Institución educativa villa flora






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INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA FLORA



CICLO: 5

COMPONENTE: formación humana/ filosofía

NOMBRE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA

CORREO

José Reinel Ruiz Chaverra

Villa Flora

Filosofía

Filo969@hotmail.com



ENUNCIADO

1. COSMOLÓGICO

2.ANTROPOLÓGICO

3. ONTOLÓGICO

4.EPISTEMOLÓGICO

5. SOCIOLÓGICO

VERBO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA


CONOCIMIENTO (CRÍTICA)


EXAMINO

Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.


Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.


Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.


Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.


Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.


HAGO

Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.


Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social

Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social

Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social

Uso adecuado del lenguaje oral y

escrito para promover la interacción social

SELECCIONO

La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.



La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.


La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.



La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.


La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.


PONGO

En entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.


En entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico

En entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

En entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico

En entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

ARTICULO

La filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.


La filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.


La filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.


La filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.


La filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.





CONOCIMIENTO (DIALÓGICA)


RECONOZCO

Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.

Los contextos desde los cuales

son formuladas las argumentaciones

Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones


Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones

Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Los contextos desde los cuales

son formuladas las argumentaciones

Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Los contextos desde los cuales

son formuladas las argumentaciones

PARTICIPO

Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


COMPRENDO

Que existen conocimientos valiosos que no son científicos.


Que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

Que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

Que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

Que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

DEMUESTRO

Enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.


Enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.


Enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.


Enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.


Enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.



CONOCIMIENTO (CREATIVA)


FORMULO

Nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia
Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.


Nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia
Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.


Nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia
Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.


Nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia
Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.


Nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia
Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.


PROPONGO

Nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.
Nuevas Interpretaciones de

textos filosóficos conocidos

Y de otras expresiones socioculturales.


Nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.
Nuevas interpretaciones de textos Filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.


Nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.
Nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.


Nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.
Nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.


Nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.
Nuevas interpretaciones de textos Filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.


MANEJO

Conceptos, operaciones y principios lógicos.


Conceptos, operaciones y principios lógicos.


Conceptos, operaciones y principios lógicos.


Conceptos, operaciones y principios lógicos.


Conceptos, operaciones y principios lógicos.




LA ESTÉTICA (CRÍTICA)


EXAMINO

Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.


Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.

Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.

Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.

Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.

FOMENTO

La autonomía y la dignidad en busca de la emancipación

La autonomía y la dignidad en busca de la emancipación

La autonomía y la dignidad en busca de la emancipación

La autonomía y la dignidad en busca de la emancipación

La autonomía y la dignidad en busca de la emancipación


JUSTIFICO

Argumentativamente mis propias acciones.


Argumentativamente mis propias acciones.

Argumentativamente mis propias acciones.

Argumentativamente mis propias acciones.

Argumentativamente mis propias acciones.

SELECCIONO

La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.



La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.


La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.


La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.


La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.


TOMO

Mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.


Mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

Mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

Mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

Mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.




ESTÉTICA (DIALÓGICA)


ARGUMENTO

Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores


Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

COMUNICO

Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.


Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

RECONOZCO

Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Los contextos desde los cuales son formuladas

las argumentaciones

Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones

Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones

Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones

Mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones

PARTICIPO


Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.



Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


TAXONOMIA DE BLOOM



CONCEPTUALES ( SABER)

PROCEDIMENTALES (HACER)

ACTITUDINALES (SER)

Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos

Cuestiono creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico

Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.
Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras

expresiones socioculturales

Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia.
Formulo Preguntas que promueven la

discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas


Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.

Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas.

Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos

Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.

Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural.


Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.

Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.
Fomento el pensamiento divergente

como expresión de libertad.

Concibo cursos inéditos de acción para

transformar la realidad a partir de la filosofía

Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

Domino condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos




Justifico argumentativamente mis propias acciones.

Decido ante diversos puntos de vista filosóficos.







Desarrollo desde mi propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.

PLANES DE ESTUDIO



CICLO

CICLO N°_5_ (°_10_ y _11_ °)





META POR CICLO

Al terminar el ciclo 5 los estudiantes estarán en capacidad de reconocer nociones básicas en el campo del saber filosófico, motivados para el desarrollo de las capacidades crítico reflexivas, respetando las opiniones de los demás y poseyendo un nivel deliberativo-propositivo para su medio.




OBJETIVOS ESPECIFICO POR GRADO

Grado:_10_

  1. Introducir a los estudiantes del grado décimo en el campo del saber filosófico.

  2. Motivar el desarrollo de las capacidades critico-reflexivas de los estudiantes.

  3. Fomentar el respeto por la opinión del otro



Grado:_11_

  1. Desarrollar en el estudiante la capacidad de proponer y sustentar verazmente sus opiniones y posiciones en todos los campos del conocimiento

  2. Motivar el desarrollo de las capacidades critico-reflexivas de los estudiantes.

  3. Fomentar y propiciar en los y las estudiantes la importancia de valorar su opinión frente al otro.






COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

(A)
AUTONOMIA

(B)
AXIOLOGICA


(C)
RELACIONES

INTRA E INTER

PERSONAL

(D)

RELACION

CON LA

TRASCENDENCIA


(E)

RELACION

CON LA

TRASCENDENCIA

(F)

PENSAMIENTO

CRITICO

REFL PENSAMIENTO

CRITICO PENSAMIENTO

CRITICO

REFLEXIVO

REFLEXIVOEXIVO



NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA


N1

Determina los principios fundamentales en la toma de decisiones.

Identifica los valores que orientan el camino de una sociedad.

