 
C.P. "VIRGEN DE LAS HUERTAS"
Vereda Alta.- Diputación CAZALLA. LORCA.
Teléfono Fax/468627
INDICE
1. -JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.- 4
3- OBJETIVOS GENERALES.- 6
4. -OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS. 7
4. -1 --INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA 7
4. -2--SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA. 7
5. -FUNCIONES DEL TUTOR. 8
6. -ACTIVIDADES DE ACCIÓN TUTORIAL POR CICLOS. 10
6. -1- Ed. Infantil y Primer Ciclo de Primaria: 10
6. -1. -1- Con relación a los alumnos individualmente: 10
6. -2. Segundo y Tercer ciclo de Educación Primaria. 11
6. -2. -1-Con Relación a los Alumnos Individualmente: 11
6. -3. CON RELACIÓN A LOS ALUMNOS COMO GRUPO. 12
6. -4. CON RELACIÓN A LOS PROFESORES DEL CENTRO. 12
6. -5. CON RELACIÓN A LOS PROCEDIMIENTOS DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN. ( Plan de Entrevistas). 13
6. -5.1. Educación Infantil: 13
6. -5.2. Primer y Segundo Ciclo: 13
6. -5.3. Tercer Ciclo: 13
6. -6. CON RELACION A LOS PADRES Y MADRES. 13
7. - TEMPORALIZACIÓN. 14
7. 1. Con los alumnos individualmente. 14
a) Nivel personal.- Durante todo el curso. 14
b) Nivel actitudinal.- Durante todo el curso. 15
C) Nivel escolar.- Puntualmente y durante todo el curso. 15
7.2. Con los alumnos como grupo. 15
a) Relacional-actitudinal. Septiembre y durante el resto del curso. 15
b) Nivel escolar. A lo largo de todo el curso. 15
7.3. En relación con los padres-madres. 16
a) Nivel escolar. A principio y final de curso. 16
7.4. En relación con los demás profesores. 16
a) Nivel de coordinación. Septiembre. Junio. A lo largo de todo el curso. 16
b) Nivel de formación. A lo largo del curso. En momentos puntuales. Cuando sea preciso. 16
8. EVALUACIÓN 17
8.1. Evaluación del Plan de Acción Tutorial 17
8.2. Evaluación de la Acción tutorial 18
1. -JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.-
Si partimos de la premisa de que la finalidad de la educación es lograr el desarrollo integral de los alumnos, estamos afirmando que nuestra concepción del proceso educativo trasciende de la mera adquisición de conocimientos y pretendemos que cada alumno consiga, el desarrollo de sí mismo, no solo culturalmente sino también atendiendo a su equilibrio personal y social, un desarrollo que implica, por parte de los profesores, el ejercicio de la función tutorial.
Por otro lado, la acción de educar no se ejerce sólo en relación con el grupo docente, ni tiene lugar exclusivamente dentro del aula. La personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la atención individualizada a las necesidades educativas de cada alumno, la preocupación por las circunstancias personales, el apoyo y orientación ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con la familia y con el entorno productivo y cultural, y, en general, el trato particular que se establece entre el profesor y el alumno contribuyen sobremanera a que las experiencias escolares y extraescolares puedan ser integradas progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de proyectos de vida cada vez más autónomos.
Situamos la Acción Tutorial en este marco de referencia, lo que implica que toda la comunidad educativa participa en la concreción del modelo de acción tutorial que se desea llevar a cabo. Entendemos la Acción Tutorial como un proceso:
De ayuda dirigida a todos los alumnos durante el proceso de Enseñanza - Aprendizaje”.
Que abarca todas las dimensiones de la personalidad del alumno desde el punto de vista integrador y armónico.
Que en base a su intencionalidad, implica una acción sistemática, de acorde con una temporalización establecida.
Que está incluida dentro de la actividad educativa y centrada en el alumno.
Entendemos que los maestros no sólo impartimos conocimientos en los aspectos puramente académicos sino que también incidimos en el proceso educativo global de nuestros alumnos/as, como personas que se hallan inmersas en unos grupos sociales determinados, con características personales diferenciadas y heterogéneas que es necesario conocer, valorar y mejorar: actitudes, motivación, autoconcepto, priorización de valores, etc.
