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Trabajamos con un cuento, inventado, a través del cual conocieron las partes de la computadora, que función cumple cada una, que cuidados se deben tener, etc. Luego en una primera actividad, los niños le llevaron de regalo a la computadora, un djbujo sobre el cuento, y la computadora les regalo un cartelito de bienvenida con la "foto" de la computadora y el nombre de cada chico.

 

NUESTRAS REFLEXIONES SOBRE LAS PREGUNTAS PLANTEADAS

  • Para qué se usa la computadora en el jardín de infantes? Debe haber informática en este nivel? Por qué y para qué?

Es importante enseñar a los hombres computación para que accedan al lenguaje del siglo XX. Por ello, algunos piensan que los niños deben aprender a usar la computadora desde pequeños pues se les facilita el acceso a este nuevo lenguaje tecnológico. Pero debemos priorizar otras necesidades de aprendizajes donde la computadora sólo debe ser un recurso que facilite la adquisición de nociones y conceptos que constituyen la base necesaria para complejizar su nivel de pensamiento y luego sí adquirir las habilidades necesarias para el aprendizaje de las nuevas tecnologías.

Por ello en la etapa del niño preescolar, no debemos centrar la atención en la computadora como objeto de estudio sino en el niño como sujeto que aprende utilizando diferentes recursos entre ellos la PC.

No enseñamos computación sino que enseñamos nociones de colores, formas y tamaños a través de la computadora, y en este camino el niño comienza a adquirir naturalmente habilidades relacionadas con esta materia, como por ejemplo: navegar por un programa, usar el mouse, utilizar el lenguaje iconográfico que se observa en la pantalla, etc.

 

  • Cómo hace el docente de informática para que el taller de computación no sea una materia especial del alumno sino una herramienta de trabajo de la que el docente puede y debe valerse para enseñar otros contenidos?

Suele observarse en la práctica cotidiana del jardín de infantes a la maestra de informática como una maestra especial, independiente de los contenidos y proyectos que se trabajan en la sala. Ello puede deberse a que a la maestra de la sala que no tiene formación en computación le cuesta acercarse a la PC.

Algunos motivos podrían ser miedo a romper la máquina, miedo a destruir la información borrándola o temor a mostrar que no sabe o a equivocarse a partir de algo que supone que es obvio. Estos motivos podrían provocar que la maestra de la sala no acepte a la materia de computación y, por lo tanto no la integraría a los contenidos del aula.

Se podría considerar también que algunos docentes carecen de la formación necesaria para manejarse con autonomía frente a la computadora y, por otro lado, a menudo desconocen la riqueza de posibilidades que el uso de esta herramienta les brinda a los niños tanto para la producción de sus propios materiales como para investigación y adquisición de información al mismo tiempo que se transforma en un recurso motivante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Otro aspecto a considerar es que la computadora puede sacarle protagonismo al perfil docente pero no deberíamos perder de vista qué cosa puede hacer el docente que nunca será reemplazado por la máquina y qué cosas puede hacer la máquina que el docente puede aprovechar cómo recurso de enseñanza y de trabajo. Un ejercicio interesante sería que usted piense en ello. La opción no debería ser el docente versus la computadora ni viceversa, sino docente con computadora. El postulado es: "la máquina al servicio del usuario".

  • Puede ser el docente un facilitador en el vínculo del niño con la computadora?

La actitud de la escuela con respecto al uso de la computadora puede obstaculizar o facilitar la relación que el niño de jardín tenga con la computadora.

Los niños pequeños, por cuestiones evolutivas, tienden espontáneamente a tocar los objetos que estan a su alcance y sienten una especial curiosidad por los artefactos electrónicos. Por ello, es importante que sea el docente quien tome los recaudos necesarios para permitirle al niño explorar la máquina pautándole determinadas acciones que le permitan ir aprendiendo el uso correcto de la máquina sin riesgo físico y sin perjuicio de la información (que esta sea borrada, modificada o alterada).

La actitud de confianza y apertura que demuestre el maestro contribuirá a que los niños se relacionen de manera natural y positiva. Para ello deberemos tener en cuenta que:

En primera instancia el niños suele mostrarse fuertemente atraído por la máquina.

Tienen más flexibilidad por tocar sin miedo a romperla.

Se acercan desde la naturalidad y la ingenuidad sin miedo y prejuicios.

