AndalucíA. Propuesta pedagógica






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A.2.3. Criterios de evaluación del área Conocimiento del entorno

Criterios de evaluación del currículo oficial


  1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

  2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.

  3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.


A continuación mostramos la concreción de criterios de evaluación para cada uno de los niveles del 2º ciclo de Educación infantil. Cada enunciado aparece vinculado con el criterio de evaluación del currículo oficial con el que se relaciona mediante las siglas C.EV.
Criterios de evaluación del área Conocimiento del entorno para el primer nivel (3 años)


  1. Enumerar algunos de los miembros más destacados de los grupos sociales a los que pertenece, indicando alguna de sus funciones básicas.(C. EV. 3)

  2. Identificar algunos de los grupos sociales a los que pertenece, reconociendo el papel que desempeña en ellos. (C. EV. 3)

  3. Reconocer las relaciones básicas que mantiene con los más próximos (familiares, amistosos, de compañerismo, de vecindad...).(C. EV. 3)

  4. Cumplir las normas y pautas básicas de comportamiento en la escuela y en la casa, siguiendo las indicaciones del adulto. (C. EV. 3)

  5. Diferenciar entre comportamientos correctos e incorrectos, adecuados e inadecuados según diversas circunstancias familiares y escolares. (C. EV. 3)

  6. Discriminar las nociones y términos básicos de orientación en el espacio, aplicándolos en sus desplazamientos. (C. EV. 1)

  7. Manejar nociones temporales básicas para ordenar rutinas de la vida cotidiana. (C. EV. 1)

  8. Indicar algunos de los cambios concretos que el hombre provoca en el medio, reconociendo su influencia en el mismo. (C. EV. 1)

  9. Manipular, con progresiva autonomía los objetos habituales en su entorno familiar y escolar, enumerando alguna de sus funciones esenciales. (C. EV. 1)

  10. Reproducir el nombre de algunos seres vivos (animales, plantas), describiendo algunos rasgos significativos de aquellos propios del medio andaluz (C. EV. 3)

  11. Enumerar, de forma adecuada, algunas propiedades básicas de los objetos (forma, color, tamaño, sabor…). (C. EV. 1, 2)

  12. Realizar, a través de actividades lúdicas, agrupaciones y clasificaciones elementales. (C. EV. 1)

  13. Mantener ordenado y limpio el medio en el que desarrolla sus actividades, mostrando interés por su cuidado. (C. EV. 3)

  14. Actuar de forma que se manifieste la comprensión de mensajes relacionados con los contenidos del área (C. EV. 1,2,3)

  15. Expresar, oralmente y de forma sencilla, mensajes relacionados con los contenidos del área (C. EV. 1,2,3)

  16. Describir cualidades físicas de los objetos del entorno, ampliando progresivamente su vocabulario. (C. EV. 1, 2)

  17. Identificar distintas causas que pueden estar en la base de acontecimientos (por qué necesitamos a los compañeros, por qué necesitamos una casa) del medio escolar y familiar. (C. EV. 3)

  18. Determinar consecuencias (para sí y para otros) que pueden sobrevenir de acontecimientos relacionados con el medio escolar y familiar (qué ocurre si no ordenamos las cosas, si no cuidamos la puntualidad). (C. EV. 3)

C. EV. Criterios de Evaluación
Criterios de evaluación del área Conocimiento del entorno para el segundo nivel (4 años)


  1. Establecer cuáles son los grupos sociales a los que pertenece indicando el papel que desempeña en cada uno de ellos. (C. EV. 3)

  2. Reconocer los miembros y funciones esenciales de los principales grupos sociales a los que pertenece. (C. EV. 3)

  3. Identificar los diversos tipos de relaciones que mantiene con los demás (familiares, amistosos, de compañerismo, de vecindad...). (C. EV. 3)

  4. Contribuir a la resolución de conflictos que surgen en la relación con los demás, mostrando iniciativa y autonomía y actitudes de respeto hacia los otros. (C. EV. 3)

  5. Respetar las normas y pautas básicas de comportamiento de los diferentes grupos sociales de los que forma parte. (C. EV. 3)

  6. Diferenciar comportamientos correctos e incorrectos, adecuados e inadecuados según diversas circunstancias sociales. (C. EV. 3)

  7. Manejar nociones temporales básicas para secuenciar rutinas y acontecimientos de la vida cotidiana. (C. EV. 1)

  8. Establecer relaciones entre las características del medio físico propias de Andalucía y las formas de vida que en él se desarrollan. (C. EV. 1)