La función tutorial debe asegurar que los alumnos de nuestro centro reciben una educación integral y personalizada, El tutor guía y orienta en momentos críticos o de especial dificultad tanto en problemas relativos al aprendizaje, como personales o sociales.
Por todo ello, consideramos necesario que realicemos desde todo el centro una tarea coherente y sistemática desde el inicio de la escolaridad hasta el final de la misma abordando aspectos de mejora personal y social.
Este P.A.T. es el intento que hacemos desde el equipo docente para abordar nuestra labor como tutores dentro del marco de nuestro P.E.C. Por tanto, su objetivo primordial será la consecución de los objetivos generales reflejados en el P.E.C. y debe estar en coherencia e interrelación con con las Programaciones docentes.
La acción tutorial tiene funciones respecto a los alumnos considerados individual y grupalmente, respecto a los profesores del grupo y del centro, y respecto del contexto social y familiar.
Por tanto, el PAT es un instrumento valioso y necesario para la consecución de los objetivos de nuestro PEC.
La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al currículum. Con ello se está afirmando el principio de que todo profesor está implicado en la acción tutorial, con independencia de que de manera formal haya sido designado tutor de un grupo de alumnos. Compete a todo profesor, al equipo docente y a la institución escolar en su conjunto el logro de los objetivos educativos implícitos en esas funciones. Por todo esto, el ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente, como función realizada con criterios de responsabilidad compartida y de cooperación, en el marco del PEC y del trabajo del equipo docente.
2.- DETECCIÓN DE NECESIDADES.-
El Plan de Acción Tutorial surge de un análisis previo de necesidades detectadas en nuestra población escolar, el cual dará origen a un proceso de planificación para responder a estas necesidades derivadas de nuestro contexto.
Que respecto a los Hábitos de Autonomía, se detectan las siguientes necesidades:
Higiene buco-dental y ducha diaria, utilización correcta de los instrumentos para comer, lavarse las manos antes de las comidas.
Corregir los desequilibrios en la dieta diaria y la excesiva ingesta de "chucherías", tomar verduras y ensaladas.
Incidir en el gusto por el bien vestir.
Respecto a los Hábitos de Socialización:
Corregir la distancia entre alumno y tutor y la libertad de expresión.
Entender el respeto a la figura del maestro, corregir el ellos-nosotros.
Excesiva protección con los hermanos pequeños y nula después.
Trabajos en grupo y estudios con compañeros.
Evitar marginación en casos puntuales.
Las necesidades detectadas respecto al Ámbito de Aprendizaje son:
Poca autonomía del niño, la relajación postural y la carencia de plan de trabajo escolar.
Demasiado trabajo individual, poco trabajo en grupo y floja organización del trabajo personal.
Dificultades de comprensión lectora.
Base instrumental, ejercitación de la memoria, refuerzo de atención y razonamiento.
Respecto al Desarrollo Personal y Adaptación Escolar :
Baja autoestima, bajo autocontrol de la poca convivencia entre alumnos y de la interacción tutor-alumno.
Respecto a la Participación de la Familia:
Mayor implicación en el proceso de Enseñanza-aprendizaje, nivel de exigencias...
3- OBJETIVOS GENERALES.-
El P.A.T. propone el desarrollo y adquisición de los siguientes Objetivos Generales:
3.1. – Ayudar a los alumnos a ser personas de acuerdo con los objetivos del Proyecto Educativo del Centro.
3.2. –Proporcionar a los alumnos una orientación educativa adecuada, conforme a las aptitudes, necesidades e intereses de los mismos, a través de una actuación tutorial individualizada y planificada.
3.3. –Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas áreas, ciclos, etapas y, en su caso, transición de un centro a otro.
3.4. –Garantizar una guía y ayuda personalizada, especialmente a aquellos que presenten necesidades educativas especiales.
3.5. –Favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de actividades formativas por parte de los equipos docentes, y la coordinación con el equipo de apoyo o departamento de orientación.
3.6. –Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro de un desarrollo integral de sus hijos.
3.7. –Favorecer en el centro el buen ambiente de trabajo en equipo.
4. -OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS.