Recoge la información necesaria para sentirse como un ser importante y con una misión

Distingue cuales son las contribuciones que puede hacer como ciudadano

Registra los hechos de la sociedad en la que se desarrolla.

N2

Discrimina las acciones correctas de las incorrectas

desde el cuidado de mí

Asocia los elementos sociales dentro del proceso de formación ética

Revisa sus prioridades dándole prevalencia a aquellas que pueden contribuir a los demás

Opina sobre las problemáticas de la vida en comunidad

Opina sobre algunas situaciones problemicas dadas en el aula.

N3

Construye argumentos que le permiten solucionar problemas en el contexto

Estructura su formación personal con base en algunos principios éticos

Despeja sus inquietudes sobre el desarrollo de

su ser en relación con los otros.

Practica normas de convivencia con criterios sociales

Tabula los datos obtenidos frente

al contexto de los

Problemas de aula.

N4

Compara su postura con las de los otros

Enuncia postulados de contexto histórico frente la ética.

Expone sus inquietudes frete a otras personas.

Examina el comportamiento de diversos actores de la sociedad.

Experimenta con las acciones planeadas frente a contextos problemáticos

N5

Evalúa su autonomía y las ventajas que ofrece en la

solución de problemas

Formula hipótesis frente al comportamiento de una sociedad

ética


Debate sus puntos de diferencia

cuando es necesario de manera equilibrada

Resuelve problemáticas de la vida social y ciudadana

Aplicándolas a su entorno escolar.

Expone los criterios que respaldan sus

N6

Reafirma sus posturas y define criterios propios del pensamiento

Verifica la capacidad de asociación de los valores éticos en los contextos políticos, social y económico de la sociedad moderna.

Reconoce su importancia y su capacidad de trabajo en la construcción de una sana convivencia

Valora la importancia de la participación ciudadana para la construcción de

la vida en

sociedad

Reafirma sus posturas frente a los problemas contextuales de la filosofía

PERIODOS

P1

P2

P3


P4



ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO: _10_



Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.
Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social
Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico
Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los

Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.
Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos
Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.
Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores
Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.


Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia
Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.
Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos
Propongo nuevas Interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.
Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos.

Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación
Justifico argumentativamente mis propias acciones


Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes
Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.


ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO: _11_

Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.
Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores
Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.
Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.



Fomento el pensamiento divergente como expresión de la libertad.
Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia
Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.
Manejo conceptos, Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.
Reconozco abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural
Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad.


Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación
Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.
Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.
Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el
Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

Desarrollo un dialogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.
Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.
Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía.

Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas
Supero me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos.
Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural.

GRADO: 10

Contenidos

Macro de la Unidad

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales


P1


Unidades temáticas para el grado 10º
Unidad 1

DIAGNÓSTICO, INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA Y PRESOCRÀTICOS.
Temas y subtemas1


  1. ¿Qué es la filosofía?

  2. ¿Cuándo nace la filosofía?

  3. ¿Cómo nace la Filosofía?

  4. ¿Se divide la Filosofía?

  5. ¿Tiene método la Filosofía?

Conocimiento vulgar

Conocimiento científico

El conocimiento filosófico

Inducción

Deducción

Intuición

6. División de la filosofía.

7. Presocráticos

¿Quiénes son los Filósofos de la Naturaleza y, cómo responden a la pregunta por el Primer Principio?


D. Cognitiva
Reflexiones individuales sobre la importancia de la pregunta para la existencia cognitiva

Exploración de textos como el Mundo de Sofía

Análisis de textos y contextos griegos

Resolución de preguntas – presocráticos -.

Reflexión sobre videos, poesías, canciones.

Análisis de videos

Análisis de Conferencias
D. Comunicativa


Trabajos grupales para discutir la propuesta de Heràclito y Parmènides

Puestas en común de ensayos y reflexiones filosóficas libres

Mesas redondas sobre la importancia del conocimiento

Conversatorios sobre la verdad y la posibilidad de hallarla

Debates sobre el racionalismo y el empirismo

  • Narraciones mitológicas

  • Exposición de temas (Inducción, deducción, intuición)

D. Estética




Creación de dibujos sobre mitos

Diagramas ordenados de los presocráticos

Escucha y toma de notas en exposiciones

Invención de diseños con los temas estudiados

Video – foros

D. Cognitiva



Reconoce la Filosofía como un proceso que compromete la totalidad de la persona mediante reflexiones personales y grupales

Se aproxima al concepto de la Filosofía mediante consultas socializadas

Establece la pregunta reflexiva como el comienzo de la Filosofía a partir de ejercicios de inferencias

Precisa la estructura fundamental de la Filosofía a partir del análisis de su división.

Entiende la propuesta filosófica de los presocráticos (Tales de Mileto, Anaximenes, Anaximandro, Empèdocles, Heràclito, Parmènides y Demòcrito ) a partir de la lectura del Mundo de Sofia y, su análisis

D. Comunicativa
Participa de forma activa en las discusiones sobre los griegos

Elabora sus ensayos de manera lógica analizando la propuesta filosófica de los griegos

Argumenta sus posturas dentro de los debates en torno a los griegos

Expresa sus opiniones de forma escrita y verbal a partir del pensamiento griego


D. Estética

Su cuaderno y trabajos son ordenados.

Muestra agrado y disciplina de estudio en el aula

Es puntual en la entrega de trabajos y talleres sobre los griegos

  • Es creativo en la entrega de informes de lectura libre sobre los Filósofos de la Naturaleza

  • Valora la importancia de la Filosofía de la vida en la vida del hombre a partir de la escucha de argumentos en debates




P2





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