  9. Identificar algunas de las formas en que el hombre actúa sobre el medio y lo modifica. (C. EV. 1)

  10. Reconocer los efectos de las propias acciones en el medio responsabilizándose del cuidado del mismo. (C. EV. 1)

  11. Planificar y ordenar su acción en el entorno en función de los datos que obtiene del mismo a través de la observación y la exploración. (C. EV. 1, 2, 3)

  12. Reconocer las principales funciones de los objetos habituales en su entorno familiar y escolar. (C. EV. 1)

  13. Manipular los objetos cotidianos con una adecuada precisión y coordinación motriz. (C. EV. 1)

  14. Respetar las normas de uso de los objetos propios y comunes. (C. EV. 10)

  15. Mostrar iniciativa y creatividad en la construcción de juguetes y aparatos para sus actividades cotidianas. (C. EV. 1)

  16. Identificar a los animales, plantas del medio andaluz y personas como seres vivos y las características principales de los mismos. (C. EV. 3)

  17. Reconocer las características y formas de vida de algunos animales y plantas de Andalucía cercanos a sus intereses. (C. EV. 3)

  18. Mostrar habilidades lógico-matemáticas sencillas, seleccionando y aplicando las mismas en función de los requerimientos de la situación concreta. (C. EV. 1)

  19. Identificar sensorialmente las propiedades básicas de los objetos (forma, color, tamaño, textura, sabor…), contribuyendo a aumentar progresivamente el conocimiento de los mismos. (C. EV. 1)

  20. Realizar, a través de actividades lúdicas, agrupaciones y clasificaciones entre los objetos. (C. EV. 1)

  21. Limpiar el medio natural al realizar actividades y juegos de contacto con el mismo, mostrando actitudes de cuidado y respeto por el mismo. (C. EV. 3)

  22. Actuar de forma que se manifieste la comprensión de mensajes relacionados con los contenidos del área. (C. EV. 1, 2, 3)

  23. Describir cualidades físicas de los objetos del entorno, ampliando progresivamente su vocabulario. (C. EV. 1, 2)

  24. Expresar de forma clara y ordenada mensajes relacionados con los contenidos del área. (C. EV. 1, 2, 3)

  25. Identificar distintas causas que pueden estar en la base de acontecimientos y necesidades (por qué necesitamos a los compañeros y a los profesores, por qué necesitamos una casa, por qué necesitamos comunicarnos) relacionados con el medio social, escolar y familiar. (C. EV. 3)

  26. Determinar consecuencias (para sí y para otros, en plazos temporales próximos) que pueden sobrevenir de acontecimientos relacionados con el medio social, escolar y familiar (qué ocurre si no cuidamos la limpieza, los materiales propios y colectivos, los servicios públicos. (C. EV. 3)

C. EV. Criterio de evaluación
Criterios de evaluación del área Conocimiento del entorno para el tercer nivel (5 años)


  1. Expresar, de forma clara y coherente, algunas características esenciales de los componentes de los grupos sociales a los que pertenece. (C. EV. 3)

  2. Relacionar algunos grupos sociales y actividades profesionales del entorno andaluz atendiendo a las personas que los constituyen, tareas, herramientas, e instrumentos que utilizan (C. EV. 3)

  3. Participar en las tareas y actividades del entorno familiar, escolar y de otros grupos sociales a los que pertenece, respetando normas básicas de convivencia. (C. EV. 3)

  4. Utilizar estrategias para la resolución de conflictos que surgen en las relaciones con los otros (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar a acuerdos, aportar opiniones...) (C. EV. 3)

  5. Aplicar las normas de conducta, convivencia y seguridad vial propias del medio social al que pertenece, en su comportamiento cotidiano. (C. EV. 3)

  6. Adoptar comportamientos adecuados asociados a la seguridad en el manejo de algunos objetos de uso cotidiano (C. EV. 3)

  7. Realizar sus actividades habituales, mostrando una adecuada percepción espacio-temporal. EV. 1)

  8. Clasificar animales en función de diversos criterios (rasgos físicos, forma de alimentación, forma de reproducción, hábitat característico…) (C. EV. 1)

  9. Distinguir las normas básicas para la conservación del medio natural (ahorro de agua, reciclar basura) describiendo las acciones diarias que el hombre lleva a cabo en el medio y que lo benefician o lo perjudican. (C. EV. 1)

  10. Expresar, de forma clara y coherente, la repercusión de su comportamiento en el medio respecto a su conservación y cuidado. (C. EV. 1)

  11. Utilizar adecuada y selectivamente los sentidos para extraer información significativa en la observación y exploración de la realidad (C. EV. 1, 2, 3)

  12. Explicar las características y elementos principales del entorno natural de la Comunidad Andaluza y del paisaje, ofreciendo progresivamente mayor número de detalles (C. EV. 1)

