Programación de aula






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UNIDAD DIDÁCTICA 6: MARIPOSA DEL AIRE



1. Mapa de relaciones curriculares



COMPETENCIA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Dimensión comunicación oral

  • Comprender textos orales de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y escolares.

  • Producir textos orales de tipología diversa adecuados a la situación comunicativa.

  • Interactuar oralmente de acuerdo con la situación comunicativa usando estrategias conversacionales.

Dimensión comprensión lectora

  • Leer con fluidez para comprender textos de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y escolares en diferentes soportes y formatos.

  • Aplicar estrategias de comprensión para obtener información, interpretar y valorar el contenido de acuerdo con la tipología y la complejidad del texto y el propósito de la lectura.

  • Aplicar estrategias de búsqueda y de gestión de la información para adquirir conocimiento propio.

Dimensión expresión escrita

  • Planificar el escrito de acuerdo con la situación comunicativa y el destinatario.

  • Producir textos de tipologías diversas con un léxico y estructura que se adecuen al tipo de texto, a las intenciones y al destinatario.

Dimensión literaria

  • Crear textos con recursos literarios para expresar sentimientos realidades y ficciones.


ÁMBITO ARTÍSTICO

Dimensión interpretación y producción

  • Usar elementos básicos del lenguaje visual con técnicas artísticas para comunicarse.

Dimensión imaginación y creatividad.

  • Diseñar y realizar proyectos y producciones artísticas multidisciplinares.




  1. Descripción de imágenes a partir de preguntas dadas.

  2. Escucha atenta de un poema y relación con las imágenes.

  3. Comprensión de un texto oral con el apoyo de ilustraciones.

  4. Propuesta de preguntas creativas a través de una rutina de pensamiento.

  5. Lectura y comprensión de una leyenda.

  6. Obtención de información respondiendo a preguntas diversas.

  7. Expresión de ideas y opiniones relacionadas con la leyenda.

  8. Elaboración de comparaciones a partir de la observación de elementos y detección de elementos comunes.

  9. Identificación y establecimiento de las relaciones de concordancia entre los elementos del sintagma nominal.

  10. Uso de la coma en la enumeración de elementos en la redacción de listados.

  11. La descripción de personas: aspecto físico, carácter y aficiones.

  12. Selección de términos adecuados para la descripción de una persona.

  13. Planificación y redacción de descripciones de personas.

  14. Comparación y contraste de las ideas fundamentales del texto.

  15. Verificación de la comprensión del texto estableciendo relaciones con imágenes.

  16. Transformación de poemas escritos en poemas visuales o sonoros.

  17. Valoración de los propios trabajos y del trabajo de los compañeros.

  18. Aplicación de los contenidos practicados, como la técnica descriptiva, la comparación, la concordancia del sintagma nominal y el uso de la coma, en situaciones diversas.

  19. Muestra de creatividad e imaginación en la organización de actividades.

  20. Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

  1. Comprender y extraer información relevante de producciones orales grabadas como conversaciones y recitado de poemas.

  2. Participar adecuadamente en interacciones en clase en diferentes situaciones comunicativas, usando fórmulas y estructura adecuadas para obtener información.

  3. Mostrar la actitud y la atención adecuadas cuando se explica o se lee un texto mitológico y uno divulgativo.

  4. Realizar breves exposiciones orales sobre conocimientos, sobre insectos e historias mitológicas.

  5. Comprender informaciones relevantes de mensajes escritos breves y mostrar comprensión por medio de explicaciones orales u otras representaciones que se hayan trabajado en clase: contestar preguntas, completar un texto, representar los lugares

  6. Mostrar interés y leer leyendas y relatos mitológicos adecuados a su competencia lectora.

  7. Escribir mensajes relacionados con temas de aprendizaje y experiencias propias utilizando a adecuadamente signos de puntuación como la coma.

  8. Conocer las palabras de los temas trabajados en el aula, especialmente los del campo semántico de los insectos.

  9. Redactar sencillas descripciones de personas usando técnicas descriptivas sencillas como el uso de adjetivos y estructuras comparativas.

  10. Comprender que la lengua es un instrumento de comunicación, para aprender y acercarse a otras culturas para conocer como se denominan elementos e insectos conocidos en otras lenguas.

