Plan anual 4° BÁsico lenguaje






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PLAN ANUAL 4° BÁSICO LENGUAJE

La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación. Para estos efectos, han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país.
El principal referente que entrega el programa de estudio para planificar son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. De manera adicional, el programa apoya la planificación por medio de la propuesta de unidades, de la estimación del tiempo cronológico requerido en cada una, y de la sugerencia de indicadores de evaluación y de actividades para desarrollar los aprendizajes. Al planificar clases para un curso determinado, se recomienda considerar los siguientes aspectos:
- La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso, lo que implica planificar considerando desafíos para los distintos grupos de alumnos.

- El tiempo real con que se cuenta, de manera de optimizar el tiempo disponible.

- Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios.

- Los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, recursos elaborados por la escuela o aquellos que es necesario diseñar, computadores, laboratorios y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), entre otros.
Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:

- Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. ¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?

- Luego reconocer qué desempeños de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes, guiándose por los indicadores de evaluación. Se deben poder responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?, ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?

- A partir de las respuestas a esas preguntas, identificar o decidir qué modalidades de enseñanza y qué actividades facilitarán alcanzar este desempeño. Definir las actividades de aprendizaje.

- A partir de las actividades, definir las evaluaciones formativas y sumativas, y las instancias de retroalimentación continua, mediante un programa de evaluación.

Se sugiere que la forma de plantear la planificación arriba propuesta sea en tres escalas temporales:

- planificación anual

- planificación de la unidad (división temporal básica del año escolar, que organiza los Objetivos de Aprendizaje en torno a un tema. En este caso, cada programa incluye 4 unidades de alrededor de 8 a 9 semanas)

- planificación de cada clase

OBJETIVOS A ABORDAR EN TODAS LAS UNIDADES


OBJETIVOS TRANSVERSALES 4° BÁSICO


Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluación Sugeridos

OA 7

Desarrollar el gusto por la

lectura, leyendo habitualmente

diversos textos.

› Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.

› Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.

› Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto sin distraerse.

› Comentan los libros que han leído.

› Comparten los libros que les han gustado.

› Expresan por qué les gustó un texto leído.

› Eligen libros de su interés:

- leyendo la primera página para evaluar el vocabulario

- considerando a sus autores favoritos

- solicitando sugerencias a otros

OA 22

Comprender y disfrutar versiones

completas de obras de la

literatura, narradas o leídas por

un adulto, como:

› cuentos folclóricos y de autor

› poemas

› mitos y leyendas

› capítulos de novelas

› Solicitan que les lean o relean un cuento.

› Reproducen la historia usando sus propias palabras.

› Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.

› Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.

› Formulan preguntas que demuestran su interés por lo escuchado.

› Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.

OA 1

Leer en voz alta de manera fluida

variados textos apropiados a

su edad:

› pronunciando las palabras

con precisión

› respetando los signos de

puntuación

› leyendo con entonación adecuada

› leyendo con velocidad adecuada

para el nivel

Leen en voz alta:

› diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que desconocen

› respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)

› adoptando la entonación que propone el sentido del texto

› manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras


OA 8

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.

› Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.

› Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses.

› Identifican los principales sectores de la biblioteca y señalan dónde se encuentran sus libros favoritos.

› Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.

› Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.

› Devuelven el material puntualmente.


OA 10

Aplicar estrategias para determinar

el significado de palabras

nuevas:

› claves del texto (para determinar

qué acepción es

pertinente según el contexto)

› raíces y afijos

› preguntar a otro

› diccionarios, enciclopedias e

internet

› Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.

› Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.

› Identifican la raíz o afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.

› Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.

› Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.

› Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabético.

› Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.


OA 11

Escribir frecuentemente, para

desarrollar la creatividad y

expresar sus ideas, textos

como poemas, diarios de vida,

cuentos, anécdotas, cartas, comentarios

sobre sus lecturas,

noticias, etc.

› Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.

› Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.

› Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.



OA 15

Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

› Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.

› Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.


OA 18

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.


› Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.

› Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

OA 28

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

› Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.

› Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y escuchados, utilizando parte del vocabulario del texto de origen.

› Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.


OA 26

Interactuar de acuerdo con las

convenciones sociales en diferentes

situaciones:

› presentarse a sí mismo y a otros

› saludar

› preguntar

› expresar opiniones, sentimientos

e ideas

› situaciones que requieren el

uso de fórmulas de cortesía

como por favor, gracias, perdón,

permiso

› Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están.

› Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.

› Adecuan su registro y vocabulario según la situación comunicativa.



SEMESTRE 1




UNIDAD 1



Propósito
El propósito de esta unidad es que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas a partir de la lectura, comprensión y producción oral y escrita detextos narrativos y no literarios que respondan inquietudes humanas (mitos, leyendas, documentales, películas y artículos informativos). Además se busca reforzar algunas estrategias de comprensión lectora y desarrollar su capacidad de diálogo a través de discusiones sobre los textos leídos en clases. En escritura se espera que los estudiantes pongan en práctica el proceso de escritura con énfasis en la revisión y que continúen aprendiendo las reglas de ortografía para escribir textos adecuados según las convenciones de la lengua.
Actitudes
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma ya la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.






UNIDAD 1


Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluación Sugeridos

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

OA 3

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
- leyendas

- mitos



- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.

- Mencionan textos y autores que han leído.

- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.

- Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.

- Seleccionan textos para leer por su cuenta.

- Recomiendan textos a otros.


OA 4

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
- extrayendo información explícita e implícita

- determinando las consecuencias de hechos o acciones

- describiendo y comparando a los personajes

- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto

- reconociendo el problema y la solución en una narración

- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes

- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor



- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.

- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.

- Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.

- Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

- Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.

- Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.

- Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.

- Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.

- Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

- Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.

- Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.

- Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

OA 6

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
- extrayendo información explícita e implícita

- utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica

- comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas

- interpretando expresiones en lenguaje figurado

- comparando información

- respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?

- formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

- fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos


- Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.

- Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

- Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.

- Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.

- Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.

- Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.

- Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído, aplicando criterios dados por el docente.

- Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.

- Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.


OA 2

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
- relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

- releer lo que no fue comprendido

- visualizar lo que describe el texto

- recapitular



- Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la información nueva.

- Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.

- Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar el problema.

- Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.

- Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante dibujos o actuaciones.

- Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.



OA 12

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
- una secuencia lógica de eventos

- inicio, desarrollo y desenlace

- conectores adecuados

- descripciones

- un lenguaje expresivo para desarrollar la acción



- Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.

- Escriben experiencias personales.

- Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.

- Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.

- Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).

- Describen personajes, lugares u objetos en el relato.

- Usan verbos variados.



OA 17

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
- organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte

- utilizan conectores apropiados

- emplean un vocabulario preciso y variado

- adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario

- mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente

- corrigen la ortografía y la presentación



- Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.

- Separan las ideas en párrafos.

- Utilizan conectores para ordenar el relato.

- Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.

- Mejoran los textos:

. agregando datos, adjetivos, descripciones

. ejemplos para profundizar las ideas

. reescribiendo oraciones que no se comprenden

- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.

- Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.

- Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores


OA 21

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de:
- escritura de ay, hay, ahí

- acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas



- Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.

- Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.

- Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.


OA 23

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- estableciendo conexiones con sus propias experiencias

- identificando el propósito

- formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión

- estableciendo relaciones entre distintos textos

- respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita

- formulando una opinión sobre lo escuchado



- Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.

- Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.

- Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.

- Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.

- Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.

- Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.

- Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.

- Formulan opiniones sobre la información escuchada.


OA 25

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
- manteniendo el foco de la conversación

- expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas

- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión

- demostrando interés ante lo escuchado

- mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros

- respetando turnos



- Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.

- Se ciñen al tema de la conversación.

- Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.

- Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.

- Formulan preguntas para aclarar dudas.

- Hacen contacto visual con el interlocutor.

- Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.

- Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

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