G uía de Estudios con Base en Competencias: Taller de Lectura y Redacción 1






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Guía de Estudios con Base en Competencias: Taller de Lectura y Redacción 1



INSTRUCCIONES DE LA GUÍA DE ESTUDIOS CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS
La presente Guía de Estudios con Enfoque en Competencias, tiene el propósito de evidenciar mediante un proceso pedagógico de planeación, aprendizaje – enseñanza y evaluación; la adquisición de Competencias, Genéricas, Disciplinares y Profesionales que a partir del Marco Curricular Común del Bachillerato implementa el Perfil de Egreso, para los alumnos que cursan la Educación Media Superior. Por tales motivos deberán sujetarse el alumno y el docente de la Universidad América Latina, a las indicaciones que se enlistan.
INDICACIONES

  • El uso de la Guía de Estudio es obligatorio y deben contestarse los registros de los agentes, momentos e instrumentos de la evaluación en cada sesión. Este será ÚNICO MEDIO – IRREMPLAZABLE – que respalde la evaluación sumativa (calificación), misma que será igual al promedio del proceso de la evaluación diaria, la presentación de una evaluación final y la entrega o envío oportuno de las actividades electrónicas solicitadas.

  • La ausencia a clases y las sesiones en las que el alumno se presenta sin la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias, deben ser calificadas con “cero”.

  • El docente designara un “Alumno Relator” por clase, quien deberá consignar, de forma cronológica las incidencias que se presenten, destacando elementos de la Ecología del Aula como son la participación, comentarios, estrategias de aprendizaje, trabajo en equipo, exposición del Docente, las conclusiones obtenidas y proceso de evaluación. Para ello, debe remitirse a la Lista de Cotejo integrada en la presente Guía.

  • El docente nombrara lista al inicio de clase y desarrollará las actividades con los “Trabajos de Investigación Diaria” que aporten los alumnos (la falta de estos impide calificaciones superiores a 8) los cuales deben ser solicitados y revisados oportunamente por el docente.

  • El docente debe motivar y coordinar al grupo a efecto de alcanzar el aprendizaje significativo, exponiendo y aclarando aquellos temas que a su juicio, no fueron debidamente comprendidos por el grupo.

  • El alumno “Relator” firmara el cumplimiento individual de los “Trabajos de investigación Diaria” en el anexo correspondiente y en compañía del docente, previa asignación de calificaciones, el registro del proceso de evaluación diaria de los asistentes a clase.

  • El alumno deberá conservar su Guía de Estudio con Enfoque en Competencias hasta el fin del curso, ya que esta será la evidencia de la asistencia, el logro de aprendizaje significativo, la adquisición de las competencias y el proceso de evaluación.


Una vez concluida la asignatura, el docente asentara en cada Guía con Enfoque en Competencias el promedio final y la entregara a la dirección del plantel

.

  • El alumno que no se presente el ultimo día de clase se considerara como NO ACREDITADO por la falta de la Guía con Enfoque en Competencias, y deberá repetir el curso de la asignatura que concluye.

GENERALIDADES
La presente Guía Estudio con Enfoque en Competencias, a manera de Secuencia Didáctica tiene el propósito de facilitar al alumno: el Desarrollo de las Competencias Genéricas que expresan el Perfil del Egresado en la asignatura de Taller de lectura y redacción.


  • Proporcionará la secuencia de Bloques, las Unidades de Competencia, Atributos, Saberes (Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valores), así como las Estrategias de Apertura, Desarrollo y Cierre.

  • El diseño de esta Guía de Estudios con Enfoque en Competencias se sustenta en el contexto pedagógico del Aprendizaje Significativo.


La presente Guía de Estudio con Enfoque en Competencias está estructurada con los siguientes elementos didácticos que conforman la Secuencia Didáctica:

I. BLOQUES

  • Correspondientes a los Programas de Estudio autorizados por la Secretaria de Educación del Estado de Jalisco.




