Tablas de categorías






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fecha de publicación27.06.2016
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PROYECTO ARCE DE LOS CENTROS: IES ELISA Y LUIS VILLAMIL, IES SIERRA DE GUADARRAMA E IES RIBA-ROJA.
INDICADORES DE CONVIVENCIA
Los indicadores de convivencia son parámetros que hemos de medir a través del cambio. Hemos de medir un antes y un después, y la forma de valorar que proponemos es mediante la observación.

Se observarán indicadores de comportamiento y los valoraremos en una escala de 1 a 3, siendo 3 bueno, 2 correcto y 1 incorrecto. Al acabar el curso, y tras haber trabajado la convivencia, valoraremos de nuevo los indicadores y estableceremos el cambio. Si pasamos a 3, estaremos en el camino correcto.

Los mediremos con las llamadas tablas de categorización, de importancia o de corrección, tablas que facilitarán el tratamiento estadístico al permitirnos cuantificar de forma más directa los indicadores.

Tablas de categorías


Para conseguir ordenar y facilitar el tratamiento estadístico de los indicadores, hemos de categorizar los distintos aspectos aparecidos en los parámetros indicadores para poder medir la evolución de los alumnos hacia una comprensión más critica de la realidad convivencial. Para ello hemos construido unas tablas basadas en los siguientes aspectos que valoraremos con un 3 si observamos un comportamiento bueno y responsable, 2 si es correcto y 1 si es incorrecto.

Alumnado o curso

Indicadores

A

B

C

D

E

F

G

H

RENDIMIENTO

Mostrar interés

























Traer el material necesario: los libros, apuntes, agenda, cuaderno….a clase

























Traer el material imprescindible para la actividad

























No quedarse en los pasillos en horas de clase

























Comportarse en los exámenes y en determinadas actividades



























Alumnado o curso

Indicadores

A

B

C

D

E

F

G

H

COMPORTAMIENTO EN CLASE

Guardar silencio cuando sea necesario


























Permanecer en su sitio de trabajo


























Dejar explicar al profesorado


























No interrumpir el trabajo con bromas, risas, gamberradas…

























No molestar a los compañeros/as y no dejarles estudiar



























Alumnado o curso

Indicadores

A

B

C

D

E

F

G

H

ABSENTISMOS Y AUSENCIAS


Justifica adecuadamente las faltas

























Puntualidad

























Justifica adecuadamente los retrasos

























Pide permiso para salir de clase



























Alumnado o curso

Indicadores

A

B

C

D

E

F

G

H

RESPETO HACIA EL PROFESORADO


Respeta la figura del profesor/a

























Obedece

























Contesta correctamente y no de forma impertinente




























Alumnado o curso

Indicadores

A

B

C

D

E

F

G

H

CONFLICTO DE PODER

No desafía a la autoridad

























Cumple las sanciones con responsabilidad




























Alumnado o curso

Indicadores

A

B

C

D

E

F

G

H

USO DE LA VIOLENCIA

Física leve

























Verbal

























Simbólica


























Contra las cosas


























Si lo planteamos al revés, sería:

COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICOS MÁS COMUNES EN EL CENTRO
FALTA DE RENDIMIENTO

  • Pasividad, desinterés, apatía

  • No traer el material necesario: los libros, apuntes, agenda, cuaderno….a clase

  • No traer el material imprescindible para la actividad

  • Quedarse en los pasillos en horas de clase

  • Boicot a exámenes o a determinadas actividades


MOLESTAR EN CLASE

  • Hablar y no guardar silencio

  • Levantarse y moverse por el aula

  • No dejar explicar al profesorado, boicot a la acción del profesor

  • Interrumpir el trabajo con bromas, risas, gamberradas

  • Molestar a los compañeros y no dejarles estudiar


ABSENTISMOS Y AUSENCIAS

  • Faltar un día

  • Llegar tarde

  • Retrasos sin justificar

  • Marchar de clase sin permiso


FALTA DE RESPETO HACIA EL PROFESORADO

  • Falta de respeto hacia el profesorado

  • Desobediencia

  • Contestar de forma impertinente


CONFLICTO DE PODER

  • Desafío a la autoridad

  • Incumplimientos de sanciones


VIOLENCIA

  • Física leve

  • Verbal

  • Simbólica

  • Material

EJEMPLOS
CASO : FALTA DE RENDIMIENTO
Pasividad, apatía

  • No trabaja nada, no escucha las explicaciones, no ha hecho nada en clase durante todo el curso. No atiende ni trabaja.