  11. Percibir algunas características de las semejanzas entre las lenguas que hay en el aula en cuanto al uso de adjetivos calificativos y las estructuras comparativas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ÁMBITO DE EDUCACIÓN EN VALORES

Dimensión interpersonal

  • Adoptar hábitos de aprendizaje cooperativo que promuevan el compromiso personal y las actitudes de convivencia.

ÁMBITO DIGITAL

Dimensión instrumentos y aplicaciones

  • Buscar, contrastar y seleccionar información digital considerando diversas fuentes y entornos digitales.





2. SECUENCIA DIDÁCTICA: Actividades de aprendizaje y recursos didácticos


Fase

Finalidad

Descripción de la actividad

Recursos

INICIAL

Contextualización

  • Conversar sobre los insectos de la imagen y dialogar con ayuda de las preguntas formuladas en el apartado Para empezar

- Libro del alumno y POD

Exploración de conocimientos previos

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y activar los conocimientos previos necesarios.

- Libro del alumno y POD

Motivación inicial

  • Escuchar el poema y responder preguntas relacionadas con el poema

  • Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Crea poemas visuales y sonoros) como elemento de motivación.

  • Propuestas de expresión y comprensión oral a partir de la audición de un fragmento: Escuchar la audición y colorear los insectos de los que hablan. Realizar la rutina de pensamiento Pienso – Me interesa - Investigo.

- Libro del alumno y POD

DESARROLLO

Competencia lectora

Escucha, lectura y comprensión de la leyenda La historia de Ícaro.

  • Antes de escuchar y leer: Conversar acerca de las leyendas sobre insectos para verificar conocimientos previos. Conjeturar y establecer hipótesis acerca de la leyenda a través de las preguntas propuestas en el POD

  • Durante la lectura: Escuchar el audio de la lectura. Leer el texto del libro teniendo especial cuidado con la pronunciación de los nombres de los personajes y las palabras más complicadas. Realizar un lectura compartida con un compañero, resumiendo el que escucha la idea más importante del texto leído.

  • Después de leer: Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor. Realizar las actividades de comprensión propuestas en el LA: resumir el contenido esencial hasta el momento de la aventura de Dédalo e Ícaro; seleccionar los enunciados que mejor explican los hechos posteriores; imaginar y dibujar el laberinto.

- Libro del alumno y POD
- Libro digital

Introducción de nuevos contenidos

  • Identificar las palabras y estructuras propias de la comparación.

  • Definir la idea de adjetivo calificativo a partir de la relación de cualidades.

  • Extraer las partes esenciales en la descripción de personas.

- Libro del alumno y POD
- Libro digital


Estructuración de los conocimientos

  • Completar comparaciones e idear otras nuevas.

  • Describir unas fotografías usando los adjetivos apropiados

  • Completar una descripción de persona y redactar otra según el mismo modelo.

  • Extraer información de un texto divulgativo y completar los esquemas gráficos de la destreza Compara y contrasta propuesta.

  • Investigar sobre palabras usadas para designar a las mariposas según lo propuesto en Una vuelta por el mundo.

  • Repasar los contenidos de las unidades trabajadas hasta el momento resolviendo las actividades del apartado.

- Libro del alumno y MC

- Libro digital


SÍNTESIS

Aplicación del conocimiento

  • Llevar acabo la Tarea integrada «Poemas visuales, poemas sonoros».

  • Resolver las actividades propuestas en «Pon en práctica».

- Libro del alumno y POD. MC




3. OTRAS ACTIVIDADES

COMPETENCIAS Y INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Crea poemas visuales y sonoros»

  • Contextualización: Elaborar una creación plástica o musical a partir de un poema.

  • Actividades:

  • Visualizar en internet enlaces sobre como elaborar creaciones plásticas a partir de las mariposas.

  • Decidir en grupos que tipo de transformación creativa quieren aplicar al poema (caligrama o canción)

  • Realizar los grupos según el tipo de actividad que más les guste.

  • Visualizar un enlace sobre la realización de caligramas.

  • Para realizar la canción elegir una conocida y cambiarle la letra por el poema.

  • Hacer una puesta en común de todas las creaciones.


PON EN PRÁCTICA

  • A partir de una audición identificar a cada uno de los niños que se describen, identificar las características que les han ayudado a identificarlos.