  13. Reconocer aquellos hábitos y buenas costumbres que le ayudarán a mantener una salud adecuada (C. EV. 1)

  14. Mostrar curiosidad e interés por los cambios y fenómenos del entorno natural, señalando aspectos básicos de los mismos. (C. EV. 5, 10)

  15. Realizar con esfuerzo, orden y precisión adecuada al momento evolutivo, juguetes y aparatos para sus actividades cotidianas (C. EV. 1)

  16. Describir manifestaciones del medio cultural andaluz distinguiéndolas de otras culturas diferentes a la propia (C. EV. 3) )

  17. Utilizar los primeros números ordinales y cardinales, ejercitándose en la grafía de los mismos y en la conservación del número y la cantidad.(C. EV. 1)

  18. Determinar algunas propiedades de los objetos y espacios cotidianos a través de la aplicación de unidades de estimación de la medida (tamaño, longitud, peso, capacidad y cantidad). (C. EV. 1, 2, 3)

  19. Discriminar adecuadamente formas planas y cuerpos geométricos en objetos cotidianos. (C. EV. 1,3)

  20. Estimar la duración y secuenciación temporal de algunas rutinas y acontecimientos que se producen en su entorno más próximo. (C. EV. 1, 2, 3)

  21. Describir cualidades físicas de los objetos del entorno, esforzándose por utilizar un vocabulario rico y adecuado. (C. EV. 1, 2)

  22. Expresar de forma clara y ordenada mensajes relacionados con los contenidos del área (C. EV. 1, 2, 3)

  23. Identificar distintas causas que pueden estar en la base de acontecimientos y necesidades (por qué necesitamos los animales, por qué debemos cuidar la naturaleza, por qué necesitamos a los compañeros y a los profesores, por qué necesitamos una casa, por qué necesitamos comunicarnos) relacionados con el medio natural, social, escolar y familiar. (C. EV. 2, 3)

  24. Determinar consecuencias (para sí y para otros, en diferentes plazos temporales) que pueden sobrevenir de acontecimientos relacionados con el medio social, escolar y familiar (qué ocurre si no cuidamos de nuestros animales, de los parques, de la limpieza de nuestros espacios y los comunes, de los materiales propios y colectivos, de los servicios públicos). (C. EV. 3)

C. EV. Criterios de Evaluación


a.3. Lenguajes: comunicación y representación
Sus contenidos impulsan, especialmente, el desarrollo de las inteligencias:

Lingüística

Corporal cinestésica

Espacial

Musical

A.3.1. Objetivos del área Lenguajes: comunicación y representación

Objetivos del currículo oficial


  1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

  2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

  3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

  4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

  5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

  6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.

  7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.


A continuación mostramos la concreción de objetivos para cada uno de los niveles del 2º ciclo de Educación infantil. Cada enunciado aparece vinculado con el objetivo de área del currículo oficial con el que se relaciona mediante las siglas O.A.
Objetivos del área Lenguajes: comunicación y representación para el primer nivel (3 años)


  1. Distinguir progresivamente los diversos usos sociales del lenguaje oral y comprender los mensajes que le envían los demás. (O. A. 1, 2)

  2. Familiarizarse con el conocimiento de autores representativos en diversas modalidades artísticas y algunas de sus obras. (O. A. 5, 6)

  3. Componer de forma correcta frases sencillas para expresar distintas emociones y sentimientos. (O. A. 1, 2)

  4. Realizar producciones, utilizando las posibilidades que le ofrecen las tecnologías de la información y comunicación (O. A. 1, 5)

  5. Manejar símbolos sencillos, valorando el lenguaje escrito como un medio de gran utilidad para la comunicación y para el ocio en Andalucía. (O. A. 4)

  6. Elaborar imágenes y producciones plásticas cada vez más elaboradas con una adecuada coordinación y precisión motriz. (O. A. 1,2)

  7. Comunicar mensajes orales ajustados a la situación e interlocutores empleando de forma apropiada el lenguaje corporal y reconociendo su valor para aumentar la expresividad y enriquecer los intercambios comunicativos (O. A. 1, 2)

  8. Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresión. (O. A. 1, 2)

  9. Identificar las manifestaciones musicales propias de la cultura andaluza y reproducir algunas de ellas. (O. A. 1,2, 6)

  10. Emplear los recursos básicos para la expresión corporal (gesto, tono, voz, actitud corporal…) utilizándolos de forma ajustada al contexto interpretativo. (O. A. 1)

  11. Manifestar actitudes positivas hacia el uso de distintas formas de expresión y comunicación y respetar las normas básicas de las mismas. (O. A . 1, 2)

  12. Colaborar activamente en las situaciones desarrolladas en el aula vinculadas a la lectura. (O. A. 3, 4, 5,6)

  13. Reconocer el valor de las producciones artísticas propias, las de los compañeros y las del entorno andaluz, mostrando actitudes de interés y respeto. (O. A. 1,2)

