación, heteroevaluación, la coevaluación, la metacognición y la metaevaluación.




  1. BIBLIOGRAFÍA

  • Océano Multimedia. Enciclopedia Audiovisual de Gramática.

  • Fuentes de la Corte, Juan. Gramática Moderna de la Lengua Española.

  • Universidad de Piura. Comunicación. Fascículos Autoinstructivos.

  • Gonzalo Rosado S. Aplicación de las Teorías Cognitivas en el Salón de Clase.

  • Uliber C. Aprendizaje Significativo, Métodos Aplicados a la Comunicación.

  • Lozano Alvarado, Saniel. Senderos del Lenguaje.

  • Ventura Vera, Jorge. Comunicación.

  • Quintana, Martín. Lenguaje y Literatura.

  • Santillana. Lenguaje – Comunicación 4.


Mitopampa, marzo de 2009.

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José L. Vega Sánchez.

Prof. Lengua y Literatura.

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