SECRETARIA DE EDUCACION
11
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE COMUNICATIVO
CICLO_1____
PASO 1
Fecha: Marzo 25 -2011
Componente o Área : Lengua Castellana
Docentes participantes
NOMBRE
|
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
|
ÁREA
|
CORREO
|
Olga Lucía Moreno
|
Fe y Alegría Aures
|
Todas
|
olgaluciamr@une.net.co
|
Natalia M. Barrientos
|
Fe y Alegría Aures
|
Todas
|
natachaama@hotmail.com
|
Virginia Johana Egea
|
Manuel José Gomez Serna
|
Lengua Castellana
|
johaegea@hotmail.com
|
Luz Neida Morales M.
|
Hernán Toro Agudelo
|
Lengua Castellana
|
Luznem10@hotmail.com
|
Martha Nelly García
|
Samuel Barrientos
|
Todas
|
marthangg@hotmail.com
|
Adriana María López.
|
América
|
todas
|
amalopo@yahoo.es
|
Piedad Upegui V
|
Maestro Fernando Botero
|
todas
|
piedadupe@hotmail.com
|
ESTANDARES
CICLO 0_3
ENUNCIADO
|
1. PRODUCCIÓN TEXTUAL
|
2. COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
|
3 LITERATURA
|
4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
|
5. ETICA DE LA COMUNICACIÓN
|
VERBO
|
CONTENIDOS
|
CONTENIDOS
|
CONTENIDOS
|
CONTENIDOS
|
CONTENIDOS
|
Utilizo
|
de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas.
la entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
|
|
|
los medios de comunicación
masiva para
adquirir información e
incorporarla de manera
signifi cativa a mis esquemas
de conocimiento.
|
|
Expreso
|
en forma clara mis ideas
y sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa.
|
|
|
|
|
Tengo en cuenta
|
aspectos semánticos
y morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa en la
que intervengo.
|
|
|
|
|
Describo
|
personas, objetos, lugares,
etc., en forma detallada.
eventos de manera secuencial.
|
|
|
|
|
Elaboro
|
instrucciones que evidencian
secuencias lógicas en la realización
de acciones.
un plan para organizar mis
ideas.
|
hipótesis acerca del sentido
global de los textos, antes y
durante el proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los
títulos.
resúmenes y esquemas
que dan cuenta del sentido de un
texto.
|
|
|
|
Elaboro y socializo
|
|
|
hipótesis
predictivas acerca del
contenido de los textos.
|
|
|
Expongo y defi endo
|
mis ideas en función
de la situación comunicativa.
|
|
|
|
|
Determino
|
el tema, el posible lector
de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
|
|
|
|
|
Elijo
|
el tipo de texto que requiere
mi propósito comunicativo.
|
|
|
|
|
Busco
|
información en distintas
fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras.
|
|
|
|
|
Desarrollo
|
un plan textual para la
producción de un texto descriptivo
|
|
|
|
|
Reviso, socializo y corrijo
|
mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográfi
cos (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua
castellana.
|
|
|
|
|
Leo
|
|
diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afi ches, cartas,
periódicos, etc.
|
fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos,
leyendas, o cualquier otro
texto literario.
|
|
|
Reconozco
|
|
la función social de los
diversos tipos de textos que leo.
|
|
la temática
de caricaturas, tiras cómicas,
historietas, anuncios
publicitarios y otros
medios de expresión
gráfi ca.
|
los principales
elementos constitutivos
de un proceso de
comunicación: interlocutores,
código, canal,
texto y situación comunicativa.
|
Identifico
|
|
la silueta o el formato de
los textos que leo.
el propósito comunicativo
y la idea global de un texto.
|
maneras de
cómo se formula el inicio
y el fi nal de algunas narraciones.
|
los diversos
medios de comunicación
masiva con los que
interactúo.
la información
que emiten los medios
de comunicación masiva
y la forma de presentarla.
|
en situaciones
comunicativas reales los
roles de quien produce
y de quien interpreta un
texto.
la intención de
quien produce un texto.
|
Comparo
|
|
textos de acuerdo con
sus formatos, temáticas y funciones.
|
|
|
|
Diferencio
|
|
|
poemas, cuentos
y obras de teatro.
|
|
|
Recreo
|
|
|
relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
|
|
|
Participo
|
|
|
en la elaboración
de guiones para teatro de
títeres.
|
|
|
Caracterizo
|
|
|
|
algunos medios
de comunicación:
radio, televisión, prensa,
entre otros.
|
|
Comento
|
|
|
|
mis programas
favoritos de televisión o
radio.
|
|
Establezco
|
|
|
|
diferencias y
semejanzas entre noticieros,
telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos
animados, caricaturas,
entre otros.
|
semejanzas y
diferencias entre quien
produce el texto y quien
lo interpreta.
|
Entiendo
|
|
|
|
el lenguaje
empleado en historietas
y otros tipos de textos
con imágenes fijas.
|
|
Expongo
|
|
|
|
oralmente lo
que me dicen mensajes
cifrados en pictogramas,
jeroglífi cos, etc.
|
|
Ordeno y completo
|
|
|
|
la
secuencia de viñetas
que conforman una historieta.
|
|
Relaciono
|
|
|
|
gráfi cas con
texto escrito, ya sea
completándolas o explicándolas.
|
|
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
|
PROCEDIMENTALES HACER
|
ACTITUDINALES SER
|
Tengo en cuenta aspectos semánticos
y morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa en la
que intervengo.