Aprenden a partir de la manipulación y de operar con la computadora sólo accionando.

La computadora debe ser considerada como un recurso más pero diferente a otros pues tiene características propias que lo potencian como por ejemplo:

La flexibilidad y la capacidad de adecuarse a diferentes niveles de complejidad, de acuerdo a las posibilidades y necesidades de cada niño permitiéndole seguir su propio ritmo de trabajo.

La interactividad le da una mayor devolución y participación a través de lo que ve y de lo que escucha.

La multimedia pone en juego mayor cantidad de sentidos y logra atraer fuertemente la atención y concentración prolongadas.

 

PROYECTO INFORMATICO PARA PREESCOLAR

METODOLOGIA DE TRABAJO EN LA ESCUELA

La Informática debe tratarse como lo que es, un recurso, una herramienta, especialmente en el colegio, donde el alumno no domina todavía la lecto-escritura, y la imagen, el sonido y la interactividad que nos ofrecen los materiales multimedia, pueden llegar a ser un gran soporte a su desarrollo. El objetivo no es que aprendan a ser operadores de Pc sino usar la informática como un recurso para enriquece el aprendizaje.

Tener una computadora no nos convierte en buenos educadores ni en alumnos aventajados; utilizar con sentido el computadora para promover el aprendizaje, sí.

El objetivo de este proyecto es aportar y favorecer los procesos de aprendizaje que se dan en la escuela y adquirir habilidades que se trabajan en el colegio. Lo ideal es que esté vinculado a la temática curricular trabajada en el aula.

Es importante recalcar que las actividades y los trabajos propuestos no sólo apuntan a que el niño se familiarice y pueda ir conociendo esta moderna tecnología, que es la computadora, sino también aspiran estimular la capacidad visomotora y psicomotora de los pequeños, a fin de favorecer el desarrollo de la lectoescritura, la iniciación al conocimiento lógico-matemático y la creatividad.
La computadora es un medio técnico excelente para ejercer una fuerte función motivadora, ya que tiene un gran poder de atracción.


OBJETIVOS A NIVEL TECNOLOGICO

  • Reconocer partes de la PC

  • Prender la PC

  • Conocer las precauciones y cuidados que deben tenerse en cuenta al manipular la computadora.

  • Utilizar el teclado para tareas sencillas.

  • Poder entrar y salir de un programa

  • Poder navegar dentro de un programa

  • Seleccionar un objeto; elegir opciones

  • Utilizar herramientas de un graficador

  • Adquisición de nociones (tiempo, espacio, lógico matemáticas, lenguaje)

  • Lograr el dominio del mouse utilizándolo para seleccionar opciones, escribir, dibujar en la medida de las posibilidades de los alumnos.

CONTENIDOS GENERALES
En el aula podemos utilizar la computadora con los niños organizando
de diferentes formas el trabajo en equipo y la interacción entre niños, niño y maestro, y niño y computadora:


  • Trabajando en grupo, donde la computadora es una herramienta para que toda la clase trabaje junta, explorando un programa o creando en equipo. Para permitir una atención mas personalizada, se trabaja por mitades de grupo en cada turno de computación.

  • Trabajando bajo la dirección de la docente en parejas o individualmente. El trabajo en parejas estimula la confrontación de puntos de vista y la capacidad de esperar turno, crece la colaboración, se ayudan y se enseñan unos a otros, pronto aprenden que entre dos o tres es más fácil realizar una actividad. El trabajo individualmente se usa cuando se quiere utilizar alguna aplicación para promover un desarrollo, reforzar conocimientos o introducir al niño en algún concepto concreto.

  • Trabajando libremente con juegos o programas creativos, con los que el alumno puede experimentar, expresarse, crear, tomar decisiones para obtener uno u otro resultado.

  • Sobre aplicaciones concretas para mejorar o reforzar habilidades, conocimientos o actitudes.

  • Los alumnos adquieren destrezas y habilidades relacionadas con la psicomotricidad fina y trabajan con dos y tres dimensiones, se mueven entre el ratón y la pantalla, entre planos contrarios sin dificultad y sin necesidad de ayuda.

  • Adquieren también, y en gran medida, una alta comprensión del lenguaje iconográfico y visual. La comprensión del lenguaje gráfico y sus códigos será una gran preparación para el proceso de lectura y escritura.

