Programación didáctica lengua castellana y Literatura ep primer Curso






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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso



COMUNIDAD VALENCIANA


Lengua castellana

y Literatura

EP Primer Curso

edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA


1. Introducción
El nuevo proyecto de Primaria Talentia está pensado para la sociedad de la información y el conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.

Es un proyecto diseñado para la educación integral que convive con las nuevas tecnologías, basado en el desarrollo de las competencias y de las inteligencias múltiples.

En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:

    Interrelación de las competencias y las inteligencias múltiples para ofrecer un programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.

    Integración de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:

    — Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.

    — Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en conocimiento.

    — Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el aprendizaje (aplicables en pizarra digital interactiva).

    Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad de ritmos y de estilos de aprendizaje. Talentia ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.

    Justificación y contextualización de la programación

    La programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura de edebé para la Educación Primaria está fundamentada en lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre por la cual se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el cual se establece el currículo y desplega la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.



La Educación Primaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos entre 6 y 12 años, y se compone de seis cursos: de 1.º a 6.º de Primaria.
La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. La Educación Primaria también tendrá como finalidad preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria, con la que constituye la educación básica, para facilitar la continuidad del proceso educativo del alumno/a.

De este modo, la presente programación se apoya en los siguientes principios básicos de la actuación educativa:


Principios

Descripción

Edebé…

1. La educación es un proceso de construcción personal.

— El alumno/a crece y se construye como persona en interacción con el entorno, con sus iguales…

— El alumno/a es responsable y protagonista de la construcción de su conocimiento.

— Aprender exige reorganizar la información mediante una intensa actividad mental.

— Propone actividades que invitan a la reflexión y al aprendizaje estratégico.

— Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.

— Diversifica el tipo de actividades, favorece el trabajo en equipo, estimula la creatividad…

2. Un proceso centrado en la persona del alumno/a. Educación personalizada.

— Cada alumno/a es un ser único y distinto, configurado por tres coordenadas:

a) Individualidad. Cada persona es un ser único, original e irrepetible.

b) Socialización. Apertura a los demás. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.

c) Autonomía. Hace libre y responsable a la persona, agente de su desarrollo y existencia: le lleva a elaborar su propio proyecto de vida.

— Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad.

— Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolución de los problemas.

— Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad.

— Propone actividades que inciten a la comunicación y al intercambio.

— Facilita la formación de juicios personales fundamentados.

— Proporciona las herramientas para abordar los retos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.

Aprender con sentido permite a los alumnos:

— Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.

— Dotarlos de una organización más sólida.

— Descubrir su funcionalidad.

— Utilizarlos en contextos diferentes.

— Obtener una comprensión más clara de la realidad.

— Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su integración en estructuras más amplias y completas.

— Favorece la relación interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes áreas y materias.

— Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

4. Un proceso compartido. Aprender con otros.

— Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.

— El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.

— Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente escolar.

— Plantea actividades para trabajar en grupo.

— Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos para el aprendizaje cooperativo.

— Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos extraescolares.

5. El educador/a, mediador en el proceso de aprendizaje.

— Actúa como experto en procesos de enseñanza y aprendizaje, y promueve la actividad conjunta.

— Ejerce de guía en el aprendizaje y cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la autonomía del alumno/a.

— Atiende a la diversidad.

— Interviene como puente entre familia y escuela.

— Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor/a.

— Invita al educador/a a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.

— Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.



2. Objetivos de la etapa vinculados al área

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
•Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Objetivos en clave de Competencias del Primer curso

• Comprender textos orales y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes contextos en los que se desenvuelve el alumno. (Comunicación lingüística)
• Leer y comprender textos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, textos de la vida cotidiana…) y desarrollar hábitos de lectura, como instrumentos para adquirir conocimiento y como ocio y disfrute. (Comunicación lingüística)
• Comprender e interpretar informaciones de trayectos y planos, horarios comerciales, calendarios, etc. efectuando los razonamientos numéricos y geométricos necesarios. (Competencia matemática)
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar

de forma adecuada, coherente y correcta, sabiendo razonar y explicar los procesos seguidos. (Comunicación lingüística, Aprender a aprender)
• Relacionarse y expresarse a través de la lengua de manera adecuada en la actividad social y cultural,

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. (Competencias sociales y cívicas)
• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, y saberlas interpretar y valorar. (Conciencia y expresión cultural. Competencia digital)
• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria. Comprender textos literarios de géneros diversos, así como las convenciones específicas del lenguaje literario. (Comunicación lingüística. Competencias básicas en ciencia y tecnología)
• Valorar la realidad plurilingüe de España y del mundo como muestra de riqueza cultural. (Conciencia y expresión cultural, Competencias sociales y cívicas)
• Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos

que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (Sociales y cívicas)
• Tomar conciencia del propio aprendizaje y reflexionar sobre posibles estrategias para emprender nuevos aprendizajes. (Iniciativa emprendedora)
3. Competencias

Perfil Competencia: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1.º Educación Primaria

Áreas

Denominación

CN

Describe el funcionamiento de objetos y aparatos simples.

CN

Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución.

CN

Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

CS

Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales profesiones que desempeñan las personas en su entorno.

LCYL

Participa en situaciones de conversación del aula.

LCYL

Respeta las normas del intercambio lingüístico.

LCYL

Expresa oralmente de forma organizada hechos, vivencias, ideas.

LCYL

Capta el sentido de un texto oral de uso habitual.

LCYL

Identifica la información más relevante de un texto oral.

LCYL

Realiza inferencias directas en la lectura de textos.

LCYL

Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas o vivencias propias.

LCYL

Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, planificándolos y revisándolos.

LCYL

Conoce textos de tradición oral y literatura infantil.

LCYL

Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

LCYL

Comprende la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con comprensión de textos.

LCYL

Utiliza la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la comprensión y la producción de textos.

MAT

Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT

Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT

Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT

Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT

Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.


Perfil Competencia: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y

COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.º Educación Primaria

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Áreas

Denominación

CS

Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y del entorno próximo.

CN

Utiliza algunos instrumentos para obtener información de una observación.

CN

Realiza registros claros de la información obtenida.

MAT

Cuenta números hasta el 999.

MAT

Lee y escribe números hasta el 999.

MAT

Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999.

MAT

Compara cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares.

MAT

Interpreta resultados de una comparación.

MAT

Expresa resultados de una comparación.

MAT

Redondea hasta la decena más cercana.

MAT

Realiza cálculos numéricos básicos con las operaciones suma y resta.

MAT

Emplea procedimientos y estrategias personales diversos en la realización de cálculos numéricos básicos.

MAT

Mide objetos y espacios con unidades de medida no convencionales y convencionales.

MAT

Mide tiempos con unidades de medida convencionales.

MAT

Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, más adecuados a la situación.

MAT

Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT

Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT

Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato.

MAT

Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares.

MAT

Reconoce cuerpos con formas cúbicas y esféricas en objetos del entorno inmediato.

MAT

Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras.

MAT

Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

MAT

Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

MAT

Selecciona operaciones de suma y resta para la resolución de problemas sencillos.

MAT

Utiliza los algoritmos de suma y resta correspondientes en la resolución de problemas sencillos.

MAT

Utiliza procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos.

MAT

Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.
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