(1)
|
Utilizo de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas.
(17)
La entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas
(18)
Los medios de comunicación
masiva para
adquirir información e
incorporarla de manera
significativa a mis esquemas
de conocimiento
(19)
|
Valoro la palabra del otro.
(38)
las diferentes formas de expresión para comunicarme mejor
(39)
los medios de comunicación como instrumento para ampliar la información
(40)
|
Determino el tema, el posible lector
de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
(2)
|
Describo personas, objetos, lugares,
etc., en forma detallada.
eventos de manera secuencial
(20)
|
Asumo una actitud responsable frente al proceso lecto-escritor.
(41)
una actitud de respeto y valoración frente a los aportes de mis compañeros..
(42)
una actitud de escucha en las diferentes situaciones comunicativas.
(43)
Un vocabulario adecuado para comunicarme con los demás.
(44)
Una actitud reflexiva frente a los mensajes que me llegan del entorno.
(45)
|
Elijo el tipo de texto que requiere
mi propósito comunicativo
(3)
|
Elaboro instrucciones que evidencian
secuencias lógicas en la realización
de acciones.
(21)
un plan para organizar mis
ideas.
(22)
Hipótesis acerca del sentido
global de los textos, antes y
durante el proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los
títulos resúmenes y esquemas
que dan cuenta del sentido de un
texto.
(23)
|
Participo de manera activa en los ejercicios comunicativos desarrollados en clase.
(46)
De las actividades de lectura en la vida cotidiana.
(47)
|
|
Elaboro Y socializo hipótesis
predictivas acerca del
contenido de los textos
(24)
|
|
Reconozco la función social de los
diversos tipos de textos que leo.
(4)
la temática
de caricaturas, tiras cómicas,
historietas, anuncios
publicitarios y otros
medios de expresión
gráfica.
(5)
Los principales
elementos constitutivos
de un proceso de
comunicación: interlocutores,
código, canal,
texto y situación comunicativa.
(6)
|
Expongo y defiendo mis ideas en función
de la situación comunicativa
(25)
|
Disfruto de los diferentes géneros literarios.
(48)
De la creación y utilización de los diversos medios de expresión gráfica.
(49)
De las narraciones realizadas en clase por mis compañeros y profesores.
(50)
|
Identifico la silueta o el formato de
los textos que leo.
el propósito comunicativo
y la idea global de un texto.
(7)
Maneras de
cómo se formula el inicio
y el final de algunas narraciones.
(8)
Los diversos
medios de comunicación
masiva con los que
interactúo.
(9)
la información
que emiten los medios
de comunicación masiva
y la forma de presentarla.
(10)
En situaciones
comunicativas reales los
roles de quien produce
y de quien interpreta un
texto.
(11)
la intención de
quien produce un texto.
(12)
|
Busco información en distintas
fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras.
(26)
|
Me intereso por utilizar adecuadamente los diferentes medios de comunicación.
(51)
por defender mis ideas frente a los demás.
(52)
Por investigar y ampliar mis conocimientos.
(53)
|
Diferencio textos de acuerdo con
sus formatos, temáticas y funciones.
(13)
|
Desarrollo un plan textual para la
producción de un texto descriptivo
(27)
|
Comparto mis saberes con mis compañeros.
(54)
Sentimientos, vivencias y emociones según la situación comunicativa.
(55)
|
Establezco diferencias y
semejanzas entre noticieros,
telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos
animados, caricaturas,
entre otros.
(14)
Semejanzas y
diferencias entre quien
produce el texto y quien
lo interpreta.
(15)
|
Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográfi
cos (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua
castellana.
(28)
|
|
Entiendo el lenguaje
empleado en historietas
y otros tipos de textos
con imágenes fijas.
(16)
|
Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afi ches, cartas,
periódicos, etc.
(29)
Fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos,
leyendas, o cualquier otro
texto literario.
(30)
|
|
|
Comparo textos de acuerdo con
sus formatos, temáticas y funciones.
(31)
|
|
|
Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
(32)
|
|
|
Participo en la elaboración
de guiones para teatro de
títeres.
(33)
|
|
|
Comento mis programas
favoritos de televisión o
radio.
(34)
|
|
|
Expongo oralmente lo
que me dicen mensajes
cifrados en pictogramas,
jeroglíficos, etc.
(35)
|
|
|
Ordeno y completo la
secuencia de viñetas
que conforman una historieta.
(36)
|
|
|
Relaciono gráfica s con
texto escrito, ya sea
Completándolas o explicándolas.
(37)
|
|
|