4. -1 --INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Desarrollar en el niño/a hábitos básicos de alimentación e higiene.
Favorecer en el niño el conocimiento de las normas más elementales para su desenvolvimiento en el medio.
Orientar y asesorar a la familia para que promueva el desarrollo de la autonomía y la independencia del niño/a evitando en todo momento actitudes discriminatorias en función de raza, sexo...
Favorecer en el niño/a actitud positiva ante el aprendizaje.
Contribuir al desarrollo de hábitos básicos de aprendizaje como son: la atención, la observación, la autonomía en el trabajo, el razonamiento, comprensión lectora...
Favorecer el desarrollo de su personalidad, estimulando un autoconcepto y autoestima positiva, así como potenciar un adecuado desarrollo de las capacidades sociales.
Contribuir al desarrollo de relaciones cálidos afectuosos entre el grupo clase y los profesores especialistas.
Unificar los criterios de evaluación, objetivos, actividades así como los medios de transmisión de la información entre los distintos niveles.
Utilizar distintos procedimientos para obtener información sobre el alumno y el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Potenciar la participación y las relaciones fluidas entre profesores y familias.
4. -2--SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA.
Hábitos de Salud e Higiene:
Adquirir hábitos de higiene buco-dental.
Adquirir hábitos posturales.
Potenciar el aseo personal.
Hábitos de Consumo y Alimentación:
Asumir las necesidades y la importancia de los diferentes principios de la alimentación.
Diferenciar entre el consumo correcto e incorrecto de los alimentos.
Potenciar hábitos de la correcta utilización de los utensilios para la alimentación.
Hábitos de Relación con el Medio:
Asumir la necesidad de ciertas normas de seguridad vial, tanto en la ciudad como en carretera.
Sobre Discriminación por sexo.
Potenciar hábitos de igualdad y cooperación entre todos los alumnos/as sin ningún tipo de discriminación.
Sobre Liderazgo Excesivos:
Fomentar el trabajo en equipos.
Respeto a todas las opiniones.
Sobre Motivación:
Favorecer la participación en las actividades, responsabilizándose de sus tareas.
Sobre Atención y Razonamiento:
Fomentar un ambiente favorecedor de la atención del alumnado y su capacidad de razonamiento.
Sobre Destrezas Instrumentales:
Conseguir un nivel de comprensión lectora adecuado a la edad y al nivel de aprendizaje.
5. -FUNCIONES DEL TUTOR.
Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las necesidades especiales al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.
Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.
Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural.
Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género.
Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las repuestas educativas ante las necesidades especiales y/o de apoyo.
Contribuir a Desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del propio proyecto educativo del centro.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres/madres que faciliten la conexión entre el centro y la familia.
Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
Informar a los padres/madres de todos aquellos asuntos relacionados con la educación de sus hijos.
Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar debidamente a las familias.
Canalizar la participación de entidades públicas o privadas que colaboran en los procesos de escolarización y de atención educativa a aquellos alumnos que proceden de contextos sociales o culturales marginados.
6. -ACTIVIDADES DE ACCIÓN TUTORIAL POR CICLOS.
6. -1- Ed. Infantil y Primer Ciclo de Primaria:
6. -1. -1- Con relación a los alumnos individualmente:
De Autonomía: Salud e Higiene.
Diálogo sobre los distintos hábitos de alimentación e higiene.
Invitación sobre como se efectúan los distintos hábitos.
Realización de Hábitos: lavarse las manos...
Juegos sobre la seguridad en el medio.
Realización diaria de asambleas.
Organización de trabajos en grupo.
Realizar actividades de motivación para cada situación mera de aprendizaje.
Observación de láminas y diálogos sobre las mismas.
Juegos de asociación y discriminación.
Juegos en los rincones.
Memorización de poesías, trabalenguas, retahílas...
Reparto de responsabilidades.
De Desarrollo Personal y Adaptación Escolar:
Juegos en pequeño y gran grupo.
Juegos de corro.
Canciones.
Dramatizaciones.
Reforzar la conducta positiva.
6. -2. Segundo y Tercer ciclo de Educación Primaria.
6. -2. -1-Con Relación a los Alumnos Individualmente:
De Autonomía: Salud e Higiene.
