2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5






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EDUCACIÓN INFANTIL

4 años



CEUTA Y MELILLA

PROPUESTA PEDAGÓGICA


En desarrollo de la Orden ECI 3960/07 por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil
ÍNDICE

2

A. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORAS PARA CADA CURSO. 5

A.1. LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORAS 5

A.2. CONCRECIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS. 6

A.2.1. Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 6

A.2.1.1. Objetivos 6

A. 2.1.1.1.Objetivos generales del área 6

A.2.1.1.2 Objetivos del área de la propuesta pedagógica 6

A.2.1.2. Contenidos 7

A.2.1.2.1. Contenidos del currículo oficial del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 7

A.2.1.2.2. Selección y secuencia de contenidos para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil del área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 10

A.2.1.3. Criterios de evaluación 10

A.2.1.3.1. Criterios de evaluación del currículo oficial del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 10

A.2.1.3.2. Criterios de evaluación de la propuesta pedagógica para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil 11

A.2.2. Área: Conocimiento del entorno 11

A.2.2.1. Objetivos 11

A.2.2.1.1. Objetivos generales del área 11

A.2.2.1.2 Objetivos del área de la propuesta pedagógica 12

A.2.2.2. Contenidos 13

A.2.2.2.1. Contenidos del currículo oficial del área de Conocimiento del entorno. 13

A.2.2.2.2. Selección y secuencia de contenidos para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil del área Conocimiento del entorno 15

A.2.2.3. Criterios de evaluación 15

A.2.2.3.1. Criterios de evaluación del currículo oficial del área de Conocimiento del entorno 15

A.2.2.3.2. Criterios de evaluación de la propuesta pedagógica para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil 16

A.2. 3. Área: Lenguajes: comunicación y representación 16

A.2.3. 1 Objetivos 16

A.2.3.1.1 Objetivos generales del área 16

A.2.3.1.2 Objetivos del área de la propuesta pedagógica 17

A.2.3.2. Contenidos 18

A.2.3.2.1. Contenidos del currículo oficial del área de Lenguajes: comunicación y representación. 18

A.2.3.2.2. Selección y secuencia de contenidos para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil del área de Lenguajes: comunicación y representación. 22

A.2.3.3. Criterios de evaluación 22

A.2.3.3.1. Criterios de evaluación del currículo oficial del área de Lenguajes: comunicación y representación. 22

A.2.3.3.2. Criterios de evaluación de la propuesta pedagógica para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil 22

B. LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL 23

B.1. LAS COMPETENCIAS CLAVE EN NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL 25

B.1.1. Las competencias clave en el área de Conocimiento de sí mismo 26

B.1.2. Vinculación entre contenidos, criterios de evaluación y competencias clave de la propuesta pedagógica en el área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 29

B.1.3. Las competencias clave en la propuesta pedagógica del área de Conocimiento del entorno 34

B.1.4. Vinculación entre contenidos, criterios de evaluación y competencias clave de la propuesta pedagógica en el área: Conocimiento del entorno 37

B.1.5. Las competencias clave en la propuesta pedagógica del área de lenguajes: Comunicación y representación 46

B.1.6. Vinculación entre contenidos, criterios de evaluación y competencias clave de la propuesta pedagógica en el área: Lenguajes: comunicación y representación 49

C. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 65

C.1. Fundamentación 65

C.2. Estrategia y medidas 66

C.3. Medidas de atención a la diversidad del Proyecto SonRisas 68

D. LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS ESPACIOS Y LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 69

D.1. EL DISEÑO Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. 69

D.1.1. Espacios del centro 70

D.1.2. Espacios del aula 71

D.1.3. Espacios externos al centro 73

D.1.4. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial. 73

D.2. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 74

D.2.1. El tiempo y la actividad en la educación infantil 74

D.2.2.Criterios para una adecuada distribución y organización temporal. 75

E. LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y USO DE LOS RECURSOS MATERIALES 77

E.1. Consideraciones de base 77

E.2. Criterios de selección de materiales 77

E.3. Criterios de organización y uso de materiales 78

E.4. Material de equipamiento 78

E.5. Material didáctico 79

E.6. Material curricular 83

F. LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA COLABORACIÓN PERMANENTE CON LAS FAMILIAS 85

F.1. La necesidad de colaboración entre la familia y el maestro/a. 85

F.1.1. Fundamentación: la colaboración e implicación de las familias 86

F.1.2. Relaciones formales e informales con el equipo docente 87

G. LAS PAUTAS PARA LA COORDINACIÓN DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES QUE INTERVIENEN EN EL CENTRO 88

H. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 90

H.1. Las medidas para evaluar la práctica docente 90

H.2. La evaluación del proceso de aprendizaje 91

H.2.1. Los criterios de evaluación 91

H.2.2. Técnicas e instrumentos de evaluación 91

H.2.3. Momentos de la evaluación 93

I. LA METOLOGÍA QUE VAMOS A DESARROLLAR Y APLICAR 93

I.1. Cuestiones de base 93

I.2. Principios metodológicos 94
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