Programa Intel® Educar






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títuloPrograma Intel® Educar
fecha de publicación27.06.2016
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Programa Intel® Educar

Curso Esencial

LOS ACTANTES





Autor de la unidad

Nombre y apellido

Severiana E. Rodríguez Murgas.

Nombre de la institución educativa

Instituto Nacional de Panamá.



Ubicación de la institución educativa

Corregimiento de Santa Ana. Distrito de Panamá.

Provincia de Panamá.

Otros datos de la institución educativa



Colegio declarado “Monumento Histórico Nacional” El Instituto Nocional de Panamá, construido en la primera década de nuestro siglo durante la gestión administrativa del Presidente José Domingo de Obaldía, constituye la más ambiciosa pretensión de la primera generación republicana para el desarrollo de la educación popular. 

En el Instituto Nacional de Panamá tuvo su primer albergue la Facultad de Derechos y Ciencias Políticas que concibiera el Presidente Remón Maximiliano Valdés.

Descripción de la unidad


Título de la unidad


Los actantes


Resumen de la unidad


La comunicación es un medio para acceder a diversas informaciones, el objetivo es permitir que el estudiante utilice la información obtenida para adecuarlas a las exigencias del contexto comunicativo. Para el desarrollo del tema los estudiantes de undécimo grado, utilizarán elementos TIC para apoyar el desarrollo de sus actividades. Realizan lluvia de ideas, observan documentales, diseñan mapas conceptuales y guiones cinematográficos.


Espacio/s curricular/es o asignatura/s


Asignatura: Español, Tecnología y Bellas Artes.


Año y nivel


11° (undécimo grado)


Tiempo necesario aproximado



5 periodos de clase de 40 minutos.



Fundamentos de la unidad


Contenidos


Conceptual

3.6 Estrategias de comprensión lectora.

- Los saberes previos ( creencias, presupuestos del mundo, de los textos y contextos)

-Elementos paratextuales

Textos narrativos

Características

Estructura

Papel del narrador

Uso de los índices de persona e indicios textuales.

Formas del discurso

_Estilo directo.

-Estilo indirecto

-Monólogo interior



Procedimental

3.6 Predicción de temas y contenidos.

Reconocimiento de la estructura de los textos narrativos.

-. Identificación de secuencias narrativas.

-búsqueda de indicios.

Identificación de los indicios en el discurso literario textual y den índice de personas.

-Reconocimiento de las formas del discurso: estilo indirecto, directo, monólogo interior

Actitudinal

3.6 Entusiasmo por participar en diferentes formas de lectura del texto.

-Dedicación en la búsqueda de información del texto a través de las distintas formas de lectura.

- Ubica las secuencias narrativas en los textos leídos y las agrupa según su función.

- Busca índices de personas que se le relacionan con el narrador y su papel dentro del relato.

-Selecciona en los textos leídos, ejemplos donde el narrador utilice el estilo indirecto, directo o monólogo.

-Participa en una dramatización de un texto elegido.





Objetivos del aprendizaje

Produce sus propios textos, a partir de textos leídos, con el fin de desarrollar sus potencialidades creativas


Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial

¿Aceptarán que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?

Preguntas de unidad



¿Qué son los actantes y cómo podemos evaluarlos?


Preguntas de contenido


¿Se reconoce el valor de los índices de los personajes e indicios textuales, en la comprensión de los textos narrativos?




Plan de evaluación

Cronograma de evaluaciones




Antes de empezar el trabajo del proyecto

Durante el desarrollo del proyecto

Una vez completado el proyecto










  • Etapa inicial. Lluvia de ideas

  • Etapa procedimental:

Presentación de documentales, poesía dramatizada; guion cinematográfico.

  • Etapa actitudinal:

Evalúa su propio aprendizaje


  • Trabajo en grupo

  • Mapa conceptual sobre secuencias narrativas.

  • Resolución de cuestionario, con respecto a los elementos a considerar en la elaboración del video documental y la poesía dramatizada.




  • Rúbrica para la exposición(redacta un diálogo corto)

  • Rúbrica para la confección del mapa conceptual

  • Rúbricas para evaluar la presentación de la dramatización.








