METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
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La metodología de trabajo exige del educador un conocimiento profundo del estudiante, al que debe mirar como un ser único e irrepetible, del que conoce su historia personal, sus límites y capacidades para conducirlo por el camino de la superación personal. Pero, ¿cómo se practica este principio en el espacio de conceptualización? Cuando el maestro acepta al estudiante como es y exige que otros lo hagan, cuando da indicaciones personales y no compara resultados, cuando respeta la diversidad y espera reacciones diferentes en sus estudiantes, cuando potencia las capacidades de cada uno.
El enfoque metodológico con que se va a trabajar en el componente comunicativo, es el semántico-comunicativo, complementado con las distintas propuestas que hay, referidas al aspecto semiótico, pragmático, lingüístico, textual y los distintos trabajos sobre cognición. La construcción de lenguaje que aquí se plantea tiene una orientación hacia la construcción de la significación, a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en los distintos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos desde y para el lenguaje.
En este sentido, se plantea ir más allá de la competencia lingüística como horizonte del trabajo pedagógico, e incluso más allá de la competencia comunicativa al abordar la Lengua Castellana y el Inglés desde sus múltiples competencias (gramatical, textual, semántica, pragmática, enciclopédica, literaria y sociolingüística) y desde las cuatro habilidades básicas (hablar, escribir, escuchar y leer) donde se evidencie un trabajo conjunto y significativo que involucre los diferentes procesos y las dimensiones socio-culturales, éticas y políticas del lenguaje.
Las ideas centrales del enfoque semántico-comunicativo siguen teniendo vigencia en los espacios pedagógicos tales como el trabajo para la construcción del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo, el énfasis en los usos sociales del lenguaje, el ocuparse de los diversos tipos de textos y discursos y la atención a los aspectos pragmáticos y socio-culturales implicados en la comunicación.
La propuesta de centrar la atención en el proceso de significación, además de la comunicación, le imprime un carácter que enriquece más el trabajo pedagógico ya que la existencia del ser adquiere sentido a partir de la conciencia que se tiene del mundo, lo que son los otros y lo que es uno mismo (proceso de significación).
Se habla de significación como aquella dimensión que tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenan de significado y de sentido a los signos, es decir diferentes procesos de construcción de sentidos y significados, que hacen referencia al mundo exterior de cada uno, esta dimensión tiene que ver con las formas como se establece la interacción con otros individuos y también con los procesos a través de los cuales se vincula a la cultura y sus saberes.
Es por esto que las áreas del componente comunicativo (Lengua Castellana e Inglés), utiliza diferentes metodologías para abordar el lenguaje, algunas de éstas son:
Lluvia de ideas por símbolos:
Constituye una buena estrategia para activar el conocimiento previo de los estudiantes. Requiere que ellos expresen todo lo que saben acerca de un tema particular o de una idea, antes de iniciar una lectura o redactar un escrito. La estrategia es útil como una actividad de apertura a una unidad temática o para leer un texto recreativo o informativo, también constituye una excelente manera de evaluar el conocimiento previo de los alumnos.
Interrogación:
Es una técnica que consiste en formular preguntas a los estudiantes para orientar el aprendizaje, escuchar sus respuestas y aceptar preguntas de sus compañeros, manteniendo un permanente intercambio verbal. Se puede utilizar en cualquier momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, satisfaciendo en cada oportunidad distintos objetivos.
Cuadro sinóptico:
Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con claridad, presenta de forma sencilla y lógica la estructura del texto, debe tener una presentación limpia y clara. En el esquema se destacan los puntos principales del texto que se consideren de interés. Se utilizan signos para destacar ideas, subrayado, las mayúsculas y minúsculas, colores y distintos tipos de letras, pero se debe escribir en términos concisos. Para trabajar el esquema se debe partir de la lectura analítica de un texto y de su posterior subrayado, se separa cada contenido por puntos, rayas y subrayados. Luego se observa si lo que se ha escrito expresa la idea completa del texto sin dejar datos fundamentales. El esquema se escribe todo seguido y debe intentarse que ocupe el menor espacio posible. No se deben escribir palabras sin contenido propio del texto que se analiza.