  14. Valorar la importancia del lenguaje oral para expresar los propios sentimientos, ideas y necesidades. (O. A. 1, 2. 7)

  15. Desarrollar gradualmente valores estéticos a partir de las posibilidades generadas por la toma de contacto con objetos de conocimiento apropiados expresados en diferentes lenguajes. (O. A. 6)

  16. Mostrar interés por la comprensión y producción básica de mensajes en lengua extranjera. (O. A. 1, 2, 4,7)

  17. Adquirir una progresiva autonomía en el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. (O. A. 1, 5)

  18. Manejar gradualmente, de acuerdo con una finalidad establecida, soportes, aparatos y producciones propias de las TICS. (O. A. 1,2,3,5)

  19. Comprender y expresar mensajes sencillos relacionando e integrando las posibilidades comunicativas de las distintas dimensiones lingüísticas del área (O. A. 1, 6).

  20. Reconocer, gradualmente, el contenido y sentido de distintos tipos de lenguajes (verbal, corporal, numérico, plástico- visual, musical) vinculados al desarrollo de distintas inteligencias (corporal-cinestésica, lingüística, musical, naturalista, matemática, espacial, interpersonal e intrapersonal) a través de situaciones relacionadas con el medio escolar y familiar. (O.A, integrador, implica todos)

O. A. Objetivos de Área
Objetivos del área Lenguajes: comunicación y representación para el segundo nivel (4 años)


  1. Elaborar mensajes orales ajustados a la situación e interlocutores utilizando de forma adecuada el lenguaje corporal y reconociendo su valor para aumentar la expresividad y enriquecer los intercambios comunicativos. (O. A. 1, 2)

  2. Manejar gradualmente, de acuerdo con una finalidad establecida, soportes, aparatos y producciones propias de las tecnologías de la información y la comunicación. (O. A. 1, 6)

  3. Discriminar progresivamente los diversos usos sociales del lenguaje oral y comprender los mensajes que le envían los demás. (O. A. 1, 2)

  4. Componer de forma correcta frases sencillas para expresar distintas emociones y sentimientos. (O. A. 1, 2)

  5. Reconocer la importancia del lenguaje oral para expresar los propios sentimientos, ideas y necesidades. (O. A. 1, 2, 7)

  6. Emplear símbolos sencillos, valorando el lenguaje escrito como un medio de gran utilidad para la comunicación y para el ocio. (O. A. 4)

  7. Elaborar imágenes y producciones plásticas cada vez más elaboradas con una adecuada coordinación y precisión motriz. (O. A. 5)

  8. Determinar las manifestaciones musicales propias de la cultura andaluza y reproducir algunas de ellas. (O. A. 6)

  9. Mostrar actitudes positivas hacia el uso de distintas formas de expresión y comunicación y respetar las normas básicas de las mismas. (O. A. 1, 2)

  10. Colaborar activamente en las situaciones desarrolladas en el aula vinculadas a la lectura. (O. A. 4)

  11. Comprender y expresar mensajes sencillos relacionando e integrando las posibilidades comunicativas de las distintas dimensiones lingüísticas del área. (O. A. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

  12. Comunicarse con los demás utilizando el lenguaje oral y corporal con una actitud de respeto hacia sus sentimientos y emociones. (O. A. 1, 2)

  13. Desarrollar gradualmente valores estéticos a partir de las posibilidades generadas por la toma de contacto con objetos de conocimiento apropiados expresados en diferentes lenguajes. (O. A. 6)

  14. Reconocer el valor de las producciones artísticas propias, las de los compañeros y las del entorno, mostrando actitudes de interés y respeto. (O. A. 1, 5, 6)

  15. Mostrar interés por la comprensión y producción básica de mensajes en lengua extranjera. (O. A. 3, 7)

  16. Emplear los recursos básicos para la expresión corporal (gesto, tono, voz, actitud corporal…) utilizándolos de forma ajustada al contexto interpretativo. (O. A. 1)

  17. Realizar producciones, utilizando las posibilidades que le ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. (O. A. 1, 6)

  18. Iniciarse en el conocimiento de autores representativos en diversas modalidades artísticas y algunas de sus obras. (O. A. 5)

  19. Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresión. (O. A. 6)

  20. Reconocer, gradualmente, el contenido y sentido de distintos tipos de lenguajes (verbal, corporal, numérico, plástico- visual, musical) vinculados al desarrollo de distintas inteligencias (corporal-cinestésica, lingüística, musical, naturalista, matemática, espacial, interpersonal e intrapersonal) a través de situaciones relacionadas con el medio social, escolar y familiar. (O.A, integrador, implica todos)