Resumen de evaluaciones

Antes de empezar el trabajo del proyecto:

Antes de empezar el trabajo del proyecto utilizaremos la técnica de “Lluvia de ideas” para detectar qué conocimientos tienen los estudiantes sobre el análisis, redacción de textos y la narración. Posteriormente, observan ejemplos de documentales y poesía dramatizada, además de cómo se esquematiza un guión cinematográfico.

Durante el desarrollo del proyecto:

En equipos de cuatro estudiantes realizan un taller grupal, sobre las secuencias narrativas que debe llevar el texto; y generar con ello un mapa conceptual. Se les sugiere apoyarse en el siguiente enlace para la elaboración del mapa conceptual:


http://www.tecnicas-de-estudio.org/aprendizaje/como_realizar_un_mapa_conceptual.htm

Se les recomienda a los estudiantes analizar y verificar su trabajo con la rúbrica diseñada para este trabajo. Las mismas se incluyen en los instrumentos de evaluación.

Los estudiantes desarrollan un conversatorio, a manera de cuestionario sobre los elementos que integrarán en el diseño y elaboración del documental y la poesía dramatizada.


  • Locación.

  • Vestuario

  • Música de fondo

  • Edición


Una vez completado el proyecto:

Los estudiantes preparan la organización de la dramatización o video documental.

Una vez completado el proyecto los estudiantes recibirán una evaluación sumativa, para lo cual utilizaré rúbricas para evaluar la exposición, la confección del mapa conceptual, la dramatización o video documental. Estas exposiciones serán desarrolladas en el aula de clases.


Observación: revisar los instrumentos de evaluación para estas actividades.

Apóyense en el siguientes enlaces para organizar la dramatización:

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/comunicacion-oral/2010/03/50-8926-9-la-dramatizacion.shtml

Para el diseño del documental, visitar el siguiente enlace:


Detalles de la unidad

Habilidades previas


Al iniciar el proyecto el estudiante debe saber cuáles son las secuencias lógicas de un texto. Además, debe aplicar la técnica de roles y utilizar herramientas o software tecnológicos que le permitirán hacer las presentaciones.(documentales, videos, guion cinematográfico)


Procedimientos


Para el desarrollo del proyecto iniciaré con los conocimientos previos, que tiene el estudiante, sobre la redacción de textos. Elegiré cinco grupos por salón, con un coordinador; haremos un esquema de las actividades que realizaremos, para lograr que el tema elegido sea desarrollado con los integrantes de cada grupo. Los estudiantes tendrán la oportunidad de poner en práctica y experimentar sobre sus dotes de actuación en la organización, diseño y puesta en escena de La Maleta de Hana (Del Diario de Ana Frank).


Adaptaciones curriculares

Estudiante con necesidades especiales


Los estudiantes con necesidades especiales contarán con la ayuda de un tutor ( compañero de clase) que le indicará cuáles son las alternativas que le permitirán obtener una calificación, sin necesidad de hacer una prueba escrita. Entre las alternativas que se le puede ofrecer a este estudiante tenemos: Servir de guía a los actantes, llevar los guiones y textos redactados, ayudar con el arreglo del escenario donde se grabarán las dramatizaciones, documentales y otros; se le permitirá llevar el control de la asistencia de los compañeros y de aquellos que colaboren o no con el desarrollo de la actividad.



No hispano-parlantes


En el caso de tener estudiantes no hispano parlantes, utilizaremos aquellos estudiantes que deseen colaborar voluntariamente. Se le entregará al tutor una serie de tarjetas que debe mostrar al estudiante o estudiantes que no dominen el idioma, para que puedan entender mediante imágenes y traducciones el tema que se va a desarrollar.

Cada voluntario debe llevar consigo un diccionario, un cuaderno de anotaciones para registrar las dificultades que se le presentaron durante el día.


Estudiante talentoso


Los estudiantes talentosos elaborarán esquemas, de los temas que se abordarán, para poder organizar los grupos y asignar las tareas relacionadas con el objetivo de clase.