El esquema es como un resumen pero más sintetizado, sencillo y claro, con un solo golpe de vista permite percatarse de la información que contiene el texto.
Video-Foro:
Es una actividad que sirve para analizar, interpretar y recrear el mensaje de un video a la luz de una situación específica, discutiendo en grupo no solo su contenido sino la forma como se presenta. El Video-Foro es una actividad para realizar en grupo y como tal, no solo enseña a escuchar y respetar la opinión de los otros, sino que también exige una actitud crítica.
Mapa de ideas:
Consiste en aplicar varias preguntas alrededor del título de un tema. Se sugiere aplicar las siguientes preguntas: ¿Por qué? ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Dónde?
Exposición:
Es una situación de enseñanza-aprendizaje en la que el profesor presenta, analiza y explica en forma oral determinados contenidos. En esta exposición lo que el profesor hace es demostrar o mostrar el por qué, el qué, cómo, cuándo, cuánto del objeto especifico o contenido de la materia.
Ejercicios escriturales
Para poner en evidencia comprensión de cada estudiante frente a un tema determinado.
Debate:
El debate es una técnica que con frecuencia se utiliza para discutir sobre un tema con el fin de observar las habilidades básicas, al mismo tiempo que la capacidad de atención de sus compañeros y trabajar la actitud de respeto y tolerancia
Mapa Conceptual:
Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en éstos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
Método Comparativo:
Basándose en los hechos actuales, establecer una relación con los hechos pasados, utilizando la comparación, semejanza, causalidad o contraste; se utiliza para los grados superiores, pues requiere un desarrollo cognitivo avanzado; sirve para ejercitar en el alumno el raciocinio y las habilidades del pensamiento.
Guía pedagógica:
Esta herramienta es utilizada con el fin de abordar las temáticas y proponer en su interior las actividades a realizar, diseñadas previamente por el profesor dependiendo del nivel conceptual de cada alumno y las habilidades y competencias que pretenda trabajar.
Fichas infantiles:
Es un recurso que contiene láminas, dibujos y actividades para desarrollar la grafo - motricidad y escritura completa. Actividades para aprender a escribir y a leer con ejercicios de comprensión. También contiene dibujos para colorear, encontrar las diferencias, dibujos de unir los puntos, caligrafía, vocales, el abecedario y juegos didácticos para ampliar el vocabulario y aprender más rápido en los primeros grados; esto con el fin de desarrollar la imaginación y la creatividad.
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ACTIVIDADES
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Para aquellos que presenten un desempeño bajo en algunas de las áreas en el transcurso del período, el docente de cada asignatura le dará la posibilidad de mejorar mediante la aplicación de diferentes estrategias y las actividades de refuerzo. Al finalizar cada período, se realizarán actividades de superación, con el fin de procurar el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. Dichas actividades de superación se realizarán para resolver las falencias del proceso que el estudiante debe realizar con la asesoría de su profesor de ser necesario, y luego, debe sustentar con una evaluación escrita o práctica de forma individual con la cual demuestre el desempeño necesario que se requiere en el área respectiva.
Realizar las actividades que ya se han explicado o trabajado para favorecer la motivación y garantizar la adquisición de los desempeños mínimos.
Desarrollar otras actividades diferentes de las que se hicieron durante el período.
Realizar evaluaciones con el fin de verificar el alcance de los desempeños mínimos por parte de estos estudiantes.
Desarrollar talleres prácticos para que el estudiante desarrolle de forma extracurricular con el objetivo de que vaya alcanzando los desempeños mínimos.
Realizar representaciones del conocimiento, acciones y actitudes adquiridos.
Las demás actividades que el docente considere pertinentes para que los estudiantes logren superar las falencias que presentan en sus desempeños.