O. A. Objetivo de área
Objetivos del área Lenguajes: comunicación y representación para el tercer nivel (5 años)


  1. Elaborar mensajes orales ajustados a la situación e interlocutores empleando de forma apropiada el lenguaje corporal y reconociendo su valor para aumentar la expresividad y enriquecer los intercambios comunicativos (O. A. 1, 2)

  2. Nombrar algunos autores representativos en diversas modalidades artísticas y algunas de sus obras. (O. A. 5, 6)

  3. Componer de forma correcta frases sencillas para expresar distintas emociones y sentimientos. (O. A. 1, 2)

  4. Realizar producciones, utilizando las posibilidades que le ofrecen las tecnologías de la información y comunicación (O. A. 3)

  5. Comprender y utilizar símbolos sencillos, valorando el lenguaje escrito como un medio de gran utilidad para la comunicación y para el ocio en Andalucía. (O. A. 4)

  6. Elaborar imágenes y producciones plásticas cada vez más elaboradas con una adecuada coordinación y precisión motriz. (O. A. 1,2)

  7. Reconocer la importancia del lenguaje oral para expresar los propios sentimientos, ideas y necesidades. (O. A. 1, 2. 7)

  8. Experimentar con las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresión. (O. A. 1, 2)

  9. Determinar las manifestaciones musicales propias de la cultura andaluza y reproducir algunas de ellas. (O. A. 1,2, 6)

  10. Emplear los recursos básicos para la expresión corporal (gesto, tono, voz, actitud corporal…) utilizándolos de forma ajustada al contexto interpretativo. (O. A. 1)

  11. Manifestar actitudes positivas hacia el uso de distintas formas de expresión y comunicación y respetar las normas básicas de las mismas. (O. A . 1, 2)

  12. Colaborar activamente en las situaciones desarrolladas en el aula vinculadas a la lectura. (O. A. 3, 4, 5,6)

  13. Apreciar las producciones artísticas propias, las de los compañeros y las del entorno andaluz, mostrando actitudes de interés y respeto. (O. A. 1,2)

  14. Discriminar progresivamente los diversos usos sociales del lenguaje oral y comprender los mensajes que le envían los demás (O. A. 1, 2)

  15. Comprender y expresar mensajes sencillos relacionando e integrando las posibilidades comunicativas de las distintas dimensiones lingüísticas del área (O. A. 1, 6)

  16. Mostrar interés por la comprensión y producción básica de mensajes en lengua extranjera. (O. A. 1, 2, 4,7)

  17. Adquirir una progresiva autonomía en el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. (O. A. 5)

  18. Manejar gradualmente, de acuerdo con una finalidad establecida, soportes, aparatos y producciones propias de las TICS. (O. A. 1,2,3)

  19. Desarrollar gradualmente valores estéticos a partir de las posibilidades generadas por la toma de contacto con objetos de conocimiento apropiados expresados en diferentes lenguajes. (O. A. 6)

  20. Reconocer, gradualmente, el contenido y sentido de distintos tipos de lenguajes (verbal, corporal, numérico, plástico- visual, musical) vinculados al desarrollo de distintas inteligencias (corporal-cinestésica, lingüística, musical, naturalista, matemática, espacial, interpersonal e intrapersonal) a través de situaciones relacionadas con el medio natural, social, escolar y familiar. (O.A, integrador, implica todos)

O. A. Objetivos de Área
A.3.2. Contenidos del área Lenguajes: comunicación y representación

Contenidos del currículo oficial
Bloque I. Lenguaje corporal IIMM que estimula especialmente: musical, lingüística, interpersonal, intrapersonal, corporal-cinestésica, espacial.


  • Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

  • Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

  • Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

  • Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.


Bloque II. Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar: IIMM que estimula especialmente: lingüística, interpersonal, corporal-cinestésica, musical.

  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

  • Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

  • Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.


Aproximación a la lengua escrita: IIMM que estimula especialmente: lingüística, interpersonal, corporal-cinestésica, espacial.

  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

  • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.

  • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

  • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

  • Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen.

  • Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

  • Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.

  • Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

  • Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.


Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico
Lenguaje musical: IIMM que estimula especialmente: musical, lingüística, interpersonal, intrapersonal, corporal-cinestésica.

  • Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical.

  • Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

  • Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.


Lenguaje plástico: IIMM que estimula especialmente: lingüística, interpersonal, intrapersonal, corporal-cinestésica, espacial.

  • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio).

  • Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

  • Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.



  • Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación IIMM que estimula especialmente: lingüística, interpersonal, corporal-cinestésica, espacial.




  • Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

  • Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

  • Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

  • Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.