No traer el material

  • No traer el material necesario: los libros, apuntes, agenda, cuaderno….a clase a pesar de las repetidas advertencias que le he dado.

  • No tiene cuaderno a estas alturas del curso, después de quedarse repetidas veces a séptima hora.

  • No trae material, no hace nada.

  • Nunca ha traído material, dice que mientras no moleste puede hacer lo que quiera en clase.

Quedarse en los pasillos

  • “Después del recreo se ha quedado por los pasillos haciendo el tonto”

  • “Se ha quedado fuera de clase con otro chico que no es del centro”.

  • “Cuando no le he dejado entrar en clase se ha quedado en el pasillo molestando”

  • “Pulula por el pasillo durante las clases de matemáticas”.

  • “Pese a la advertencia de esperar al profesor en clase, 10 minutos después del comienzo, se queda en el patio y más de cinco veces intenta colocarse en las zonas del patio en las que no puede estar a pesar de que se lo repito hasta la saciedad”


CASO: MOLESTAR EN CLASE
Boicot a examen

  • “Se ha quedado levantado durante todo el examen sin querer sentarse”

  • “Durante el examen oral de inglés ha interrumpido el desarrollo de la clase”

Molestar en clase

  • Hablar y no guardar silencio

  • “Cuando estoy pidiendo silencio me interrumpe hasta tres veces con gritos”

  • “No ha dejado de hablar en clase y levanta la voz a la profesora”

Levantarse y moverse por el aula

  • “ Cambia de silla a pesar de habérselo prohibido”

  • “Se pone de espaldas al profesor hablando con los compañeros”

  • “Está de pie, se asoma por la ventana, no se sienta en su sitio”

No deja explicar al profesor

  • “De forma sistemática, rompe el orden de la clase, cuando se le pide silencio ignora con total desprecio la petición, contesta de mala manera e interrumpe gravemente la clase”.

Interrumpir el trabajo con bromas, risas, gamberradas

  • “ Tose, estornuda, hace ruidos de animales, “

  • “ Le quitó la zapatilla y la paseó por toda la clase, entre risas.”

Molestar a los compañeros

  • “Come pipas o golosinas en clase”

  • “Se come el bocadillo en clase”



CASO: ABSENTISMO Y AUSENCIAS. MARCHAR DE CLASE SIN PERMISO


  • “Sale de clase sin permiso y al llamarlo se hace el sordo”

  • “Ha pedido permiso para ir al médico y luego lo ha traído la policía porque se lo ha encontrado jugando en el parque”.


CASO: ALTERACIÓN DE LA CONVIVENCIA
Falta de respeto hacia el profesor

  • “En medio de la clase y en tono despectivo exclamó: pero, seño, estás loca, déjanos salir ya”

Falta respeto. desobediencia

  • “No trabaja, no hace los ejercicios que se le dice, se cruza los brazos; desobedece y se niega a hacer todo lo que le mando”.

Caso. altera convivencia. falta respeto. contestar de forma impertinente

  • “Le mando trabajar y contesta no jodas, en bajo, y le digo ¿Qué has dicho? Y me dice en alto, no….”

Conflicto de poder. Desafío a la autoridad

  • “Tiene una actitud chula, contestona, y maleducada, intenta decir siempre la última palabra por encima de la profesora”.

  • “Entró en clase, cogió la cartera, y sin decir nada abrió la puerta y se fue”.

  • “Al mandar callar a toda la clase ella no paró de reírse abiertamente del profesor”

Conflicto de poder. Incumplimientos de sanciones

  • “El viernes día 4 se pegó en el taller con otra compañera y no ha entregado el castigo que se impuso en el momento”.

