Programación de aula






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UNIDAD DIDÁCTICA 4: ¡FIESTAS, FIESTAS!



1. Mapa de relaciones curriculares



COMPETENCIA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


ÁMBITO LINGÜÍSTICO

Dimensión comunicación oral

  • Comprender textos orales de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y escolares.

  • Producir textos orales de tipología diversa adecuados a la situación comunicativa.

  • Interactuar oralmente de acuerdo con la situación comunicativa usando estrategias conversacionales.

Dimensión comprensión lectora

  • Leer con fluidez para comprender textos de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y escolares en diferentes soportes y formatos

  • Aplicar estrategias de comprensión para obtener información, interpretar y valorar el contenido de acuerdo con la tipología y la complejidad del texto y el propósito de la lectura.

Dimensión expresión escrita

  • Planificar el escrito de acuerdo con la situación comunicativa y el destinatario.

  • Producir textos de tipologías diversas con un léxico y estructura que se adecuen al tipo de texto, a las intenciones y al destinatario.

  • Revisar el texto para mejorarlo y cuidar su presentación formal en función de la situación comunicativa.


Dimensión plurilingüe e intercultural

  • Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de Cataluña, del Estado español, de Europa y del mundo.

ÁMBITO ARTÍSTICO

Dimensión interpretación y producción

  • Usar elementos básicos del lenguaje visual con técnicas y herramientas artísticas para expresarse y comunicarse.

ÁMBITO MATEMÁTICO

Dimensión comunicación y representación

  • Usar las diversas representaciones de los conceptos y relaciones para expresar matemáticamente una situación.




  • Escucha y comprensión de un texto sobre fiestas y personajes populares.

  • Identificación y anotación de los rasgos de la fiesta de Carnaval.

  • Explicación de una fiesta tradicional.

  • Anticipación del contenido de la lectura a partir del título.

  • Respuesta directa a preguntas e inferencia de datos.

  • Reflexión acerca de la riqueza de culturas del mundo.

  • Identificación y uso de las palabras polisémicas.

  • Clasificación y variación de nombres según el género y el número.

  • Inducción y aplicación de las normas de uso de «z» y «c».

  • Realización y revisión de dictados sobre el uso de «z» y «c».

  • El cartel para convocar a eventos.

  • Identificación de las características básicas del cartel.

  • Diseño y confección de carteles.

  • Reconocimiento de los datos de agendas y almanaques.

  • Identificación de los nombres de los meses y días de la semana en otras lenguas.

  • Confección y compleción de un calendario.

  • Gusto por el conocimiento de las tradiciones.

  • Interés por aportar las propias ideas en las tareas comunes.

  • Interés por llegar a acuerdos en clase.

  • Reflexión sobre la importancia del aprendizaje de lenguas.




  • Comprender y extraer información relevante de producciones orales adecuadas a la edad, y de diferentes soportes utilizados en el aula.

  • Realizar breves exposiciones orales sobre conocimientos, vivencias o hechos: describir personajes y fiestas coherentemente

  • Comprender el sentido global de un relato sencillo: identificar el argumento y los personajes principales.

  • Utilizar estrategias diferentes para la comprensión del texto.

  • Ampliar el vocabulario de uso incorporando las palabras polisémicas.

  • Escribir mensajes relacionados con temas de aprendizaje y experiencias propias.

  • Redactar con claridad y ortografía adecuada a sus aprendizajes.

  • Distinguir y clasificar los nombres según el género y el número.

  • Comprender la información de un cartel, agendas y almanaques.

  • Confeccionar carteles, agendas y calendarios usando recursos verbales y no verbales.

  • Comprender que la lengua es un instrumento de comunicación, para aprender y acercarse a otras culturas, que hay diversidad de lenguas y mostrar respeto por todas.

  • Percibir algunas características de las semejanzas entre las lenguas que hay en el aula o en el entorno más cercano.




COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ÁMBITO DE EDUCACIÓN EN VALORES

Dimensión personal

  • Actuar con autonomía en la toma de decisiones y asumir la responsabilidad de los propios actos.