A continuación mostramos la secuenciación de contenidos para cada uno de los niveles del 2º ciclo de Educación infantil. Algunos contenidos aparecen vinculados con los contenidos comunes/transversales con los que se relaciona:
Expresión oral (1), fomento de la lectura (2), comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3), valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.
Contenidos del área Lenguajes: comunicación y representación para el primer nivel (3 años)
Bloque I. Lenguaje corporal


  • Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. (4)

  • Sentimientos, emociones y estados de ánimo.(4)

  • Expresión de sentimientos, emociones, estados de ánimo, a través del lenguaje corporal (alegría, tristeza, miedo, enfado, sorpresa…)

  • Aspectos básicos del lenguaje corporal:

  • Movimiento (gatear, rodar, deslizarse) y reposo

  • Equilibrio

  • Respiración

  • Relajación

  • Ritmo

  • Velocidad

  • Gestos

  • Coordenadas espaciales (orientación y dirección)

  • Expresión corporal en combinación con otras modalidades expresivas (oral, musical, plástica y lógico-matemática). (1, 2,3,4)

  • Exploración de las posibilidades motrices y expresivas del propio cuerpo: movimientos, sonidos, gestos, expresiones faciales. (1, 2, 3, 5)

  • Juego simbólico y dramático. (1, 2, 3, 4)

  • Planificación de la propia acción en el juego simbólico y dramático. (1, 2, E)

  • Aplicación de las nociones espaciales en situaciones de juego simbólico y dramático. (2)

  • Coordinación de movimientos, a diferentes velocidades, en sus actividades y desplazamientos cotidianos. (4)

  • Adaptación de la postura a las necesidades de la actividad. (4)

  • Identificación de las principales partes del cuerpo. (4)

  • Imitación de movimientos y desplazamientos progresivamente más complejos. (4)

  • Coordinación en la manipulación de objetos pequeños. (2)

  • Asimilación de nociones de orientación espacial, situación y dirección: (4)

  • Dentro-fuera

  • Arriba-abajo

  • Cerca-lejos

  • Detrás- delante

  • Encima-debajo

  • Al lado de

  • Orientación espacial progresivamente autónoma.

  • Manipulación sensorial de personas, objetos y materiales. (4)

  • Técnicas de la expresión corporal: mimo, imitación, escenificación, representación y dramatización; juegos de movimiento y circuitos, bailes y danzas. (1, 2, 3, 4)

  • Representación de personajes a partir de diversas fuentes (cuentos, canciones, etc.). (2,4)

  • Imitación a través del lenguaje corporal de deseos, sentimientos, emociones y estados de ánimo mostrados por un modelo.(4)

  • Escenificación de situaciones cotidianas, personas conocidas, personajes, animales... (4)

  • Comunicación de deseos, emociones, necesidades, sentimientos y estado de ánimo a través de los gestos y movimientos. (4)

  • Participación en juegos corporales, simbólicos, dramáticos, circuitos, bailes y danzas. (4)

  • Reproducción corporal de secuencias rítmicas básicas.

  • Confianza progresiva en las propias posibilidades expresivas y motoras del propio cuerpo en la comunicación de sentimientos y emociones. (1, 2, 3, 4)

  • Interpretación de diversos personajes sencillos en representaciones dramáticas. (1,2,4)

  • Identificación de las propias limitaciones como medio de prevención de situaciones peligrosas. (4)

  • Ajuste de los propios movimientos a las normas establecidas y a los movimientos de los demás. (4)

  • Actitud de disfrute en la participación en juegos motores. (4)

  • Familiarización con nociones de velocidad (rápido-lento).

  • Análisis de la repercusión de gestos y movimientos en la comunicación (análisis asociativo, ruedas lógicas, CyR, CTF, rastreador de problemas). (1, 4)

  • Empleo sistemático del lenguaje corporal en las situaciones de comunicación (tablero de las historias, el museo fantástico, diálogos, entrevistas). (1, 4)

  • Planificación de obras sencillas que empleen de forma sistemática recursos comunicativos propios del lenguaje corporal (seis sombreros, CTF, CyR). (1, 4)


Bloque II. Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar

  • Participación en una conversación colectiva.

  • Participación en conversaciones.

  • Utilización del lenguaje oral en contextos de comunicación como el juego.

  • Escucha, aprendizaje y memorización de dichos populares como una forma de placer y de aprendizaje (1).

  • Elementos básicos de la comunicación oral (1)

  • Mensajes, textos, relatos, hechos orales

  • Sentimientos, emociones e ideas

  • Contenidos orales transmitidos por los medios de comunicación y por soportes audiovisuales.