  • Colocar las comas en una lista y realizar una descripción por escrito de una persona que admiren.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • La lista de...: Elegir un tema y hacer una lista. Completar las listas en la pizarra entre todos empleando correctamente la coma y la «y» al final

  • Un álbum familiar: Llevar una foto de un miembro de su familia y completar una descripción breve y ordenada de esa persona. Juntar todas las descripciones para formar un álbum de familia.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

  • ¡Construimos un laberinto!: Imaginar y diseñar un laberinto con el mobiliario de clase para que los compañeros lo pongan a prueba (inteligencia visual-espacial)

  • Comparamos: A partir de imágenes de elementos de la naturaleza llevadas a clase, jugar a cogerlas y decir una comparación con ellas. (inteligencia visual-espacial)

  • ¿Cómo eres?: Cada uno piensa una fruta y consiste en adivinar las frutas de cada uno realizando preguntas sobre las mismas a las que solo pueda contestarte si o no (inteligencia naturalista)

CULTURA DEL PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Pienso - Me pregunto - Investigo
Finalidad: Despertar el interés sobre el tema que se quiere trabajar.

Actividades:

- Activar los conocimientos previos.

- Formular las preguntas propuestas en el LA

- Responder a cada una de ellas e investigar si fuera necesario para ello.

- Ponerlas en común de forma oral

REFLEXIONA

  • Reflexionar sobre los momentos de juego o de conversación en los que se pueda usar lo que han aprendido sobre la descripción. Reflexionar también sobre lo que les ha parecido más y menos sencillo.

COMPLEMENTARIAS

  • La huida de Dédalo: Investigar por grupos en las páginas propuestas quien fue Dédalo. Escribir un texto con la información obtenida y acompañarlo de una ilustración.

  • ¿De quien estoy hablando?: Describir a un compañero mediante dos adjetivos en un papel, intercambiarlo con un compañero para que adivine de quien se trata. Repetir la actividad con objetos.

  • Juegos de palabras: Formar palabras a partir de las sílabas de otra, primero colocando las sílabas al principio de las palabras y después al final.

ATENCIÓN A

LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica

  • El adjetivo:

- Describir cada objeto con los adjetivos propuestos.

- Identificar el adjetivo adecuado para cada imagen

  • Concordancia con el nombre en género:

- Completar las oraciones con el adjetivo que falta.

- Escribir tres adjetivos para cada elemento.

- Completar las oraciones con dos adjetivos

  • Concordancia con el nombre en número:

- Convertir al singular los adjetivos propuestos en plural.

- Relacionar nombres con adjetivos para que concuerden en número
Ampliación:

  • Actividades Libro Alumno: 8, 10, 15, 17

  • Fichas de ampliación de la Unidad 6: El uso de la coma


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)

Para mejorar la comprensión lectora:

  • Preparar la lectura por parejas. Cada componente de la pareja lee una página de la leyenda. El otro compañero/a subraya las palabras que no ha pronunciado bien el primero, para que las vuelva a leer correctamente.

Para identificar los adjetivos:

  • Señalar algún objeto del aula y pedir a los alumnos que respondan con una sola palabra a la pregunta: ¿Cómo es? , para practicar el uso de los adjetivos. Guiar a los alumnos para que se den cuenta de que un objeto puede tener varias cualidades.


Adaptación curricular (MC): página 20.
Para aprender a consolidar técnicas de trabajo en grupo y trabajo cooperativo, aplicable a las actividades sobre la coma en listas de palabras Parada de 3 minutos:

CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Anotar ideas para realizar un rally fotográfico.

Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.

Actividades:

  • Reflexionar sobre sus características, cualidades y actitudes e identificar el objeto que mejor los represente y con el que se los recuerde.

  • Exponerlo a los compañeros.

Evaluación: Rúbrica


Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

Aporta ideas originales y creativas.

Participa escasamente y muestra poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

Participa en la actividad de manera constructiva.

Muestra interés bajo para participar y se mantiene alejado de la actividad.

Participa en las actividades, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera la actividad, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativos.

Acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de los compromisos.

Acepta estrictamente responsabilidades asignadas.

Asume responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume responsabilidades que suponen más esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.




EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)


Siento… ¿Qué puedo hacer?

Objetivos

• Adquirir estrategias para regular emociones.
Gama de emociones: tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergüenza, culpa, celos y envidia.
Actividades

  • En pequeño grupo, pensar una situación que genere la emoción asignada en la lámina y como actuar en ella.