Dimensión interpersonal

  • Adoptar hábitos de aprendizaje cooperativo que promuevan el compromiso personal y las actitudes de convivencia.

ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Dimensión salud y equilibrio personal

  • Adoptar hábitos sobre alimentación, actividad física y descanso con conocimientos científicos para conseguir el bienestar físico.





2. SECUENCIA DIDÁCTICA: Actividades de aprendizaje y recursos didácticos


Fase

Finalidad

Descripción de la actividad

Recursos

INICIAL

Contextualización

  • Escuchar el audio propuesto en el apartado “Para empezar” y dialogar a partir de las preguntas propuestas, relacionándolas con el título festivo.

- Libro del alumno y POD

Exploración de conocimientos previos

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y activar los conocimientos previos necesarios.

- Libro del alumno y POD

Motivación inicial

  • Dialogar sobre los gigantes y cabezudos de la propia localidad o sobre que se conozcan.

  • Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (¡A poner fiestas en el calendario!) como elemento de motivación.

  • Tomar notas sobre las fiestas de Carnaval y exponerlas en clase, con el apoyo de música y bailes si es oportuno.

- Libro del alumno y POD

DESARROLLO

Competencia lectora

Escucha, lectura y comprensión de un texto sobre tradiciones de otro país pero de gentes cercanas en el entorno.

  • Antes de leer: Establecimiento de hipótesis a partir del título de la lectura y de las ilustraciones..

  • Durante la lectura: Escuchar el audio de la lectura y efectuarla en voz alta. Localizar y explicar el significado del corchete con los tres puntos. Identificar los nombres de origen chino que aparecen en la lectura. Verificar la comprensión de la lectura mediante preguntas sobre el argumento

  • Después de leer: Formular preguntas de comprensión de inferencia y de opinión y valoración. Explicar datos sobre las tradiciones con el apoyo de las fotografías.

- - Libro del alumno y POD
- Libro digital
-Libro del alumno. Libro digital

-Libro digital


Introducción de nuevos contenidos

  • Leer el diálogo y comentar la palabra polisémica utilizada, descubriendo la relación que existe entre los significados.

  • Escuchar un texto y repetir en voz alta las que contienen el sonido que representan «z» y «c».

  • Analizar en un cartel propagandístico los elementos y los datos que lo caracterizan

  • Extracciones de palabras presentes en agendas y calendarios de uso cotidianos y que son muestra de las diversidad de lenguas de España y de otros países y culturas.

-Libro del alumno. Libro digital


Estructuración de los conocimientos

  • Resolver las actividades sobre la polisemia de forma individual y de manera cooperativa.

  • Aplicar una rutina de pensamiento para recordar y usar los contenidos referido al género y el número de nombres y adjetivos.

  • Escribir al dictado palabras con «z» y «c».

  • Observar y completar carteles propagandísticos.

  • Clasificas y comparar nombres de uso frecuente en diversas lenguas.

- Libro del alumno y MC.

SÍNTESIS

Aplicación del conocimiento

  • Realizar las actividades de repaso acumulativo.

  • Llevar a cabo la Tarea Integrada «El calendario de fiestas».

  • Resolver las actividades propuestas en «Pon en práctica».

- Libro del alumno




3. OTRAS ACTIVIDADES

COMPETENCIAS Y INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «El calendario de fiestas»

  1. Contextualización: Diseñar un calendario para poder recordar festividades.

  2. Actividades:

Investigar sobre diferentes modelos de calendarios para poder seleccionar el que más les guste.

Realizar un listado de las fiestas que más les gusten así como de sus fechas de cumpleaños y distribuirlas en los meses correspondientes.

Distribuir los meses del año en grupos para que cada grupo confeccione la hoja del calendario.

Completar las casillas e ilustrarlas añadiendo información sobre las fiestas.

Ilustrar la hoja del mes con dibujos o fotografías de las fiestas que se celebran.
PON EN PRÁCTICA

• A partir de la imagen de una hoja de calendario contestar las preguntas propuestas.

