Alicia López Pascual






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títuloAlicia López Pascual
fecha de publicación23.06.2016
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Alicia López Pascual
Lengua española y su didáctica
1ºMagisterio Primaria. Grupo B3

Actividad realizada conjuntamente con Siomara Carrión Plaza e Irene Manzano Estébanez.

Tercera pregunta el cuestionario
3. Diseña una actividad de descubrimiento de la noción de sintagma para chicos de último curso de primaria.
Nivel:

Esta actividad está destinada a alumnos/as de sexto curso de Educación Primaria.
Duración:

Dedicaremos una sesión de una hora para su realización.
Material:

Material fungible, principalmente cuaderno/hojas, fotocopias, lápiz y bolígrafo.
Metodología:

La lectura de la poesía se realizará en grupal, fomentando la lectura como un acto grupal y de todas las personas. La elaboración de la actividad se podrá realizar en pequeños grupos o de manera individual, está abierta la posibilidad a cual método, aunque somos partidarias de grupos reducidos para trabajarla.

Será una actividad de reflexión y concienciación sobre el tema tratado.
Objetivos:

  • Fomentar el gusto y el placer por todo tipo de textos literarios, al igual que la concienciación de la lectura como un acto grupal.

  • Dominar los diferentes tipos de palabras que existen en nuestra lengua.

  • Ampliar los conocimientos sobre la sintaxis, así como un mayor reconocimiento de los diversos sintagmas existentes.

  • Participar de forma activa en la actividad. Colaboración en grupo y respecto por la opinión del resto de compañeros/as.


Evaluación:

Se tendrá en cuenta el grado de implicación, participación y colaboración del alumnado. Se considerará la evaluación del alumnado en cuantos a los conocimientos previos que muestren sobre el tema principal y aquellos que se vayan adquiriendo. Se valorará el grado de implicación e interés así como la buena realización de los ejercicios determinados a realizar.

Introducción:

Los alumnos de sexto de Primaria ya dominan los diferentes tipos de palabras que existen en nuestra lengua. Es importante que aprendan ahora cómo se combinan para llegar a formar oraciones y textos con sentido completo.
Un sintagma es una palabra o grupo de palabras con unidad de función en el enunciado. Existen cinco tipos de sintagmas diferentes:


  • Sintagma Nominal (SN), cuyo núcleo es un sustantivo. El sujeto de las oraciones es un Sintagma Nominal.

  • Sintagma Preposicional (Sprep.), que va introducido por una preposición, seguida de un Sintagma Nominal.

  • Sintagma Verbal (SV), cuyo núcleo es un verbo. El predicado de las oraciones es un Sintagma Verbal.

  • Sintagma Adjetival (SAdj.), cuyo núcleo es un adjetivo.

  • Sintagma Adverbial (SAdv.), cuyo núcleo es un adverbio.


Un mismo sintagma puede estar formado por otros de distinto tipo. Además, hay que saber distinguir un sintagma de un complemento. Por estas razones, y puesto que es la primera vez que los alumnos/as estudian la relación entre palabras dentro del enunciado, debemos saber muy bien cómo vamos a presentárselo. Es un tema complicado que requiere un enfoque claro desde el primer momento. Por ahora no mencionaremos los complementos, ya que podrían mezclarlo.

Desarrollo:

Para empezar, repartiremos unas fotocopias de un sencillo poema para que lean con atención. En este caso hemos elegido uno de Lope de Vega:
En las mañanicas
En las mañanicas

del mes de mayo

cantan los ruiseñores,

retumba el campo.

En las mañanicas,

como son frescas,

cubren los ruiseñores

las alamedas.

Ríense las fuentes

tirando perlas

a las florecillas

que están más cerca.

Vístense las plantas

de varias sedas

que sacar colores

poco les cuesta.

Los campos alegran

tapetes varios,

cantan los ruiseñores,

retumba el campo.

Lope de Vega.

Seguidamente, contestarán a las siguientes preguntas cortas. Las repuestas son un modelo de cada uno de los tipos de sintagmas que existen.

  1. ¿Qué hacen los ruiseñores? Cantar.

  2. ¿Qué retumba? El campo.

  3. ¿Cómo son las mañanicas? Frescas.

  4. ¿Dónde están las florecillas? Más cerca.

  5. ¿De qué se visten las plantas? De varias sedas.

Después, volverán a leer el texto y, con ayuda de las respuestas anteriores, lo redactarán en prosa. Varias soluciones son posibles.
Los ruiseñores cantan en las mañanas del mes de mayo y el campo retumba. Como las mañanicas son frescas, los ruiseñores cubren las alamedas. Las fuentes se ríen tirando perlas a las florecillas que están más cerca. Las plantas se visten de varias sedas porque sacar colores les cuesta poco. Los campos alegran tapetes varios, los ruiseñores cantan y el campo retumba.
Una vez llegados a este punto, se habrán dado cuenta de que las palabras se ordenan dentro de las oraciones según su función. Entonces, corregiremos entre todos los dos primeros apartados. Así nos aseguraremos de que sus respuestas son correctas antes de que sigan avanzando. También escucharán los textos de sus compañeros y verán que hay varias maneras de decir lo mismo.
Les pediremos ahora que anoten el tipo de cada una de las palabras que forman las respuestas y que contesten a la siguiente pregunta:
En ‘‘el campo’’, ¿cuál de las dos palabras es la principal? Campo.


  • Cantar: Verbo.

  • El campo: Determinante + Sustantivo.

  • Frescas: Adjetivo.

  • Más cerca: Adverbio + Adverbio.

  • De varias sedas: Preposición + Adjetivo + Sustantivo.


Ya están preparados para entender qué es un sintagma y qué tipos de sintagmas existen. Sabrán también diferenciarlos al ser capaces de identificar el núcleo de cada uno de ellos y las palabras que los introducen.
Después de una explicación en la que se resuman los puntos principales del tema tratado, se hará un esquema claro de los sintagmas y sus componentes en la pizarra. Es importante que los recuerden siempre para que puedan avanzar sin dificultad con el análisis sintáctico de las oraciones, que en cursos posteriores suele dar problemas.
Para reforzar lo aprendido en esta clase, se mandarán de deberes oraciones simples en las que tendrán que señalar cada uno de los sintagmas que las componen. Por ejemplo:


  • El perro de mi prima es pequeño.

SN Sprep. SV Sadj.


  • Fui de día a tu casa.

SV Sprep. Sprep.


  • El pueblo de mi amigo está lejos de la ciudad.

SN Sprep. SV Sadv. Sprep.
Es muy importante que esta lección no termine aquí. Hay que crear un hábito en los estudiantes para que lleguen a analizar estructuras complejas sin dificultad. Para que esto sea posible, debemos mandarles constantemente este tipo de tareas y prestar atención a si han entendido bien los conceptos y los saben aplicar. Si no es así, habrá que reforzar el tema explicándolo alguna manera alternativa.
BIBLIOGRAFÍA:
-Apóstrofe XXI: Lengua Castellana y literatura. Bachillerato, Alonso. S., López. A., Lumbreras P., Pérez A. Casals (2009)

-Enciclopedia del Estudiante. Lengua Castellana Vol. I y Vol. II. Santillana. El País. 2005

-Clases de palabras: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~14700596/files/categorias.pdfwww.kalipedia.com


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