Competencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»






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títuloCompetencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»
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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Animales y plantas


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF) / Naturalista

  • Conocer, diferenciar y comprender las diferentes funciones propias de los animales y las plantas: nutrición, reproducción y relación. (CIMF)

  • Utilizar el método científico para experimentar el proceso de germinación de las plantas. (CIMF)

Comunicación Lingüística (CL) / Lingüístico-verbal

  • Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

  • Redactar textos descriptivos de forma exacta y detallada sobre el funcionamiento de los animales y plantas.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal

  • Aplicar los conocimientos adquiridos a contextos nuevos y diversos y ser competente y autónomo ante el análisis de situaciones reales análogas. (AA)

Tratamiento de la Información y competencia digital (TI-D) / Lingüístico-verbal

  • Hacer uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)

  • Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información en esquemas y tablas. (TI-D)

  • Conocer las funciones vitales de los seres vivos: relación, nutrición y reproducción y la finalidad de cada una de ellas.

  • Conocer la finalidad de la función de relación en los seres vivos, diferenciando la actuación de animales y plantas.

  • Identificar los procesos y sistemas que intervienen en la nutrición de animales (sistema digestivo, respiratorio y circulatorio), así como el modo en que cubren las funciones de nutrición diferentes tipos de animales.

  • Conocer el funcionamiento de la función de nutrición en las plantas.

  • Relacionar acciones/conductas de los seres vivos con la función vital a la que se asocia.

  • Relacionar la reacción de las plantas ante las variaciones del entorno (función de relación), así como explicar mecanismos de adaptación de estos seres vivos al medio.

  • Relacionar la respuesta de animales ante estímulos del exterior, así como el papel de los órganos de los sentidos implicados.

  • Clasificar animales según el tipo de alimentación (carnívoros, herbívoros y omnívoros).

  • Clasificar animales según el tipo de respiración (cutánea, pulmonar, branquial, traqueal).

  • Diferenciar sistemas circulatorios de animales abiertos y cerrados.

  • Explicar el proceso seguido por las plantas para la obtención de sustancias.

  • Explicar el proceso de respiración y transpiración de las plantas.

  • Conoce, diferencia y comprende las diferentes funciones propias de los animales y las plantas: nutrición, reproducción y relación. (CIMF)

  • Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

  • Redacta textos descriptivos de forma exacta y detallada sobre el funcionamiento de animales y plantas. (CL)

  • Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

  • Hace uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)

  • Aplica los conocimientos adquiridos en contextos nuevos y diversos y es competente y autónomo ante el análisis de situaciones reales análogas. (AA)

  • Utiliza técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información en esquemas y tablas. (TI-D)

  • Redacta textos descriptivos de forma exacta y detallada sobre el funcionamiento de animales y plantas. (CL)

  • Utiliza técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información en esquemas y tablas. (TI-D)

  • Utiliza el método científico para experimentar el proceso de germinación de las plantas.




CONTENIDOS

  • Interés por conocer mecanismos de relación de animales y plantas relacionados con la adaptación al medio. (C)

  • Identificación de funciones vitales en conductas de animales y plantas. (P)

  • Interés por conocer mecanismos de relación de animales y plantas relacionados con la adaptación al medio. (V)

  • Reconocimiento de reacciones de animales cuando se sienten en peligro. (P)

  • Interés y cuidado por las plantas como beneficio para el medio ambiente. (C)

  • Experimentación y descripción de la germinación de una planta. (P)

  • Interés y cuidado por las plantas como beneficio para el medio ambiente. (V)

  • Respeto y defensa de las distintas especies animales y vegetales. (C)

  • Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo indicado en la web. (P)

  • Respeto y defensa de las distintas especies animales y vegetales. (V)

    Enseñanzas transversales:

  • Educación medioambiental: Importancia de los entornos naturales de interés para evitar que se degraden como consecuencia de la actividad humana.



    Enseñanzas transversales:

  • Educación medioambiental: Importancia de los entornos naturales de interés para evitar que se degraden como consecuencia de la actividad humana.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Explicar las funciones vitales de los animales y plantas.

  • Identificar las funciones vitales que se relacionan con las conductas indicadas.

  • Explicar cómo reaccionan los animales para realizar determinadas conductas.

  • Explicar los cambios que se producen en una planta: luz: http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOM; mimosa: http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dYNCVg&feature=related.

  • Clasificar animales según su alimentación: http://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%ADvoro, http://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%ADvoro, http://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%ADvoro.

  • Clasificar animales según su respiración.

  • Elaborar un esquema que integre los distintos sistemas que intervienen en la nutrición de los animales.

  • Explicar el proceso de la nutrición de las plantas.

  • Explicar otras características relacionadas con las plantas.

  • Explicar las diferencias de reproducción de algunos animales.

  • Buscar información sobre la reproducción de un caballito de mar: http://es.wikipedia.org/wiki/Hippocampus.