• Realizar las actividades competenciales propuestas sobre los contenidos trabajados en la unidad.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

- Presentamos nuestra fiesta preferida: Llevar a la clase algún objeto de una fiesta que se ha celebrado con la familia y presentarlo a los compañeros.

- Los carteles de mi ciudad: Elegir carteles que hay por la ciudad y comentarlos según las orientaciones propuestas en el POD
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  1. Somos sílabas: Elegir una lista de palabras y escribir sus sílabas en tarjetas, jugar a ordenar las tarjetas formando palabras (inteligencia lingüístico-verbal e inteligencia interpersonal)

  2. Confeccionamos un mapa-mural de España con sus principales fiestas y celebraciones: Por grupos investigar las fiestas más representativas de la comunidad autónoma asignada y elaborar una hoja de agenda con una fiesta de esa comunidad. Elaborar un mapa de España con las hojas de cada fiesta. (inteligencia lingüístico-verbal, inteligencia visual-espacial)

  3. Ayudamos a los compañeros: Realizar una tutoría entre iguales para asimilar los contenidos trabajados (inteligencia lingüístico-verbal, inteligencia interpersonal)

CULTURA DEL PENSAMIENTO

RUTINA: 

Finalidad: Ayudar a observar cuidadosamente una ilustración o cualquier otro elemento.

  • Actividades:

    1. Observar una imagen durante un minuto, poniendo especial atención en los detalles..

    2. Sin mirar la imagen decir 10 elementos que había en la imagen.

    3. Repetir el proceso e intentar decir 10 elementos nuevos.

  • Puesta en común: Poner en común todos los elementos y elaborar una lista clasificándolo según su género y número.


DESTREZA: Mapa mental

  1. Finalidad: Organizar el pensamiento y las ideas para crear un cartel.

  2. Actividad: Anotar palabras y dibujar elementos relacionados “El día de los alimentos saludables”.


REFLEXIONA

- Reflexionar sobre las lenguas que hablan, si les gustaría aprender alguna más y sobre la importancia de conocer alguna más

COMPLEMENTARIAS

  1. Palabras polisémicas: Completar las oraciones propuestas con palabras polisémicas.

  2. Cadenas de palabras: Cada uno debe decir un nombre y el siguiente compañero tiene que clasificarlo según su género y número.

ATENCIÓN A LA DIVERSITAT

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica

El género.

- Rodear según el código propuesto diferenciando los nombres masculinos y femeninos.

- Colocar el artículo «el» o «la» en los nombres propuestos.

- Transformar nombres masculinos en femeninos.

  1. El número.

- Relacionar las imágenes con las expresión «uno» o «mas de uno» y copiarlas.

- Indicar en cada caso si hay uno o más de un objeto.

- Relacionar los artículos numerales con los nombres

  1. Uso de «c» y «z».

- Colorear las imágenes que contengan «za, zo, zu», «ce, ci».

- Ordenar las sílabas propuestas para formar nombres y clasificarlos según contengan «za, zo, zu», «ce, ci», escribir las normas ortográficas del uso de la «c» y «z».

- Completar las palabras con «c» y «z».
Ampliación:

  1. Actividades Libro Alumno: 16

  2. Fichas de ampliación de la Unidad 4: Género y número en frases y textos



ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensión lectora:

  1. Recomendar una lectura previa de El festival del año nuevo chino en casa, con el apoyo de la familia.

  2. Lectura compartida por parejas: cada miembro de la pareja debe leer una página de la lectura. Su compañero/a debe ayudarle cuando detecte algún error o cuando surjan dudas acerca del significado de una palabra difícil.



Para identificar las palabras con varios significados:

  1. Hacer esta actividad con la técnica de trabajo cooperativo Tutoría entre iguales. Escribir en la pizarra varias palabras polisémicas (ejemplos: pie, aguja, sierra, copa, derecho, falda, carta, bota...) y distribuir cuatro palabras por pareja. Cada alumno/a debe pensar una oración por palabra. Al cabo de 5 minutos se juntan por parejas. Los dos alumnos se ayudarán mutuamente para encontrar una oración en la que la palabra tenga un significado distinto al de la frase inicial.