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RECURSOS
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Los recursos que serán utilizados para cumplir con los objetivos y propósitos planteados para las áreas y para cada uno de los grados. Están distribuidos en grupos, así:
Humanos: los docentes encargados de dictar la asignatura en los grados de primero a once, los estudiantes y los padres de familia.
Físicos: las aulas de clase, la biblioteca y los demás espacios de la institución.
Materiales: el tablero, tizas, cuadernos, lápices, libros que puedan aportar al mejoramiento del proceso de enseñanza, fotocopias y los medios audiovisuales con los que cuenta la Institución.
Económicos: El dinero que aporte la Institución para cumplir con los propósitos de las áreas.
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GRADO: 6
PLAN DE APOYO – PRIMER PERIODO
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RECUPERACIÓN
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¿Qué es el cuento?
Defina que es la novela.
Investiga que son los recursos poéticos y de ejemplos.
¿Qué son los verbos?
¿Que son los sustantivos?.
De ejemplos de 10 verbos en presente, pasado y futuro.
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PROFUNDIZACIÓN
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Extraer de 2 lecturas los verbos, los sustantivos y los recursos poéticos con diferentes colores.
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PLAN DE APOYO – SEGUNDO PERIODO
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RECUPERACIÓN
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¿Qué son los adverbios?.
¿Qué son los adjetivos y de ejemplos?.
¿Cuáles son las clases de adverbios?.
¿Qué es el verbo: Cómo utilizar está acción?.
¿Quién realiza la acción del verbo?.
¿Qué actitud tiene el hablante?.
Es el verbo un mero enlace o tiene significado.
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PROFUNDIZACIÓN
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Construya una historia donde apliques 20 verbos.
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PLAN DE APOYO – TERCER PERIODO
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RECUPERACIÓN
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¿Qué son los superlativos y de ejemplos de superlativos absoluto.
Reconoce y subraya los adjetivos en un artículo periodístico.
Escriba 20 ejemplos de sustantivos singulares y plurales.
Elabore ejemplos de ortografía de los signos de interrogación y exclamación.
Consulte una historia y conteste: ¿Cuál es el problema en la historia?, ¿Cómo crees que va a ser resuelto?,
¿Qué crees que pasará después?, ¿ Por qué era este personaje importante en la historia?, ¿Cuál fue tu parte favorita de la historia y por qué?.
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PROFUNDIZACIÓN
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Consulte 4 historias donde identifique el problema, personajes principales, secundarios, espacios, tiempos y subraye los adjetivos- superlativos y los sustantivos.
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PLAN DE APOYO – CUARTO PERIODO
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RECUPERACIÓN
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Quién escribió el Terror de 6B?.
¿Qué es la literatura?
¿Qué características tiene?
¿Para que sirve la literatura?
¿Quiénes son los principales representantes del siglo de oro de la literatura española?.
¿Por qué Jairo Anibal Niño, define lo fantástico como un sentimiento más que como un procedimiento literario?
¿Qué diferencias establece Jairo Anibal Niño entre lo fantástico y lo realista?
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PROFUNDIZACIÓN
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Realice un trabajo escrito sobre los poemas de Jairo Anibal Niño, y elabore portada, introducción, creatividad, comentario personal, conclusiones, biografía, bibliografía y graficas.
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PLAN DE APOYO
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NIVELACIÓN
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¿Qué es el cuento?
Defina que es la novela.
Investiga que son los recursos poéticos y de ejemplos.
¿Qué son los adverbios?.
¿Qué son los adjetivos y de ejemplos?.
¿Cuáles son las clases de adverbios?.
¿Qué es el verbo: Cómo utilizar está acción?.
¿Qué son los superlativos y de ejemplos de superlativos absoluto.
Reconoce y subraya los adjetivos en un artículo periodístico.
¿Por qué Jairo Anibal Niño, define lo fantástico como un sentimiento más que como un procedimiento literario?
