2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5






descargar 453 Kb.
título2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5
página1/18
fecha de publicación30.03.2017
tamaño453 Kb.
tipoPrograma
l.exam-10.com > Documentos > Programa
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18


EDUCACIÓN INFANTIL

3 años



CEUTA Y MELILLA

PROPUESTA PEDAGÓGICA


En desarrollo de la Orden ECI 3960/07 por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil
ÍNDICE

2

A. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORAS PARA CADA CURSO. 5

A.1. LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORAS 5

A.2. CONCRECIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS. 6

A.2.1. Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 6

A.2.1.1. Objetivos 6

A. 2.1.1.1.Objetivos generales del área 6

A.2.1.1.2 Objetivos del área de la propuesta pedagógica 6

A.2.1.2. Contenidos 7

A.2.1.2.1. Contenidos del currículo oficial del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 7

A.2.1.2.2. Selección y secuencia de contenidos para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil del área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 10

A.2.1.3. Criterios de evaluación 10

A.2.1.3.1. Criterios de evaluación del currículo oficial del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 10

A.2.1.3.2. Criterios de evaluación de la propuesta pedagógica para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil 11

A.2.2. Área: Conocimiento del entorno 11

A.2.2.1. Objetivos 11

A.2.2.1.1. Objetivos generales del área 11

A.2.2.1.2 Objetivos del área de la propuesta pedagógica 12

A.2.2.2. Contenidos 13

A.2.2.2.1. Contenidos del currículo oficial del área de Conocimiento del entorno. 13

A.2.2.2.2. Selección y secuencia de contenidos para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil del área Conocimiento del entorno 15

A.2.2.3. Criterios de evaluación 15

A.2.2.3.1. Criterios de evaluación del currículo oficial del área de Conocimiento del entorno 15

A.2.2.3.2. Criterios de evaluación de la propuesta pedagógica para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil 16

A.2. 3. Área: Lenguajes: comunicación y representación 16

A.2.3. 1 Objetivos 16

A.2.3.1.1 Objetivos generales del área 16

A.2.3.1.2 Objetivos del área de la propuesta pedagógica 17

A.2.3.2. Contenidos 18

A.2.3.2.1. Contenidos del currículo oficial del área de Lenguajes: comunicación y representación. 18

A.2.3.2.2. Selección y secuencia de contenidos para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil del área de Lenguajes: comunicación y representación. 22

A.2.3.3. Criterios de evaluación 22

A.2.3.3.1. Criterios de evaluación del currículo oficial del área de Lenguajes: comunicación y representación. 22

A.2.3.3.2. Criterios de evaluación de la propuesta pedagógica para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil 22

B. LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL 22

B.1. LAS COMPETENCIAS CLAVE EN NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL 25

B.1.1. Las competencias clave en el área de Conocimiento de sí mismo 26

B.1.2. Vinculación entre contenidos, criterios de evaluación y competencias clave de la propuesta pedagógica en el área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 29

B.1.3. Las competencias clave en la propuesta pedagógica del área de Conocimiento del entorno 36

B.1.4. Vinculación entre contenidos, criterios de evaluación y competencias clave de la propuesta pedagógica en el área: Conocimiento del entorno 39

B.1.5. Las competencias clave en la propuesta pedagógica del área de lenguajes: Comunicación y representación 48

B.1.6. Vinculación entre contenidos, criterios de evaluación y competencias clave de la propuesta pedagógica en el área: Lenguajes: comunicación y representación 51

C. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 60

C.1. Fundamentación 60

C.2. Estrategia y medidas 61

C.3. Medidas de atención a la diversidad del Proyecto SonRisas 63

D. LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS ESPACIOS Y LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 64

D.1. EL DISEÑO Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. 64

D.1.1. Espacios del centro 65

D.1.2. Espacios del aula 66

D.1.3. Espacios externos al centro 68

D.1.4. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial. 68

D.2. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 69

D.2.1. El tiempo y la actividad en la educación infantil 69

D.2.2.Criterios para una adecuada distribución y organización temporal. 70

E. LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y USO DE LOS RECURSOS MATERIALES 72

E.1. Consideraciones de base 72

E.2. Criterios de selección de materiales 72

E.3. Criterios de organización y uso de materiales 73

E.4. Material de equipamiento 73

E.5. Material didáctico 74

E.6. Material curricular 78

F. LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA COLABORACIÓN PERMANENTE CON LAS FAMILIAS 80

F.1. La necesidad de colaboración entre la familia y el maestro/a. 80

F.1.1. Fundamentación: la colaboración e implicación de las familias 81

F.1.2. Relaciones formales e informales con el equipo docente 82

G. LAS PAUTAS PARA LA COORDINACIÓN DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES QUE INTERVIENEN EN EL CENTRO 83

H. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 86

H.1. Las medidas para evaluar la práctica docente 86

H.2. La evaluación del proceso de aprendizaje 86

H.2.1. Los criterios de evaluación 86

H.2.2. Técnicas e instrumentos de evaluación 87

H.2.3. Momentos de la evaluación 88

I. LA METODOLOGÍA QUE VAMOS A DESARROLLAR Y APLICAR 88

I.1. Cuestiones de base 88

I.2. Principios metodológicos 89
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Añadir el documento a tu blog o sitio web

similar:

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 icon2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 iconCompetencias básicas correspondientes a cada una de las Áreas del currículo, se regula

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 iconListado de libros para cada curso de eso

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 iconLecturas recomendadas para acabar un curso…para leer a la orilla...

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 iconProgramación por unidades

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 iconProgramación por unidades

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 iconProgramación de las unidades didácticas palabra y Comunicación 4 ep

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 iconUn resumen del currículo de matemáticas para primer y quinto grado

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 iconProgramación de dos jornadas para la sensibilización, con tres sesiones en cada una

2 A. concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 5 iconPrimera parte: por grupos de 4 = 2 franceses, 1 checo, 1 español...






© 2015
contactos
l.exam-10.com