  2. Leer entre todos los alumnos algunos ejemplos del ejercicio realizado.





CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Idear actividades para celebrar en la fiesta que se va a celebrar en su barrio o localidad.

Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.

Actividades:

- Reflexionar sobre sus características, cualidades y actitudes e identificar el objeto que mejor los represente y con el que se los recuerde.

- Exponerlo a los compañeros
Evaluación: Rúbrica


Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

Ha seguido un proceso lógico para afrontar la tarea.

Muestra poco interés por llevar a cabo el trabajo.

Participa, pero improvisa y no planifica las condiciones y necesidades.

Se muestra motivado para afrontar la tarea, pero descuida detalles.

Tiene en cuenta las necesidades y lo prepara a conciencia.

Participa en la actividad de manera constructiva.

Muestra interés bajo para participar y se mantiene alejado de la actividad.

Participa en las actividades, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera la actividad, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativos.

Acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de los compromisos.

Acepta estrictamente responsabilidades asignadas.

Asume responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume responsabilidades que suponen más esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.







EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)



Historias y emociones
Objetivos

• Reconocer las emociones a través de expresiones faciales y corporales, y adquirir vocabulario

emocional.

• Identificar y expresar emociones en diferentes situaciones.

• Comprender las emociones propias y ajenas.
Gama de emociones: alegría, amistad, amor, asco, cariño, celos, culpa, enfado, entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, sorpresa, tranquilidad, tristeza y vergüenza
Actividades

- Mostrar las láminas emocionales del curso, para que perciban, identifiquen y pongan nombre a las emociones.

- En pequeño grupo, inventar una historia que represente cada emoción y representarla.

- En gran grupo, dialogar sobre las representaciones de cada una de las emociones dialogando sobre el sentimiento de dichas emociones en uno mismo.

- Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido… Me he sentido… Me ha gustado… No me ha gustado…




ENLACES Y RECURSOS TIC

Recursos on line (www.edebe.com)

  1. Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.


Enlaces:




4. RECURSOS PARA LA EVALUCIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

  1. Fichas de evaluación

    1. Relacionar las palabras polisémicas propuestas con sus significados.

    2. Escribir el singular o el plural de los nombres propuestos.

    3. Clasificar las palabras propuestas según su género.

    1. Completar las palabras incompletas de las frases propuestas con “z” y “c”.

  1. Observación de adquisición de contenidos

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

  1. Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.

  2. Rúbricas de habilidades generales.

  3. Trabajo de Competencias / IIMM.

  4. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  5. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

  6. Portfolio y e-portfolio.

  7. Informe de evaluación.




5. ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O / E

Lectura

  1. Leer y comprender textos cotidianos y divulgativos.

  2. Activar los conocimientos previos sobre el tema que trata la lectura.

  3. Utilizar estrategias favorecedoras del proceso de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura (planificación, anticipación, identificación de palabras, inferencias, relación entre fragmentos, capacidad de autocorrección a partir del sentido global, identificación de los signos de todo tipo que forman parte del texto).

  4. Poner en práctica estrategias lectoras adecuadas: lectura silenciosa, poniendo en práctica los mecanismos de autorregulación de la comprensión (elaborar una síntesis, esquema, resumen breve o identificar las ideas principales); lectura en voz alta con el profesorado, teniendo en cuenta la entonación, el ritmo, la fluidez …

  5. Fomentar la competencia literaria, intentando mejorar el hábito lector y el placer de leer cuentos populares; comparar culturas del pasado, clásicas y contemporáneas, versiones cinematográficas de los cuentos, etc., y estimular la imaginación y la creatividad.

  6. Leer otros textos escritos: textos en soporte digital, actividades interactivas …, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.


