Programación de aula






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CATALUNYA

PALABRA Y COMUNICACIÓN 1EP
PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de las unidades didácticas

edebé




Unidad 1: Dime cómo es
1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM
1. Distinguir y definir los rasgos característicos de las personas representadas en una fotografía, como ejercicio para desarrollar la capacidad de observación. (Matemática / Inteligencia lógico-matemática. Visual-espacial)
2. Reflexionar sobre los propios conocimientos sobre el cuento, integrándolos en la comprensión de la narración como fuente de enriquecimiento y disfrute personal. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Comprender el desarrollo de la narración como una sucesión de hechos con un principio, un desenlace y un final, a partir de la relación correcta del texto con la información de la imagen. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Identificar los rasgos característicos de los personajes de cuento y reconocer su intervención como elemento fundamental en el desenlace de la historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Distinguir el número de los objetos, aplicando correctamente el singular y el plural a las palabras en los ejercicios planteados. (Matemática / Inteligencia lógico-matemática)
6. Reconocer aspectos de la propia personalidad, participando de forma creativa en un proyecto colectivo de expresión y desarrollo personal. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
7. Deducir la información necesaria a partir de la relación correcta entre las imágenes y la interpretación del texto, desarrollando una correcta percepción espacial. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
8. Comprender textos orales, respondiendo a preguntas sobre el contenido global y mostrando gusto por su escucha. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

• La descripción física. C

• Descripción de los rasgos físicos representados en una fotografía. P

• Audición e interpretación de una canción relacionada con las partes del cuerpo. P

• Reflexión y reconocimiento de la personalidad. P

• Reconocimiento y expresión de la propia personalidad. V

• Audición y comprensión de un cuento tradicional. P

• Identificación de los personajes del cuento. P

• Obtención de la información relacionada con la narración. P

• Descripción y reconocimiento de las características de los personajes. P

• Número singular y plural. C

• Aplicación del número correcto en las palabras. P

• Identificación del número y aplicación correcta del artículo. P

• Interés por intervenir en la creación de proyectos colectivos. V

• Interpretación de la información de una imagen y el pie. P

• Creatividad e iniciativa en la presentación de ideas. P

• Reflexión sobre el aprendizaje obtenido a partir de la lectura. V

• Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad para la resolución de una actividad compleja. P

• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P

• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

• Audición y comprensión de textos orales. P



• Describir los rasgos más característicos de las personas representadas en una imagen.

• Reproducir correctamente las instrucciones de una canción.

• Reflexionar sobre aspectos de su propia personalidad.

• Comprender el sentido global de un cuento escuchado de forma oral.

• Distinguir la intervención de los personajes en el desarrollo de la historia.

• Extraer información relevante de la audición de un cuento.

• Reconocer el número singular y el plural en las palabras.

• Aplicar correctamente el artículo correspondiente.

• Reflexionar y reconocer rasgos de su propia

personalidad.

• Mostrar interés por participar en tareas colectivas.

• Obtener la información necesaria a partir de la interpretación correcta de los datos.

• Aplicar el número correcto a las palabras.

• Desarrollar la empatía y el gusto por agradar a los demás.

• Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos con la lectura.

• Participar activamente en actividades orales en el aula utilizando de forma efectiva el lenguaje para comunicarse y aprender.

• Captar el sentido global de un cuento escuchado, identificando informaciones importantes.

• Leer palabras, enunciados y textos breves con la entonación y el ritmo adecuados.
• Mantener el orden y la limpieza en los escritos.


• Distingue la información más relevante de una imagen.

• Canta y reproduce el contenido de una canción.

• Reconoce aspectos de su personalidad que lo caracterizan.

• Interpreta correctamente el significado de un cuento.

• Distingue los rasgos principales de los personajes de la narración.

• Obtiene información concreta del argumento del cuento.

• Distingue el número singular y plural de las palabras.

• Usa correctamente el artículo singular y plural en cada caso.

• Reconoce y expresa rasgos propios de su personalidad.

• Participa de forma creativa en proyectos colectivos.

• Interpreta correctamente los datos para obtener información.

• Aplica el número correcto a las palabras.

Desarrolla su capacidad de hacer cosas para los demás.

• Reflexiona sobre el aprendizaje adquirido con la lectura.

• Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender, escuchando activamente.

• Responde a preguntas concernientes a la comprensión literal del texto y puede relacionarlas con algunas situaciones vividas o conocidas.
• Lee palabras y textos sencillos con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
• Separa correctamente las palabras entre sí.