  • Vocabulario

  • Respiración y prearticulación

  • Normas básicas que rigen los intercambios lingüísticos

  • Necesidades, sentimientos, vivencias, sensaciones, gustos y alternativas para la solución pacífica de conflictos

  • Comunicación de sentimientos y emociones básicas a través de las habilidades del lenguaje oral (1)

  • Búsqueda guiada de palabras en diálogos, narraciones y relatos orales, relacionadas con distintos estados de ánimo. (1)

    • Situaciones comunicativas ( 1)

  • Vinculadas a su vida habitual: diálogos, conversaciones, situaciones de juego, rutinas.

  • Situaciones comunicativas sencillas en lengua extranjera

  • Normas que rigen los intercambios lingüísticos

  • Participación activa en situaciones comunicativas cotidianas: diálogos y conversaciones colectivas. (1,4)

  • Reproducción de relatos sencillos y acontecimientos cotidianos a través del lenguaje oral(1)

  • Ejercitación de habilidades de escucha, pronunciación, entonación, prearticulación y soplo.(1,4)

  • Ampliación progresiva del vocabulario(1)

  • Aproximación a oraciones sencillas(1)

  • Realización de juegos lingüísticos. (1)

  • Ajuste progresivo del discurso a las normas que rigen los intercambios lingüísticos: escucha de las aportaciones de los demás y respeto del turno de palabra.(1,4)

  • Producción de vocabulario básico y expresiones simples en lengua extranjera(1)

  • Comprensión de órdenes, relatos sencillos, cuentos y narraciones.(1)

  • Descripción de algunas de las propiedades básicas de los objetos y personas con los que tiene contacto habitual. (1)

  • Práctica de habilidades de entonación y gesticulación que apoyen el discurso oral. (1)

  • Reproducción y comprensión de la idea básica que transmiten algunos textos de tradición cultural (cuentos, poemas, canciones de corro, adivinanzas, trabalenguas y juegos de palabras) individual y colectivamente. (1)

  • Expresión y ampliación progresiva de formas orales socialmente establecidas para saludar, despedirse, dar las gracias, pedir ayuda y presentarse. (1)

  • Actitud de escucha en situaciones comunicativas habituales. (1,4)

  • Iniciativa creciente por participar en las situaciones comunicativas grupales. (1,4)

  • Gusto por expresar los propios sentimientos a través del lenguaje oral. (1, 4)

  • Esfuerzo por la mejora y enriquecimiento de las propias producciones lingüísticas. (1,4)

  • Los sonidos del medio natural y social más inmediato. (1)

  • Interés por conocer el significado de palabras nuevas. (4)

  • Actitud de respeto por las emociones y sentimientos de los demás.

  • Interés por utilizar habilidades orales (vocabulario, pronunciación y entonación) con una corrección creciente. (1)

  • Implicación activa en situaciones comunicativas (diálogos, torbellinos, entrevistas). (1)

  • Identificación del sentido y los recursos de la comunicación (ruedas lógicas, análisis asociativo). (*)+Exposición personal y contextualizada de relatos breves (tablero de las historias, diálogos). (*)

  • Empleo de recursos retóricos en situaciones de intercambio (sinestesias, antonomasias). (1)

  • Uso de términos adecuados para expresar las emociones en situaciones de intercambio (diálogos, como soy, cómo son, rastreador de problemas). (1,4).

  • Empleo de los protocolos de intervención en los intercambios comunicativos (diálogos, entrevistas). (4)

  • Respeto por las intervenciones de los demás en las tareas de intercambio comunicativo (cómo soy, cómo son, rastreador de problemas, tablero de las historias). (1,4)

  • Reconocimiento del valor de los cuentos, canciones y poesías (ruedas lógicas, análisis asociativo). (*)

  • Análisis de situaciones recogidas en las obras literarias trabajadas (análisis asociativo, sinestesia, antonomasia, CTF, CyR, escucha, escucha). (*)

  • Iniciación activa y personal a la creación de relatos (análisis asociativo, tablero de las historias). (*)

  • Identificación de semejanzas y diferencias entre la realidad y la ficción (ruedas lógicas, soñadores y despiertos) (1,3)

  • Identificación de elementos representativos y de valor comunicativo en ilustraciones (análisis asociativo, cómo soy, cómo son). (*)

  • Reconocimiento de las emociones que se transmiten en los cuentos y de sus repercusiones en la conducta de los personajes (análisis asociativo, ruedas lógicas, rastreador de problemas, cómo soy cómo son). (*)


Aproximación a la lengua escrita:

  • Iniciación en la escritura de su nombre.

  • Uso de estrategias para aproximarse a la lectura: identificación del propio nombre.

  • Uso de estrategias para aproximarse a la lectura: identificación de la grafía A.

  • Ejercitación de destrezas manuales: la motricidad fina.

  • Escucha y compresión de un cuento.