Materiales y recursos necesarios para la unidad

Tecnología – Hardware (equipo necesario)


  • Cámara

  • Computadora(s)

  • Cámara digital

  • Reproductor de DVD

  • Conexión a Internet

 Disco láser

  • Impresora

  • Sistema de proyección

 Escáner

 Televisor

 VCR

 Cámara de vídeo

  • Equipo de vídeo conferencia

 Otro

Tecnología – Software (necesario)




 Base de datos/Hoja de cálculo

 Diagramador de publicaciones

  • Programa de correo electrónico

 Enciclopedia en CD-ROM

  • Editor de imágenes

  • Buscador Web

  • Multimedia



 Desarrollo de páginas web

  • Procesador de texto

 Otro      

Materiales impresos


Español 11, Santillana. Edición actualizada.


Suministros


Para la proyección de los documentales y mini películas se necesita un Data Show, una computadora y una pantalla, extensiones, bocinas, micrófono.

Recursos de Internet


-Técnicas de estudio.org Cómo realizar un mapa conceptual. Consultado el 22 de noviembre de 2013 en:

http://www.tecnicasdeestudio.org/aprendizaje/como_realizar_un_mapa_conceptual.htm
Meduca. Detrás de una buena película hay un buen guion . Guía para escribir guiones de cine. Carlos Aldana.

Recuperado el 18 de noviembre de 2013:

http://www.mineduc.gob.gt/DICONIME/concursos/documents/oei_Guia_concurso_guiones_cine.pdf

Youtube. Cómo hacer un video documental. Recuperado 18 de noviembre de 2013. Disponible en. http://youtube/W1mX1MlmLsk

Youtube. Como Hacer un Guion de Video / Documental / Audiovisual

Este tutorial en video muestra cómo hacer un guion que servirá para visualizar y organizar una producción utilizando programas comunes y una técnica sencilla y directa. Este guion fue publicado el 15/04/2013. Recuperado 18 de noviembre de 2013.

Facebook: https://www.facebook.com/balamh.tv

http://youtu.be/a6nUZ7Xt0I0

Youtube. Tipos de documental

Subido el 22/10/2008. Recuperado el 18 de noviembre de 2013.

Demostración de los tipos de documental con los diferentes recursos como

la entrevista y el narrador o conductor Youtube. http://youtube/Kp9MXlTuwHQ
Youtube. Mercedes Sosa - Poema 15 (me gustas cuando callas) [1976]

Subido el 12/09/2010. Recuperado el 18 de noviembre de 2013. Lectura de la poesía

acompañada de musicalización.

Poema 15 (Pablo Neruda - Victor Jara) Mercedes Sosa

La Mamancy (En Dirección del Viento http://youtu.be/r1wn4KR1voo
Youtube. VIDEO. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.wmv

Subido el 10/05/2010. Recuperado el 18 de noviembre de 2013.

En el presente video se encuentran conceptos relacionados con las estrategias

de aprendizaje. Youtube. http://youtube/jj8gIQnktAA
Youtube. La Evolución de los Roles en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. Subido el 20/10/2011.

Recuperado el 18 de noviembre de 2013.

La Evolución de los Roles en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje [Versión Original de 1 hora]

Jornada Pedagógica Internacional y Conferencia Magistral impartida por el Dr. Giovanni

Marcello Iafrancesco Villegas el 10 y 11 de Diciembre de 2008 en el Auditorio de Hotel NH Puebla

que lleva por título "La Evolución de los Roles en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje"

http://youtu.be/uKXgGbDsH4k
Youtube. Poesía dramatizada. Subido el 15/10/2010. Recuperado el 18 de noviembre de 2013.

http://youtu.be/lcVGc5zLk0g
(2013, 11). Procedimientos E Instrumentos Para Evaluar. BuenasTareas.com. Recuperado 20 de noviembre 2013 .http://www.buenastareas.com/ensayos/Procedimientos-e-Instrumentos-Para-Evaluar/45328.html

(2013-21/11)Documental. Estudiantes del 11°F(ciencias) Recuperado el 21 de noviembre de 2013. http://youtu.be/XfbCguvkNkc (El valor de la amistad)

http://www.youtube.com/watch?v=XfbCguvkNkc&feature=youtu.be
Rúbrica.

Otros Recursos


Visita diferentes locaciones para las grabaciones: Casco Viejo, Albrook Mall, otros.

El salón de clases.




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