  1. Unidades de Competencia

  • Describe específicamente la habilidad para desarrollar con relación a un objeto de conocimiento específico, así como las condiciones de calidad y ámbitos de aplicación involucrados para dicho desempeño.







II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

  • Son los contenidos fundamentales para el logro de la(s) Unidad(es) de Competencia, los cuales se encuentran organizados en:

  • Conocimientos.

  • Habilidades.

  • Actitudes y Valores.

Todos ellos deben interactuar de manera conjunta para el logro de la Unidad de Competencia.


III. ESTRATEGIAS DE APERTURA

  1. Actividades




  1. Evaluación Diagnóstica




  1. Identificación de los Atributos, Unidades de Competencia y Saberes

  • Verificar el cumplimiento de las actividades de búsqueda, selección, organización y presentación de estrategias no presenciales.




  • Busca determinar las fortalezas y las áreas de oportunidad del estudiante, ubicándolo en su realidad.

  • Conocimiento y reflexión acerca de los elementos que se trabajarán en el desarrollo de la sesión.

IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

  1. Actividades



  1. Evaluación Formativa

  • Se van desarrollando dando a lo largo del proceso educativo con el fin de dar seguimiento y afirmar el dominio de las competencias por parte del alumno.




  • Verifica el desarrollo de las competencias durante el proceso de aprendizaje. Permite al estudiante valorar su desarrollo y conocer las áreas que requieren volver a trabar.




V. ESTRATEGIAS DE CIERRE

a) Actividades

b) Evaluación Sumativa

c) Realización de Estrategias No Presenciales
d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar


  • Con el objeto de evidenciar el trabajo, desarrollo y formación de competencias por parte del alumno.




  • Verifica la apropiación de los atributos trabajados en la sesión mediante las estrategias de aprendizaje. Permite, mediante la evaluación del Portafolio de Evidencias, la asignación de una calificación.




  • Descripción de los elementos necesarios para realizar las actividades de cada sesión.




  • Listado de fuentes para el desarrollo de cada sesión, así como para profundizar las Unidades de Competencia.





METODOLOGÍA DE LA CLASE

  • Primer día:

  • Nombrar lista.

  • Presentación del curso y del Asesor.

  • Explicación de la metodología de trabajo a través de la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias

  • Nombrar un alumno relator.

  • Iniciar el trabajo de la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias mediante el ejercicio pedagógico de la Secuencia Didáctica.




  • Segundo al penúltimo día:

  • Nombrar lista.

  • Nombrar un alumno relator.

  • Lectura de la relatoría del día anterior.

  • Revisión y comentarios de las Estrategias no presenciales.

  • Iniciar el trabajo de la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias mediante el ejercicio pedagógico de la Secuencia Didáctica.

  • Los días miércoles de la última semana de clase se enviarán por correo electrónico los trabajos en computadora de las “Actividades No Presenciales” para su evaluación. La entrega posterior a las 12 pm. de este día, anula la actividad con la pérdida del punto que le corresponde.

  • Los días viernes, en caso de las materias de dos semanas, y los miércoles, en el caso de las de tres semanas de duración, se realzará una evaluación parcial a través de un Examen con preguntas tipo Enlace.

  • Día viernes de la última semana:

  • Nombrar lista.

  • Nombrar un alumno relator.

  • Lectura de las relatorías del día anterior.

  • Realización de la Evaluación a través de un Examen con preguntas tipo Enlace.

  • Notificación de los resultados de la evaluación de las actividades no presenciales enviadas en formato electrónico.

  • Iniciar el trabajo de la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias mediante el ejercicio de la Secuencia Didáctica.

  • Realizar el proceso de revisión del Portafolio de Evidencias.

  • Realizar el proceso de evaluación sumativa.



Bibliografía Básica:

1. De la Torre Zermeño F. J., Dufóo Maciel Silvia M. et al De la Torre Abraham S. (2010). Taller de Lectura y Redacción I. México: Árbol McGraw-Hill.

2. Oseguera Mejía E. L. (2009). Taller de Lectura y Redacción I. México: Grupo Editorial Patria.


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