  • En las tareas creativas de tipo gráfico los trazos quedan limpios, los objetos pintados perfectamente. Cuando un niño trabaja con un procesador gráfico siempre obtiene un resultado muy bueno, que puede imprimir y luego guardar, o recortar, y retocar a mano.

  • Los niños investigan, escuchan, ven, oyen, aprenden muy rápido, reciben una gran cantidad de estímulos en un afán de búsqueda y curiosidad por hacer, ver, oír, probar,... no tienen miedo a la computadora. Para ellos es realmente sólo algo más, otro juego. Desarrollan aprendizajes relacionados con actividades no lineales, que les permiten moverse de una a otra idea, cambiar, volver a intentar, pensar diferente, crear, comunicar.

 CONTENIDOS ESPECIFICOS:

Estos se irán definiendo en la medida que se diseñen los proyectos de cada sala, ya que para lograr los objetivos propuestos a se pueden usar distintos software lo ideal es elegir alguno que se relacione con el trabajo en conjunto con la temática de cada sala.

MATERIALES

Pueden trabajar con diferentes tipos de programas.

  • Por un lado podemos hablar de materiales didácticos de ejercitación que han sido diseñados a partir de actividades concretas, programas que proponen ejercicios al alumno y que ponen el énfasis en los contenidos que van a ser trabajados. Un buen ejemplo son las actividades que se pueden crear en base al programa "clic" que es gratuito y se puede bajar de www.xtec.es/recursos/clic/esp/info/download.htm Recomendamos mucho este programa, es execelente para crear nuestras propias aplicaciones por lo cual se ajusta a nuestras necesidades.

  • Otro tipo de materiales son los cuentos interactivos, diseñados pensando en el entretenimiento, el refuerzo del gusto por la lectura y el aprendizaje de segundas lenguas. Podemos utilizarlos también con objetivos muy diversos: para trabajar el uso del ratón, la orientación espacial, colores, sonidos onomatopéyicos,...

  • En el uso de los graficadores la expresividad y la creatividad del alumno juegan un papel muy importante, y en estas edades además colaboran en potenciar habilidades relacionadas con la psicomotricidad fina y la orientación espacial. De Internet se puede obtener un graficador muy lindo, completisimo con muchas herramientas interesantes que permiten un sin fin de posibilidades, el cual es Shareware.llamado "childsplay"

  • Los editores de texto, que nos serán útiles en preescolar para el refuerzo del aprendizaje de la lectoescritura. Uno de los mas sencillos de manejar para los chicos es el Word Procesor For Kids o WPK solo tiene letras que pueden ser mayúsculas o minúsculas, de gran tamaño, muy visibles (blancas sobre fondo azul) si se quiere trabajar con editores de cuentos, en los cuales se necesitan tanto letras como imágenes se puede usar el Story Book Weaver, programa comercial muy conocido, o el Pintamagia (que es un programa Shareware)

  • Las enciclopedias interactivas, aunque pensadas para alumnos mayores y adultos, pueden aportar al grupo gran cantidad de información. Ver una película, por ejemplo, de cómo se abre una flor, puede ayudarnos a trabajar diversos contenidos. Por ejemplo, la Encarta para niños es una enciclopedia interactiva de Microsoft para niños.

  • Para los alumnos de jardín el juego es, en cualquier situación del aula, una importante herramienta para el aprendizaje. Con la computadora podemos jugar y aprender. Hay montones de juegos shareware y freeware que se pueden bajar de la red, como memotest, rompecabezas, domino, etc.

  • Los primeros programas que suelen usarse son de exploración, de causa efecto, de ejercitación del uso del mouse y teclado.Por ejemplo, hay uno de Lawrence Goetz, llamado Larrry animals and things que consiste en animalitos que al clickear sobre ellos emiten sonido correspondiente y se mueven. Es Freeware.

Trabajamos con un cuento, inventado, a través del cual conocieron las partes de la computadora, que función cumple cada una, que cuidados se deben tener, etc. Luego en una primera actividad, los niños le llevaron de regalo a la computadora, un djbujo sobre el cuento, y la computadora les regalo un cartelito de bienvenida con la "foto" de la computadora y el nombre de cada niñ@.