Expresión O/E

  1. Redactar textos descriptivos breves.

  2. Redactar y escenificar una descripción de paisajes.

  3. Aplicar un proceso reflexivo en la escritura de textos: pensar, escribir y revisar.

  4. Redactar con la mayor calidad posible, teniendo en cuenta la cohesión entre las ideas presentadas, la coherencia con la estructura correspondiente al tipo de texto, la adecuación al contexto, a la persona destinataria y la corrección lingüística (gramática, ortografía, léxico ).

  5. Revisar los textos escritos:

    1. En papel, teniendo en cuenta el contenido (ortografía y gramática) y la presentación (limpieza, márgenes, letra legible, separación entre líneas).

    2. En pantalla, teniendo en cuenta el contenido (ortografía y gramática, uso del corrector) y la presentación (formato, inserción de imágenes …).

  6. Promover la participación en las interacciones con el grupo o maestro / a en cualquier situación comunicativa del aula, así como en la producción de textos orales memorizados.

  7. Promover la expresión oral con adecuación de las formas y el contenido a los diferentes contextos y situaciones comunicativas, incidiendo en la actitud respetuosa y de colaboración.

• Revisar la exposición oral teniendo en cuenta el contenido verbal y la comunicación no verbal (entonación, pronunciación, gesticulación …).


6. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  1. Ampliar el vocabulario de uso incorporando las palabras polisémicas.

  2. Distinguir y clasificar los nombres según el género y el número.

  3. Comprender la información de un cartel, agendas y almanaques.

  4. Confeccionar carteles, agendas y calendarios usando recursos verbales y no verbales.



7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  1. Capacidad para leer de forma autónoma y comprensiva.

  2. Grado de comprensión demostrada respecto de la información presentada a partir de los diversos medios.

  3. Grado de estructuración y claridad mostradas en las exposiciones orales y en los textos escritos, que reflejan los aprendizajes ortográficos y gramaticales, así como el vocabulario aprendido.

  4. Presentación detallada de las tareas, dado no sólo el contenido, sino también su forma. Grado en que se expresan de una manera correcta y comprensible los datos y los procedimientos seguidos.

  5. Grado en que demuestra una progresiva autonomía en los aprendizajes y en el uso de las diversas estrategias de aprendizaje.

  6. Conducta en el aula: respeto por los compañeros, el profesorado, el entorno y los materiales; interés y motivación en el desarrollo de las tareas; atención a las explicaciones; constancia y participación a lo largo de las sesiones de clase.

  7. Valoración de las tareas llevadas a cabo de forma individual.

  8. Valoración de las tareas realizadas por parejas o en grupos pequeños.




8. METODOLOGIA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS – TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  1. Libro de texto PALABRA Y COMUNICACIÓN 2, debe-on; ed. debe.

  2. Cuaderno LENGUA núm. 4.

  3. El rincón de lectura y escritura; Otros recursos: dictados y técnicas de trabajo.

Recursos on line

  1. Libro Digital Interactivo.

  2. Recursos multimedia.


Otros recursos

  1. Recursos educativos.

  2. Material fungible.

  1. Aula; otros espacios.

  2. Aula con equipamiento informático.



Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización …), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente tipo, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.


UNIDAD 4: ¡FIESTAS, FIESTAS! - ESTRUCTURA:

  1. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso audiovisual para aproximarse al tema. Fiestas y tradiciones, aprecio por las manifestaciones culturales propias y ajenas.

  2. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  3. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  4. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias identificadas en la unidad.

  5. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e Inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).




9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  1. Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  2. Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas, prueba escrita…).

  3. Trabajos en grupo.

  4. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  5. Dossier individual.


Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  1. Preguntas individuales y colectivas.

  2. Diálogo.

  3. Exposición oral.

• Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  1. Rúbrica de las unidades didácticas.

  2. Rúbrica de los Proyectos.

  3. Rúbricas de habilidades generales.

  4. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  5. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

  6. Portfolio y e-portfolio.

  7. Informe de evaluación.




10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

A los alumnos.

A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









11. PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……..

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  1. Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  2. Adaptación de las actividades de la programación.

  3. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  4. Adaptación curricular significativa por NEE.

  5. Adaptación curricular para alta capacidad intelectual.

  6. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































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