Violencia Física

  • “Da empujones continuamente, lanza salivazos a los compañeros”

Violencia Verbal

  • “Repite las palabras del profesor haciéndose el gracioso”

  • “Viendo un video no paró de hacer comentarios de mal gusto y sobre todo de las personas que salían en el video, la profesora le dijo que ya estaba bien, que se pusiera un bozal, a lo que él se molesto de muy malas formas”.

Violencia Contra las cosas

  • “Ha quemado unos papeles en el patio del recreo”

  • “Trata el material de malos modos, Pinta con bolígrafo en la mesa, le digo que lo borre y contesta que no lo va a borrar”.

  • “Ha hecho un agujero en la mesa.”

Violencia sexual y de género

  • “Al pasar un compañera por su lado, le ha tocado el culo”

  • “Le ha dado un beso en la boca a una compañera al comienzo de la clase y sin permiso de ella”.




Alumnado o curso

Indicadores

A

B

C

D

E

F

G

H

Cualidades de una persona mediadora

  • Imparcial

  • Paciente

  • Tolerante

  • Sensible

  • Observadora

  • Analítico / sintético

  • Discreta

  • Confiable

  • Creativa

  • Con capacidad de escucha

  • Entusiasta

  • Comprometida con el proceso

  • Prudente

  • Asertiva

  • Firme

  • Objetiva

  • Comprensiva   

  • Con experiencia en resolución de Conflictos

  • Honesta

  • Madura

  • Capaz de no involucrarse / distancia

  • Provocadora

  • Con capacidad de comunicarse adecuadamente




























Otros indicadores

Indicadores y definiciones


    • Indicador (responsabilidad/actitudes): Analiza sus actitudes y las relaciona con los deberes y derechos de la comunidad educativa para lograr ser una persona responsable.

    • Indicador (responsabilidad/deberes): Ejemplifica los deberes y los derechos de los estudiantes como un mecanismo de identidad con la institución.

    • Indicador (responsabilidad/compromisos): Escribe compromisos personales de responsabilidad con sus deberes escolares para así alcanzar las metas que se ha propuesto para el año escolar.

    • Indicador (derechos/.amigos): Distingue los derechos y los deberes que tiene como estudiante, como hijo, como hermano y como amigo.

    • Indicador (derechos/acciones): Plantea acciones encaminadas al cumplimiento de sus deberes escolares y al respeto de los derechos del niño.

    • Indicador (modelos/valores): Interpreta la importancia de los valores de respeto, honestidad, solidaridad para aplicarlos en su vida cotidiana.

    • Indicador (modelos/acciones): Explica las causas de las acciones positivas y de las acciones negativas, interpretando sus consecuencias y proponiendo medidas para evitar las segundas.

    • Indicador (valores/acciones): Analiza las consecuencias de sus actos e identifica soluciones para modificar las acciones negativas.

    • Indicador (valores/importancia): Interpreta y argumenta la importancia de los valores de generosidad, solidaridad, libertad

    • Indicador (valores/comportamiento): Demuestra comportamientos de respeto con sus compañeros y con sus familiares.

    • Indicador (dialogo/comunicación): Identifica las consecuencias de la falta de comunicación dentro del núcleo familiar.

    • Indicador (dialogo/compañerismo): Relaciona el compañerismo con la amistad como medio para relacionarse mejor con los demás.

    • Indicador (dialogo/relación): Interpreta la importancia de ser solidario como una forma de mantener buenas relaciones con las personas que convive diariamente.

    • Indicador (convivencia/normas): Describe las normas de convivencia y las aplica en la institución educativa y en la relación con su familia.

    • Indicador (convivencia/comportamientos): Identifica los comportamientos que debe seguir para relacionarse con los demás.

    • Indicador (meta/metas): Distingue la importancia de crear metas para la superación y el alcance de los logros personales.

    • Indicador (metas/actividades): Explica sus metas de corto, mediano y largo plazo, especificando las actividades que está desarrollando para alcanzarlas.

    • Indicador (metas/futuro): Interpreta la importancia de educarse para construir un futuro profesional y de cumplir con sus propósitos para alcanzar las metas propuestas durante su vida.

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