PROYECTO FERIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA

Introducción
Se busca implantar un sistema integral y actual de capacitación para niños, con los elementos suficientes de formación que apoyen su educación y formación.
No solamente es enseñar paquetes de computación como Windows, Word, Excel, Power Point, sino que el objetivo es ser toda una filosofía de aprendizaje; creando ambientes propicios para que los niños razonen permanentemente con la ayuda de herramientas como el lenguaje LOGO, despertando en el niño actitudes activas y participativas y que sea permanente en el transcurso de la capacitación, contribuir a desarrollarle la aplicación de la intuición como un medio para encontrar la solución a dificultades y complementarlo con el razonamiento gradual.
Es un programa de computación diseñado para niños en edad 9,10,11 años para fortalecer el crecimiento intelectual como un aspecto del desarrollo integral, para que enriquezcan su imaginación y respondan creativamente mientras participan gozando en experiencias sensoriomotrices necesarias para todo niño de esta era tecnológica.

El propósito primordial es que los niños utilizen el increíble poder de su mente para poder aprender cómo utilizar la computadora para enriquecer sus vidas a través de nuestra innovadora metodología tecnológica y pedagógica.

Hoy en día la generación joven de países más avanzados tiene muchas oportunidades para usar el computador. Las computadoras y el Internet están en los colegios, casas, bibliotecas, universidades, y centros de aprendizaje. Los años 1994, 1995, y 1996 has sido testigos de la proliferación de centros de computación para niños en los Estados Unidos de Norte América. Revistas como HomePC, FamilyPC, y ComputerLife, publican mensualmente ediciones en las que hablan exclusivamente sobre la importancia del computador y del Internet para toda la familia.

En resumen, la evidencia indica que el computador es una herramienta poderosa siempre y cuando esté supervisada por buenos instructores y contenga programas educativos que sigan los delineamientos de un curriculum moderno. Hay que saber seleccionar entre más de 8.000 programas en formato CD-ROM para ofrecer aquellos que realmente ayudan a que nuestros niños y jóvenes aprendan más, sean más sociables, y más creativos.

Metas

La meta general es que el alumno enriquezca su imaginación y nutra su poder para pensar y responder creativamente mientras participa gozando en experiencias sensoriomotrices y en actividades creativas necesarias para tener éxito en esta era tecnológica. Nuestros objetivos educacionales son que el niño o joven:

(1) interactúe favorablemente con el computador
(2) mencione los diferentes usos de la computadora para mejorar su vida
(3) aumente la confianza en sí mismo al dominar esta herramienta
(4) desarrolle facilidad para usar tanto tecnología como el vocabulario de la Informática
(5) expanda sus destrezas cognitivas y habilidades creativas a través de la exploración y aprendizaje activo.

Constantemente se buscara la manera de brindar a cada niño la atención personalizada que requiere para entrar con confianza al nuevo mundo de la Informática. Dado el gran volumen de programas didácticos especializados para la enseñanza de niños, no resulta difícil encontrar programas que se amolden a las necesidades individuales de cada niño según su grupo de edad y perfil motivacional. Los niños aprenden a leer, a utilizar el teclado, a contar, a dibujar, a escribir, y muchas otras destrezas más.
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Metodología
1. EXPERIMENTA:
Introducimos los conceptos de una forma heurística, aprendizaje por descubrimiento, activa, creativa, lúdica, constructiva y socializada mediante trabajo en grupo. Nos referimos al grupo de personas que trabajan en cada ordenador y que mantienen un diálogo constante. Este grupo puede ser homogéneo, formado por varios alumnos de un mismo nivel, o bien heterogéneo, formado por varias personas de distinta edad y nivel; por ejemplo, en plan familiar, padres e hijos. Lo más negativo en este apartado es trabajar los temas individualmente, falta de diálogo y de comunicación.
En cada apartado del Experimenta se deben realizar las órdenes que se indican y a continuación investigar con ellas hasta llegar a descubrir su significado.
2. OBSERVA:
Describimos los conceptos que se han introducido en el Experimenta; se debe leer de una forma crítica y probar aquellas cuestiones con las que nuestra arquitectura mental esté en desacuerdo. A veces, habrá conflicto entre lo que habíamos deducido y lo que deberíamos haber observado; en la medida que intentemos resolver este conflicto está mejorando nuestro aprendizaje sobre el objeto en cuestión, e incluso nuestro propio sistema de aprendizaje.
3. RESOLUCION DE PROBLEMAS:
En la línea de las nuevas técnicas de enseñanza a través de resolución de problemas o "problem solving", proponemos problemas para favorecer el aprendizaje y asimilación de nuevas estrategias y al mismo tiempo reforzar los conocimientos presentados en los apartados anteriores con aplicaciones concretas.
Un factor en el que debe hacer especial hincapié el profesor es la modularización de los problemas; no es un proceso innato, y los alumnos no están acostumbrados a utilizarlos.
4. SOLUCIONES
A cada problema presentamos una solución lo más modularizada posible. En este apartado recalcar que presentamos una solución, la mejor que hemos encontrado, pero multitud de veces nos hemos visto gratamente sorprendidos por las soluciones que otros nos han aportado y nosotros hemos incorporado en cada nueva versión.
5. PROYECTO FERIA DE LA CIENCIA
Son de alguna forma la evaluación cualitativa y cuantitativa del tema tratado: evaluación del grupo de personas que trabajan conjuntamente en cada ordenador. Al mismo tiempo es una evaluación de la experiencia que hemos realizado.