¿Qué diferencias establece Jairo Anibal Niño entre lo fantástico y lo realista?
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GRADO: 7
PLAN DE APOYO – PRIMER PERIODO
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RECUPERACIÓN
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¿Qué es la literatura?
¿Cuáles son los géneros literarios?.
¿Qué es la narración?.
En una narración qué es la acción.
En una narración que son los personajes.
Explique los diferentes narradores: Narrador Protagonista, Narrador Omnisciente, Narrador Testigo.
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PROFUNDIZACIÓN
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Elabore un cuento en 5 hojas tamaño carta, sobre la solidaridad.
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PLAN DE APOYO – SEGUNDO PERIODO
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RECUPERACIÓN
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Practique los géneros de las palabras: masculino y femenino.
¿Qué son los antónimos y de ejemplos?.
Conjugue el verbo Ser o Estar en los tiempos simples presente, pasado y futuro.
¿Qué son las preposiciones y elabore frases con cada una de ellas?.
¿Qué son los superlativos y de ejemplos de superlativo absoluto?.
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PROFUNDIZACIÓN
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Invente una historia donde incluyas antónimo, sinónimos, preposiciones y superlativos.
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PLAN DE APOYO – TERCER PERIODO
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RECUPERACIÓN
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¿Por qué Cortázar define lo fantástico como un sentimiento más que como un procedimiento literario?
¿Qué diferencias establece Borges entre lo fantástico y lo realista?
¿Qué otro escritor famoso falleció el mismo día de Miguel de Cervantes?
¿Cuáles son las características generales de la literatura Española del siglo de oro?.
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PROFUNDIZACIÓN
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Construya una historia donde reflejes lo fantástico como un sentimiento.
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PLAN DE APOYO – CUARTO PERIODO
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RECUPERACIÓN
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El concepto de la muerte en cervantes, Lope de Vega y Tirso de Molina.
¿Qué es la literatura Colombiana?
Investiga una lectura y señale la organización de las ideas del texto.
Indique el tema y escriba un resumen del texto comentario crítico sobre el contenido del texto.
Identifique los mecanismos de cohesión presentes en el texto.
¿Cuál es la lírica del siglo XX?.
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PROFUNDIZACIÓN
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Consulte 5 lecturas y señale la organización de las ideas del texto.
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PLAN DE APOYO
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NIVELACIÓN
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¿Qué es la literatura?
¿Cuáles son los géneros literarios?.
¿Qué es la narración?.
Practique los géneros de las palabras: masculino y femenino.
¿Qué son los antónimos y de ejemplos?.
Conjugue el verbo Ser o Estar en los tiempos simples presente, pasado y futuro.
¿Por qué Cortázar define lo fantástico como un sentimiento más que como un procedimiento literario?
¿Qué diferencias establece Borges entre lo fantástico y lo realista?
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EVALUACIÓN
Es una estrategia de aprendizaje que consiste en valorar o estimar lo logrado por el estudiante en función de lo planeado. Además proporciona al docente información para reorientar sus prácticas pedagógicas. Por estas razones la evaluación es retroalimentación del proceso de aprendizaje. La evaluación es un proceso continuo e integral cuyos objetivos son: valorar los logros de los estudiantes, superar sus dificultades, aprender mejor, determinar su promoción y suministrar información para la evaluación Institucional.
Características de la evaluación:
Integral porque tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo humano (físico, psicológico, cognitivo, social, ético, estético).
Sistémica porque guarda relación con los principios pedagógicos, con los fines y objetivos de la educación y con los contenidos del plan de estudios.
Continúa porque se realiza de manera permanente con base en el seguimiento que hacemos al estudiante a través del cual detectamos con él, sus logros y dificultades.
Flexible porque tiene en cuenta las características individuales como los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, su historia personal, sus intereses, condiciones y limitaciones; también tiene en cuenta las condiciones Institucionales y del entorno.
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