  • Escribir los nombres de las tres formas a partir de las cuales puede reproducirse una planta asexualmente.

  • Completar un esquema sobre lo aprendido.

  • Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.

  • Investigar sobre la germinación.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre los animales y las plantas.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Vídeo inicial. Partiendo del vídeo http://vimeo.com/6559235, dialogar sobre los seres vivos que aparecen.

  • Escuchas y hablas.

  • Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: En esta fotografía se interpretan las funciones vitales de los seres vivos: relación, nutrición y reproducción. ¿Cómo están representadas? En ocasiones, el ser humano pone en peligro la vida de animales y plantas. ¿Qué podemos hacer para evitarlo?

COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Tu espacio natural protegido más próximo. Realizar un mural sobre el espacio natural protegido más próximo a la localidad.

  • ¿Qué es la simbiosis? Investigar sobre la simbiosis: http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI, http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI y citar ejemplos de simbiosis animal y vegetal.

  • Comprobar el crecimiento hacia la luz de las plantas: Realizar una práctica con plantas germinadas de lentejas para comprobar el crecimiento de los tallos hacia la luz: http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY, llevar a cabo la experiencia en clase y poner en común los resultados entre todos los alumnos.

  • Investiga sobre el sistema circulatorio de los animales: Profundizar el conocimiento del sistema circulatorio de los animales: http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml y buscar información sobre estos dos tipos de sistema circulatorio. Describirlos brevemente y hacer un dibujo de cada uno.

  • Investigación sobre la posidonia, el pulmón de nuestros mares: http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/ y hacer un resumen.

  • Rana al cuidado de sus crías: http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY y dialogar.

  • Plantas frente animales: tan distintos, tan parecidos. Analizar las diferencias y las similitudes entre el reino de los animales y el reino de los vegetales.

  • Realización de un vídeo del proceso de germinación de las semillas. Aprovechar la oportunidad que nos brinda el experimento de germinación de las semillas para elaborar un vídeo del proceso.



  • PROYECTO TRIMESTRAL: LOS GENIOS: Magníficos del arte.

- Fase 1: Elección

En esta fase se presenta el tema, se evocan las ideas previas y se plantean preguntas e hipótesis que se investigarán posteriormente.
- Fase 2: Planificación

Organización y distribución de las diversas tareas que deberán llevar a cabo los diferentes grupos de alumnos y alumnas.
- Fase 3: Desarrollo

Fase en la cual se investigan las diversas hipótesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que ponen en funcionamiento los diferentes estilos cognitivos:


- Fase 4: Evaluación

Última fase, en que se evalúa el proyecto, mediante el Dossier individual del alumno/a con evidencias de las diferentes actividades del proyecto y la rúbrica de evaluación, en la cual se muestran las competencias y el grado de adquisición por parte del alumno/a.

COMPLEMENTARIAS

  • Hacer un listado de animales del vídeo del Parque Natural de Redes .

  • Investigar qué adaptaciones muestran algunos organismos para protegerse de sus depredadores y para poder capturar mejor su alimento.

  • Confeccionar un juego de memoria con imágenes de animales y plantas.

  • Jugar a una adaptación del juego Veo, veo.

  • Realizar un fácil experimento para demostrar que por los vasos conductores de la una planta asciende la savia bruta.

  • Realizar una práctica de observación de distintas flores.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: La nutrición en las plantas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Ficha: La fecundación externa de los animales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Varias acciones, identifica si se trata de una función de relación, de nutrición o de reproducción.

  • Identificar dos sistemas del cuerpo que intervienen en la función de relación de los animales.

  • Poner dos ejemplos de cada animal según su sistema digestivo y su sistema respiratorio.

  • Explicar cómo realizan las plantas la función de nutrición.

  • Identificar frases verdaderas y falsas sobre la reproducción de los animales



  • Observación y adquisición de contenidos.

Libro del alumno: «Pones en práctica» (evaluación trimestral)

  • Explicar las funciones, sentidos y sistemas que se emplean al realizar las acciones representadas en imágenes.

  • Ordenar los órganos por los que pasa el aire en el interior de nuestro cuerpo.

  • Explicar consecuencias en nuestro cuerpo de la realización de determinadas acciones.

  • Explicar el origen de un listado de alimentos y clasificarlos según sean energéticos, constructores o reguladores.

  • Realizar una ficha de varios animales con todas sus funciones y la forma en que la realizan.

Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Cuaderno de Competencias Básicas.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Redactar textos instructivos y expositivos.


ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Libro digital interactivo

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.


Enlaces web

Libro del alumno


Guía didáctica




OBSERVACIONES PARA EL AULA

(Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didáctica a la realidad del aula)




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3, Píxel; ed. guadiel.



Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD.

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 5: Animales y plantas. ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROYECTO: Los genios: Magníficos del arte.

En el primer trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de CB e inteligencias múltiples, así como la diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.



Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  1. a los alumnos

  2. a las familias







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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