  • Uso de la memoria temporal: identificación de los personajes de un cuento.

  • Dramatización de un cuento.

  • Aspectos básicos de la lengua escrita: (2,3)

  • Convenciones de la lengua escrita: linealidad, orientación y organización en el espacio.

  • Material impreso: gráfico y escrito. Imágenes fijas y en movimiento: ilustraciones, fotos, imágenes televisivas e informáticas.

  • Las imágenes, los signos y símbolos como medio de comunicación, información y disfrute. (2,3)

  • Imágenes fijas: cuentos , ilustraciones, fotos, láminas y carteles

  • Imágenes móviles: dibujos animados, películas cine, publicidad, programas informáticos, imágenes de Internet.

  • Letras y palabras significativas,

  • Lectura de imágenes transmitidas por los medios de comunicación y las TICs (1,2,3)

  • Percepción de palabras muy significativas(2)

  • Asociación de imágenes y pictogramas a letras y palabras significativas (2)

  • Expresión de la idea básica que transmiten narraciones y descripciones sencillas(2)

  • Exploración de diversos soportes gráficos y escritos (2)

  • Manifestaciones propias de la lengua escrita: (2)

  • Soportes de la de expresión: escritas e icónicas.

  • Géneros básicos de la literatura infantil.

  • Reconocimiento de algunos de los elementos característicos de la organización básica del texto escrito. (2)

  • Identificación de los elementos principales que transmiten las imágenes fijas o en movimiento. (2,3)

  • Diferenciación de información escrita y gráfica presentada a través de diversos soportes. (2,3)

  • Elaboración de imágenes y símbolos para transmitir mensajes sencillos. (2, 3, 4)

  • Trazos de aproximación a la lengua escrita: grafomotricidad: (2)

  • Grafía de números del 1 al 3.

  • Trazos verticales, horizontales, circulares, oblicuos y semicirculares.

  • Los libros. Tipos de libros.

  • Géneros literarios: poesía (infantil y de tradición oral), narración (cuento y relato), teatro. (2,4 )

  • Elementos del cuento: texto e ilustraciones.

  • Escucha activa de diversas modalidades propias de la literatura infantil. (2)

  • Expresión oral de sentimientos, emociones, estados de ánimo que le provoca la escucha de poemas, canciones, cuentos….(1)

  • Recitado de poesías sencillas, ejercitando el ritmo y la entonación adecuadas. (2)

  • Escenificación de textos y situaciones orales cotidianas(2)

  • Utilización de habilidades extralingüísticas en la comunicación de ideas y la evocación de situaciones. (2)

  • Participación en el cuidado y utilización de la biblioteca de aula. (2,4)

  • Textos de tradición cultural andaluza: cuentos, relatos, poemas sencillos, canciones, adivinanzas, trabalenguas y retahílas. (2,4)

  • Lectura de los elementos más significativos de imágenes móviles relacionadas con los medios de comunicación y las TICs. (3)

  • Manipulación de material relacionado con la literatura infantil (cuentos, poesías de tradición oral, comics…) característicos de la cultura andaluza. (2,4)

  • Comprensión básica de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por un adulto. (1,2)

  • Aplicación de algunos conocimientos convencionales relacionados con la lengua escrita (posición del libro, paso de las hojas, postura). (2)

  • Aplicación de actitudes creativas en la elaboración de imágenes. (2,4)

  • Familiarización con las técnicas de grafomotricidad básica. (2)

  • Disfrute en la escucha y comprensión de textos propios de la literatura infantil (2,4)

  • Identificación de los principales personajes y sucesos que narran los diferentes textos literarios. (1)

  • Participación activa en recitaciones y escenificaciones .(1,2,4)

  • Gusto por compartir sensaciones y sentimientos evocados por las diversas manifestaciones literarias. (2,4)

  • Respeto progresivo de las normas de cuidado y uso de la biblioteca de aula. (2,4)

  • Disfrute en la manipulación de material literario: cuentos, libros de imágenes, comics, representativos de Andalucía…(2)

  • Familiarización con diversos textos de tradición cultural: cuentos, canciones, poemas, adivinanzas, de su propia tradición cultural andaluza y de otras culturas. (2. 4)

  • Interés por conocer poemas, leyendas, cuentos y canciones propios de otras culturas. (2, 4)

  • Actitud de respeto ante las normas de manipulación y utilización de los materiales impresos.

  • Gusto por iniciarse en habilidades grafomotoras. (2)

  • Reconocimiento de la importancia del lenguaje escrito (ruedas lógicas, análisis asociativo) (2, 3 4)

  • Búsqueda activa de imágenes y mensajes transmitidos por los medios y tecnologías de comunicación (análisis asociativo, ruedas lógicas). (3)


Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico
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