  • Cada grupo expone a sus compañeros el trabajo realizado. Dialogando sobre como afrontar las emociones más difíciles de gestionar.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido… Me he sentido…

Me ha gustado… No me ha gustado…
Dentro de mí hay un tesoro

Objetivo

• Aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorado por ellos.
Gama de emociones: autoestima
Actividades

  • Por parejas, escribir en un folio con forma de corazón escribir las cualidades del compañero.

  • En gran grupo mostrar lo que han escrito. Preguntarle a cada uno que piensa de lo que han escrito sobre él y como se siente.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido… Me he sentido…

Me ha gustado… No me ha gustado…



ENLACES Y RECURSOS TIC

Recursos on line (www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.


Enlaces web


4. RECURSOS PARA LA EVALUCIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Fichas de evaluación

  • Inventar tres comparaciones para la imagen propuesta.

  • Relacionar cada nombre con el adjetivo adecuado.

  • Escribir un adjetivo para cada nombre.

  • Describir el dibujo propuesto.

  • Describir a un miembro de su familia.

  • Observación de adquisición de contenidos.




Recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de Competencias / IIMM.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




5. ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O / E

Lectura

  • Leer y comprender textos diversos

  • Activar los conocimientos previos sobre el tema que trata la lectura.

  • Utilizar estrategias favorecedoras del proceso de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura (planificación, anticipación, identificación de palabras, inferencias, relación entre fragmentos, capacidad de autocorrección a partir del sentido global, identificación de los signos de todo tipo que forman parte del texto).

  • Poner en práctica estrategias lectoras adecuadas: lectura silenciosa, poniendo en práctica los mecanismos de autorregulación de la comprensión (elaborar una síntesis, esquema, resumen breve o identificar las ideas principales); lectura en voz alta con el profesorado, teniendo en cuenta la entonación, el ritmo, la fluidez ...

  • Fomentar la competencia literaria, intentando mejorar el hábito lector y el placer de leer cuentos populares; comparar culturas del pasado, clásicas y contemporáneas, versiones cinematográficas de los cuentos, etc., y estimular la imaginación y la creatividad.

  • Leer otros textos escritos: textos en soporte digital, actividades interactivas ..., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.


Expresión O/E

  • Redactar textos descriptivos breves.

  • Redactar y escenificar una descripción de paisajes.

  • Aplicar un proceso reflexivo en la escritura de textos: pensar, escribir y revisar.

  • Redactar con la mayor calidad posible, teniendo en cuenta la cohesión entre las ideas presentadas, la coherencia con la estructura correspondiente al tipo de texto, la adecuación al contexto, a la persona destinataria y la corrección lingüística (gramática, ortografía, léxico ).

  • Revisar los textos escritos:

    • En papel, teniendo en cuenta el contenido (ortografía y gramática) y la presentación (limpieza, márgenes, letra legible, separación entre líneas).

    • En pantalla, teniendo en cuenta el contenido (ortografía y gramática, uso del corrector) y la presentación (formato, inserción de imágenes ...).

  • Promover la participación en las interacciones con el grupo o maestro / a en cualquier situación comunicativa del aula, así como en la producción de textos orales memorizados.

  • Promover la expresión oral con adecuación de las formas y el contenido a los diferentes contextos y situaciones comunicativas, incidiendo en la actitud respetuosa y de colaboración.

  • Revisar la exposición oral teniendo en cuenta el contenido verbal y la comunicación no verbal (entonación, pronunciación, gesticulación ...).



6. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Comprender el sentido de textos descriptivos identificando una estructura sencilla.

  • Producir textos descriptivos siguiendo un modelo dado, cuidando la estructura, el uso adecuado de los adjetivos y nombres.

  • Redactar textos cotidianos y escolares aplicando el uso correcto de la coma en las enumeraciones.



7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…




8. METODOLOGIA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto PALABRA Y COMUNICACIÓN 2, edebé-on; ed. edebé.

  • Cuaderno LENGUA núm. 5.

  • El rincón de lectura y escritura; Otros recursos: dictados y técnicas de trabajo.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.


Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Aula con equipamiento informático.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización ...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente tipo, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.


UNIDAD 6: MARIPOSA DEL AIRE - ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso audiovisual para aproximarse al tema: los insectos, la poesía.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e Inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).




9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

A los alumnos.

A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









11. PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……


5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular para alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
































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