Elaboración y realización de cuestionarios, investigaciones... sobre la higiene, los cuidados del cuerpo...
Explicación y discusión sobre hábitos posturales correctos.
Confección de una rueda de alimentos.
Elaboración de recetas según necesidades de los alumnos/as de este ciclo.
Explicación sobre la utilización de los utensilios para comer.
Realización de trabajos en grupos mixtos cambiando el/la jefe/fa de grupo.
Confeccionar señales de tráfico.
Hacer simulacros de circulación.
Practicar la Autoevaluación tanto individual como colectiva.
Realización de actividades de ejercicios sobre lectura comprensiva, subrayado, esquemas, resúmenes...
Prueba de lectura táctica y demostración de los defectos de la lectura (regresión, vocalización, repeticiones mentales...)
Ejercicios de ritmo, entonación y reparación.
Lectura exploratoria y extracción de conclusiones.
6. -3. CON RELACIÓN A LOS ALUMNOS COMO GRUPO.
Participar en actividades grupales de modo constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas respetando los principios básicos del funcionamiento grupal.
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
Adquirir las aptitudes necesarias para determinar y resolver los problemas socioafectivos.
Mostrar satisfacción por el trabajo bien realizado y explicar algunas razones por las que dan valor, según sus criterios, a la ejecución correcta de las tareas.
Ser capaz de detectar sus posibles errores en las tareas escolares y poner medios para aminorarlos en la medida de sus posibilidades.
Lograr una valoración equilibrada de las posibilidades, realizaciones y capacidades de uno mismo.
Estimular la realización de actividades adecuadas a su edad y desarrollo.
6. -4. CON RELACIÓN A LOS PROFESORES DEL CENTRO.
Coordinar las actividades del Plan de Acción Tutorial.
Coordinar la evaluación de los alumnos, su temporalización, sesiones y materiales.
Realizar el ajuste de las programaciones referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales. ( Adaptaciones curriculares).
Aprovechar todos los recursos materiales del centro.
Participar activamente en las reuniones de Claustro.
6. -5. CON RELACIÓN A LOS PROCEDIMIENTOS DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN. ( Plan de Entrevistas).
6. -5.1. Educación Infantil:
Obligatoria la entrevista extensa al iniciar el ingreso del alumno/a en el centro con los objetivos expuestos anteriormente.
Con los padres de modo periódico para comunicar la marcha de la adaptación del alumno/a al centro, principalmente.
6. -5.2. Primer y Segundo Ciclo:
Reuniones grupales con carácter trimestral con los objetivos expuestos en el apartado de relaciones con padres/madres.
Entrevistas esporádicas con los alumnos/as que su marcha en el grupo no sea la deseada; contactando regularmente con la familia para coordinar esfuerzos encaminados a corregir los desajustes que puedan surgir.
Entrevista al alumnado de nueva incorporación al centro.
6. -5.3. Tercer Ciclo:
Repetir las actuaciones realizadas en la anterior etapa, aumentando la frecuencia y regularidad de las entrevistas individuales con los alumnos/as toda vez que durante esta etapa surgirán, a buen seguro, las problemáticas derivadas de la llegada de la Adolescencia.
Entrevista al alumnado de nueva incorporación al centro.
6. -6. CON RELACION A LOS PADRES Y MADRES.
Intercambiar información sobre la evolución del proceso de aprendizaje de los alumnos/as.
Llevando a cabo una entrevista inicial con la familia, de carácter personal, en el momento de iniciar su escolaridad en el centro, para recoger datos de interés que ayuden al profesorado a conocer mejor al alumno y su familia.
Estableciendo una hora semanal de tutoría con los padres/madres y por medio de la entrevista avanzar en el proceso de evolución del alumno y su aprendizaje.
Asesorar a los padres/madres en relación con el trabajo personal de su hijo/a: Organización de tiempo de estudio, de acuerdo con las técnicas de estudio impartidas.
Organizar actividades de formación para padres, dentro de proyectos que se trabajen en el centro.
Pedir su participación en las actividades planificadas por el tutor.
Reuniones trimestrales con las familias por ciclos o niveles informándoles sobre las propuestas de trabajos y actividades a realizar con los alumnos dentro del referido trimestre, tanto dentro como fuera del recinto escolar.