Este trabajo será de innovación en la medida que los profesores y alumnos sean capaces de transferir estas ideas al resto del currículo.
Guia de trabajo
La tortuga mágica impresor (I)
II. Piensa y colorea
III. Procedimientops constantesimpresora (II) Modularización. Árbol de procedimientos
IV. Procedimientos con variables. Variables globales
V. Menu. area de trabajo
VI. Gestión de disco
VII. Geometría cartesiana
VIII. Recursión y condicional
IX. Palabras y listas
X. Operaciones matemáticas
XI. Tortugas múltiples
XII. Figuras animadas o sprites
XIII. Música
XIV. Canciones
XV: Geometría del Espacio (I). Prismas y cilindros
XVI. Geometría del espacio (II). Pirámides y conos


Software a utilizar
LOGO



4. Gestión directiva y administrativa


Controlar y asignar los recursos económicos de la institución y velar por su buen uso.

Vigilar y controlar los servicios subcontratados: cafetería y el transporte.

Designar recursos para la capacitación del personal de servicios generales, docente y administrativo.

Velar por el cumplimiento del contrato de trabajo

Evaluación del desarrollo y aprendizaje

La Evaluación del desarrollo de los aprendizajes de los niños en el niveL preescolar, específicamente entre los tres y seis años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos así como las condiciones que lo afectan siendo este un proceso individualizado.

En este sentido la evaluación es el principal instrumento del educador para tomar las decisiones curriculares ya que suministrara información del proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños.

Para nosotros este sentido de la evaluación en el nivel preescolar se corresponde con el modelo logístico por que coincide con los planteamientos de los métodos que en este modelo se basan destacándose los siguientes aspectos:

Se busca mas bien la descripción y la interpretación, tomando como referencia los contextos en que se desarrollan los programas o aspectos a evaluar no basta solo con prestar atención a los resultados alcanzados , si no que se debe considerar aquellos objetivos no alcanzados, las dificultades surgidas. Se atiende tanto a los factores internos como a los externos.

La mayor parte de los instrumentos son de carácter cualitativos:

Observación.

Entrevista.

Dialogo.

Así como las estrategias utilizadas.

Diseños de Evaluación flexible o abiertos.

La acción educativa en el preescolar no puede estar dirigida a lograr objetivos de tipo formal o académico sino a desarrollar las capacidades del niño; en este sentido en preescolar utilizamos parámetros de comparación o de referencia, los cuales son:

  • Pautas evolutivas:

Las cuales están referidas al conjunto de conductas característica del niño en las diferentes niveles de edad, las cuales pueden ser consideradas como los patrones evolutivos típicos de un grupo de niño a una edad determinada.

  • Objetivos de la acción educativa:

Las cuales deben tener una estrecha relación con las necesidades e interés de los niños del grupo, de allí que deban variar de un grupo a otro aunque sean niños de la misma edad.

Los informes que se darán a los Padres de Familia serán al finalizar los Periodos Académicos a manera de Cartas Comunicativas : El Primero y el Ultimo Periodo, El Segundo y el Tercer Periodos, serán Boletines, especificando los Logros explicativos, dando a conocer cada Dimensión para una mejor comprensión de los Padres.

Carta comunicativa
Querida Familia

Estoy muy feliz por iniciar esta nueva etapa en mi vida, en esta carta quiero contarles todos los logros alcanzados durante este primer periodo.