• Presenta con limpieza los escritos.




OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre aquellos aspectos físicos que nos hacen ser diferentes unos de otros dirigiendo hacia el valor del aprecio de las personas.

  • Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (¿Cómo hacer una foto original de la clase?) como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Una foto original»

  • Contextualización: Confeccionar la orla para tener un recuerdo de toda la clase.

  • Actividades:

  • Llevar a la clase una fotografía de la que se sientan satisfechos.

  • Pegarla en una cartulina, recortarla y escribir su nombre y una cualidad que los defina.

  • Preparar el mural a modo de orla usando los recursos que se crean oportunos.

    PON EN PRÁCTICA

• Describir una fotografía y leer el pie de foto, interpretando texto e imagen conjuntamente.

• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

• Actividades para discriminar singular/plural a partir de la cantidad de elementos y tomando como referencia el propio cuerpo (Inteligencia lógico-matemática, corporal-cinestésica) al tiempo que se propone el seguimiento rítmico y el movimiento (musical).

  • Nuevo final para el cuento: Por parejas, inventar otro final para el cuento, dibujar la escena, mostrar los dibujos y entre todos elegir el final alternativo que más les guste. (Inteligencia visual-espacial)

  • Canción de Caperucita Roja: Escuchar la canción de Caperucita roja (link) y anotar en dos cartulinas de diferente color las palabras que aparecen en singular y en plural. (Inteligencia musical)



CULTURA DEL PENSAMIENTO


REFLEXIONA

- Reflexionar sobre los aprendizajes realizados con el cuento de la unidad y sobre cómo aplicarlos a situaciones de la vida cotidiana.

COMPLEMENTARIAS

  • ¿Cómo son los personajes del cuento de Caperucita?: En pequeños grupos escoger uno de los personajes del cuento y completar una tabla con las características de ese personaje. Describir al personaje con las palabras escritas en la tabla. Leer las descripciones para comprobar que son adecuadas a los dibujos.

  • Singular y plural: Relacionar palabras en singular con su correspondiente plural.









ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Previos

• vocales, p, l, m, s, t, d, n, ñ, f).

Básica

    • Clasificar palabras en Hay uno y Hay más de uno.

  • Completar un listado que relaciona singulares y plurales.

  • Relacionar objetos con su nombre y su artículo. Escribirlo.

  • Completar nombres en singular y plural con su artículo correspondiente.



Ampliación:

  • Actividades Libro Alumno: 9.

  • Fichas de ampliación de la Unidad 1:

    - Relacionar el plural (artículo+nombre) con su correspondiente en singular y clasificarlos.

    - Completar oraciones con artículos.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita

  • Nombrar partes del cuerpo que pueden servir para describir o diferenciar a las personas y observar la concordancia de género y número.

  • Explicar las características que pueden utilizar para describir a una persona.


Para identificar el artículo que corresponde a cada palabra y el número (singular o plural)

  • Nombrar palabras para identificar si se trata de un solo elemento o varios. Cambiarlas de número.

CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Qué objeto puedes regalar a tus compañeros y compañeras para que te recuerden con cariño.

Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.

Actividades:

- Reflexionar sobre sus características, cualidades y actitudes e identificar el objeto que mejor los represente y con el que se los recuerde.

- Exponerlo a los compañeros.

Evaluación: Rúbrica

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participa escasamente y muestra poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

«Cómo os sentís»

Objetivos

• Reconocer las emociones a partir de expresiones faciales y/o corporales y adquirir vocabulario emocional.

• Identificar emociones en diferentes situaciones.

• Aprender a expresar emociones.

• Comprender sus emociones y las de los demás.
Gama de emociones: alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergüenza, tranquilidad, cariño, amistad, culpa, celos, envidia, felicidad, gratitud, humor, amor y entusiasmo.
Actividades:

  • Mostrar las fotografías y dialogar sobre los sentimientos.

  • Mostrar cada una de las imágenes e identificar el sentimiento en cada caso.

  • Dialogar para intentar conectar las emociones de cada uno.

  • Dejar las imágenes en un lugar visible de la clase.

  • Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido………………………………..

Me he sentido……………………………….

Me ha gustado………………………………

No me ha gustado………………………….

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Fichas de evaluación

    - Completar las vocales que faltan en una serie de palabras.

    - Colocar los artículos correspondientes a un listado de palabras y en oraciones.

  • Observación de adquisición de contenidos.



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