7. - TEMPORALIZACIÓN.
Los objetivos específicos establecidos en cada ciclo, se irán alcanzando con la aplicación de las correspondientes actividades enumeradas en los puntos 6.1/2/3, de una forma progresiva en función de la edad, la capacidad de adaptación y la madurez personal que cada alumno/a vaya adquiriendo; así como de la implicación que en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as mantengan los padres/madres.
Dividimos su aplicación de la forma siguiente:
7. 1. Con los alumnos individualmente. a) Nivel personal.- Durante todo el curso.
Utilizaremos como instrumentos:
Informes de final de ciclo.
Entrevistas con otros profesores
Cuestionarios
Entrevistas individuales con alumnos.
Fichas de trabajo, diálogos, debates,...
b) Nivel actitudinal.- Durante todo el curso.
Utilizaremos como instrumentos:
Charlas - coloquio.
Fichas de trabajo individual.
Películas, periódicos diarios, distintas bibliografías.
C) Nivel escolar.- Puntualmente y durante todo el curso.
Utilizaremos como instrumentos:
Expediente personal.
Informe académico.
Cuestionarios de diagnóstico inicial.
Hoja de seguimiento.
Coordinación del personal especializado.
7.2. Con los alumnos como grupo. a) Relacional-actitudinal. Septiembre y durante el resto del curso.
Utilizaremos como instrumentos:
Diálogos-debates y asambleas.
Juegos y dramatización.
Normas de clase.
Puestas en común.
Trabajos en equipo.
Excursiones y visitas.
Toma de decisiones conjuntas.
b) Nivel escolar. A lo largo de todo el curso.
Utilizaremos como instrumentos:
Diálogos-charlas.
Comics-murales.
Trabajos en grupo
Fichas de trabajo individuales.
Juegos y pasatiempos.
Resolución de casos, cuestionarios, etc.
7.3. En relación con los padres-madres. a) Nivel escolar. A principio y final de curso.
Principio y final de curso.
Momentos puntuales.
Coincidiendo con las evaluaciones trimestrales.
Cuando lo requiera.
Cartas y circulares. Boletines de notas.
Cuaderno de incidencias. Llamadas telefónicas.
Uso de la agenda escolar.
7.4. En relación con los demás profesores.
a) Nivel de coordinación. Septiembre. Junio. A lo largo de todo el curso.
Entrevistas, reuniones, informes,...
Libro de actas de los órganos de coordinación docente.
b) Nivel de formación. A lo largo del curso. En momentos puntuales. Cuando sea preciso.
Reuniones, entrevistas.
Bibliografía.
Registros de observación.
8. EVALUACIÓN
8.1. Evaluación del Plan de Acción Tutorial
En cuanto al grupo de alumnos de cada nivel y alumnos en particular:
Será el profesor tutor el responsable de coordinar la aplicación del Plan de Acción Tutorial y elaborar conclusiones. La revisión se hará trimestralmente en reuniones de ciclo.
La evaluación será continua, basada en la observación.
Evaluación del Plan de Acción Tutorial:
Se realizará la revisión al finalizar cada curso escolar por todos los profesores tutores.
Los aspectos a evaluar serán los siguientes:
Grado de consecución de objetivos.
Adecuación de las actividades programadas.
Cumplimiento de las mismas.
Adecuación de la programación de los tiempos.
Grado de validez de los recursos utilizados.
Propuestas de mejora.
8.2. Evaluación de la Acción tutorial
1. - Objetivos:
a) El grado de consecución de estos se valora ________________________
___________________________________________________________________
2. - Activdades:
a) La adecuación de su programación se valora _______________________
__________________________________________________________________
b) El grado de realización de las mismas se valora ____________________
__________________________________________________________________
c) La aceptación por parte del alumnado ha sido _____________________
_________________________________________________________________
3. - Instrumentos:
a)El grado de adecuación de los instrumentos empleados se valora_________
___________________________________________________________________
4. Temporalización:
a) La concreción de los tiempos de realización de cada una de las actividades se considera ______________________________________________________
5. Recursos:
a) La validez de los recursos utilizados ha sido ________________________
6. Propuestas de mejora:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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