Quiero empezar por contarles que convivir con mis compañeritos es una experiencia maravillosa y saben ¿por qué? Es maravillosa porque he aprendido a compartir con ellos los juguetes, materiales didácticos y materiales de trabajo, todo esto lo he logrado gracias a su ejemplpo, a los valores y a las diferentes normas de comportamiento que diariamente me inculcan mis profesores.

También quiero contarles que mi lenguaje es claro gracias a ustedes vpapitos ya mi profesora porque me han hablado claro me cantan, me conversan, me leen cuentos y me preguntan lo que hago y lo que necesito por esto estoy muy agradecida.

Durante este periodo puedo diferenciar nociones como: grande – pequeño, largo – corto, arriba – abajo.

Papitos también quiero contarles que junto con mi profesora hemos trabajado y aprendido algunas figuras geométricas como el circulo, triangulo y cuadrado, así como también los colores primarios y lo que me mas feliz es que los reconozco con facilidad. Además he realizado actividades que mejoran mi motricidad fina como: picado, rasgado, pintura dactilar, coloreada y ustedes se han podido dar cuenta, todavía no he utilizado tijeras, pero con la colaboración de ustedes y mi profesora voy a aprender a manejar las tijeras.

Mi profesora me felicita porque pinto muy bonito y no me salgo de la línea y eso me entusiasma mucho y me da ánimos de mejorar.

Les cuento que mi profe me ha enseñado los colores y saludos en ingles, me siento orgullosa porque aprendo con facilidad, ya que este idioma lo estamos incluyendo en todas las actividades.

Mi desarrollo físico es excelente, tengo todos mis sentidos en un buen funcionamiento.

Les quiero también contar que Dios se ha convertido para mi en un amigo muy especial , reconozco que él es mi creador y de todo lo que me rodea y por todo esto diariamente le doy gracias , cantándole y orándole con mis propias palabras, aprendiendo a ser una niña buena para agradarle a él y a ustedes papitos.
Me olvidaba contarles que tengo otra profesora ella se llama Silvia ella es mi profesora de informática. Les cuento que compartir el computador con mi compañero es divertido y muy satisfactorio porque con mi compañero compartimos saberes sobre nuestro amigo el computador, estoy empezando a identificar las partes del computador, puedo utilizar el Mouse y lo reconozco con facilidad ¡ah! Y con el computador también me divierto jugando.

Y por ultimo quiero pedirles que me colaboren repasándome diariamente todo lo que he aprendido y lo que voy a seguir aprendiendo, otro ultimo favor que les quiero pedirle es que no me hagan las tareas mejor guíeme y exíjame para así ser una persona responsable y ganarme meritos por mi misma y les pido de todo corazón que me quieran como soy porque yo los amo muchísimo y nunca los olvidare PAPITOS.

Les agradezco por todo lo que ustedes me brindan y les prometo que todo el esfuerzo que ustedes hacen para darme lo mejor yo lo recompensare en mis estudios.
TU HIJ@
__________________

5. Manual de convivencia.

Las políticas, compromisos, derechos, deberes y procedimientos descritos en este Manual de Convivencia deben interpretarse y aplicarse de manera que se hagan efectivos los valores, la filosofía y la misión del Centro Educativo y, en particular, para que se promuevan los principios de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.  El Manual de Convivencia es un instrumento que sirve de referencia para lograr los fines de la institución de una manera efectiva y práctica  y al mismo tiempo para garantizar  el respeto a los derechos de quienes integran la comunidad educativa." 

OBJETIVO GENERAL
Reglamentar las normas, los derechos y los deberes que

regirán la convivencia de los miembros de la comunidad educativa del Centro Educativo Jugar y Aprender

El manual de convivencia más que un reglamento, es un texto

para la vida, para la participación, para opinar, decidir y vivir en comunidad.

Es por ello que con la construcción de este Manual se

pretende:

Favorecer en los niños la construcción de valores para

lograr la sana convivencia en la sociedad y de esta manera

permitirle ser democrático e independiente.

Aportar en la formación de ciudadanos participativos

vinculando la familia y la comunidad a los proyectos

escolares.

Establecer y poner en práctica normas de comportamiento

que apunten a tolerar y respetar al otro.

Generar un espacio permanente de reflexión y construcción

de acuerdos para la convivencia.

Construir en el preescolar normas de convivencia para ser

capaces de actuar con criterios propios y de interactuar con

los demás.
Se requiere el trabajo con los padres de familia para que los

conocimientos y la práctica democrática que puedan alcanzar los

niños en la escuela no se queden en el aire, ya que su formación

democrática se realiza en todos los ámbitos: hogar, comunidad,

relaciones entre comunidad entre otros.

Más que formar hombres que transmitan y repitan conocimientos,

el país requiere la formación integral de personas que amen la

democracia, que defiendan la paz, por lo tanto, la educación

Colombiana en todos sus niveles deberá favorecer entonces, por

la formación de esa calidad de ser humano.

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
El manual de convivencia en toda entidad educativa, debe ayudar al estudiante a construir su personalidad, comprometiéndolo con su propio proceso de aprendizaje, posibilitándole su acercamiento a las

normas de convivencia construidas de manera colectiva.

El manual de convivencia apunta a esa construcción colectiva de las

normas, derechos y deberes que se adquieren al pertenecer a un

grupo social determinado, en este caso concreto el Centro Educativo Jugar y Aprender
El Centro Educativo Jugar y Aprender anualmente revisa y ajusta el Manual de convivencia de acuerdo con las necesidades de la comunidad y las normas vigentes.

Anualmente se entrega un documento resumido a los Padres de Familia con la carta de aceptación del mismo, documento que se firma y entrega con los papeles de matricula anual.

La convivencia EN EL CENTRO EDUCATIVO JUGAR Y APRENDER se fundamenta principalmente en los siguientes criterios:
a. Respeto a la dignidad humana
b. Responsabilidad individual en la vida personal y frente a su comunidad.
c. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.
e. Formación integral de los estudiantes.

II DERECHOS Y DEBERES

1. DE LOS PADRES

1.1 En el ámbito académico y Formativo

  • Proporcionar al estudiante todos los recursos materiales y el tiempo para su buen desempeño escolar (libros, útiles, uniformes, espacio en el hogar, entre otros.)

  • Fomentar y apoyar la participación del estudiante en eventos de tipo académico, cultural y/o deportivo.

  • Orientar en casa la realización de trabajos y demás estudios de carácter académico. Cuando el adulto realiza las tareas está interviniendo en la evaluación y en el desarrollo integral del niñ@.

  • Consultar el horario de atención a padres y tener en cuenta las recomendaciones para el mejoramiento académico.

  • Cumplir con la asistencia y puntualidad de los niño(a)s para cada una de las actividades. Esta se evaluará en el informe académico. La impuntualidad genera inconvenientes como distracción, pérdida de tiempo y de la continuidad en la actividad pedagógica.

  • Asumir la responsabilidad por la deficiencia en el alcance de logros de sus hijos debido a la sistemática inasistencia o retrasos.

  • Firmar y cumplir responsablemente los compromisos adquiridos durante el proceso académico del estudiante; éstos están orientados a garantizar un aprendizaje óptimo para la promoción al grado siguiente

  • Cumplir con las remisiones a especialistas solicitadas por la docente.

  • Conocer y colaborar con el plan de emergencia del Centro, elaborar y poner en práctica el plan de emergencia para el hogar.

  • Respaldar la labor del Centro Educativo y mostrar unidad de criterio con los postulados filosófico - pedagógicos del mismo.

  • Estimular el desempeño de sus hijos, reconociendo sus logros, ayudándoles a superar sus fracasos, animándolos a enfrentar sus retos tanto académicos como disciplinarios.

  • Incentivar la formación en valores, unificando criterios familiares por medio del diálogo y el ejemplo en casa

  • Servir como modelo formativo para sus hijos

  • Velar para que el niño(a) diariamente ingrese al Centro aseado. (baño diario, lavado de dientes, limpieza de uñas, uniforme en buen estado).

  • Mantener el cabello en buenas condiciones, los niñ@s deberán utilizar cortes de cabello tradicionales. Quedan prohibidas los, colorantes, tintes, hebillas y aretes, para los hombres, así como los piercings y tatuajes para todos los niños. Lo anterior no debe entenderse como una violación a derechos constitucionales fundamentales, sino como el sometimiento a pautas de disciplina social que los padres aceptan al momento de matricular al estudiante en el plantel.

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