Competencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»






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títuloCompetencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»
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UNIDAD DIDÁCTICA 14: Cuidamos nuestro planeta


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF) / Naturalista

  • Describir los problemas humanos relacionados con la conservación del medio ambiente, posicionarse y tomar decisiones para minimizar el impacto medioambiental. (CIMF)

Comunicación Lingüística (CL) / Lingüístico-verbal

  • Leer con eficacia y comprender textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. (CL)

  • Redactar textos de tipología diversa (descriptivo) de forma exacta y detallada sobre el funcionamiento de los seres vivos.

  • Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal

  • Plantearse preguntas ante la realidad y los conocimientos, así como aplicar los conocimientos y estrategias para la interpretación de la realidad. (AA)

Tratamiento de la Información y competencia digital (TI-D) / Lingüístico-verbal

  • Hacer uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)

  • Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información a partir del visionado de un vídeo. (TI-D)

Competencia Matemática (M)

  • Comprender e interpretar datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana presentándolas de forma gráfica. (M)

  • Conocer las capas de la Tierra (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera) y las consecuencias que puede tener para cada una de ellas determinadas prácticas del ser humano.

  • Conocer el concepto de residuos sólidos, las consecuencias del exceso de generación de residuos, y en especial de algunos de ellos por su naturaleza.

  • Conocer el concepto de residuos gaseosos, las consecuencias del exceso de generación de residuos, y en especial de algunos de ellos por su naturaleza.

  • Conocer el concepto de residuos líquidos, las consecuencias del exceso de generación de residuos, y en especial de algunos de ellos por su naturaleza.

  • Conocer el concepto de biodiversidad, la importancia que tiene para la Tierra y las consecuencias de la acción humana en su conservación.

  • Relacionar determinadas acciones del hombre con el efecto positivo o negativo que pueden tener para el medio ambiente.

  • Relacionar determinadas acciones/hábitos del ser humano con la generación de residuos sólidos y algunas estrategias para minimizar esto.

  • Relacionar determinadas acciones/hábitos del ser humano con la generación de residuos gaseosos y algunas estrategias para minimizar esto.

  • Relacionar determinadas acciones/hábitos del ser humano con la generación de residuos líquidos y algunas estrategias para minimizar esto.

  • Relacionar las causas que han originado la pérdida de la biodiversidad con las consecuencias para el planeta; así como plantear acciones que podamos llevar a cabo para conservar la biodiversidad.

  • Describe los problemas humanos relacionados con la conservación del medio ambiente, se posiciona y toma decisiones para minimizar el impacto medioambiental. (CIMF)

  • Lee con eficacia y comprende textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. (CL)

  • Redacta textos de tipología diversa (descriptivo) de forma exacta y detallada sobre el desarrollo sostenible. (CL)

  • Se plantea preguntas ante la realidad y los conocimientos; al tiempo que aplica los conocimientos y estrategias para la interpretación de la realidad. (AA)

  • Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

  • Hace uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)

  • Utiliza técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la información obtenida a partir del visionado de un vídeo. (TI-D)

  • · Comprende e interpreta datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana presentándolas de forma gráfica (M)



CONTENIDOS

  • Consecuencias de las acciones del hombre en el planeta Tierra. (C)

  • Gusto e interés por conocer el efecto de acciones del ser humano sobre el medio, así como valorar la importancia por prácticas relacionadas con su conservación. (V)

  • Causas y consecuencias de la generación de residuos sólidos. (C)

  • Medidas para minimizar nuestro impacto ambiental en cuanto a la generación de residuos sólidos: la regla de las cuatro «R». (C)

  • Toma de conciencia de la necesidad de reducir, reciclar, reutilizar y repensar sobre los residuos que producimos. (V)

  • La contaminación atmosférica: el cambio climático y destrucción de la capa de ozono. (C)

  • Causas y consecuencias sobre el medio de la generación de residuos líquidos. (C)

  • La contaminación del agua. Medidas para un uso adecuado. (C)

  • Gusto e interés por conocer el efecto de acciones del ser humano sobre el agua. (V)

  • Responsabilidad ante un uso adecuado y racionado del agua, como recurso agotable. (V)

  • La biodiversidad. (C)

  • Causas que afectan a la biodiversidad y consecuencias de la pérdida de esta. (C)

  • Medidas para preservar la biodiversidad. (C)

  • Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. (P)

  • Interés y responsabilidad ante determinadas acciones del ser humano sobre el medio y la necesidad de conservarlo. (V)

Enseñanzas transversales:

  • Educación medioambiental: Importancia del cuidado y respeto del planeta.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Identificar acciones que cuidan el planeta.

  • Leer un texto sobre la inteligencia ecológica y responder preguntas sobre él.

  • Explicar por qué el exceso de residuos constituye un grave problema y qué podemos hacer para solucionarlo.

  • Identificar productos de los que se podría reducir el consumo.

  • Clasificar residuos según el contenedor al que deben echarse: http://www.reciclarencasa.com.ar/usocontenedores.htm.

  • Explicar en qué consiste el efecto invernadero y su relación con el cambio climático.

  • Responder preguntas sobre la evolución de la capa de ozono: http://www.youtube.com/watch?v=GawdbeybNx8. Elaborar un resumen que describa la importancia del agua para los seres humanos, las causas y las consecuencias de la contaminación de la hidrosfera, y las posibles soluciones a este problema.

  • Reflexionar sobre el consumo de agua.

  • Buscar información sobre el dodo y averiguar por qué esta ave se ha convertido en símbolo de la pérdida de biodiversidad.

  • Anotar el nombre de cada especie amenazada y las principales amenazas que pesan sobre ella.

  • http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/biodiversidad_20102/espana/10_especies_en_peligro/.

  • Completar un esquema sobre lo aprendido.

  • Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.

  • Investigar sobre la gestión de residuos: http://www.puntolimpio.info/.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la biodiversidad.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Qué te parece lo que quiere expresar la fotografía? ¿Por qué? ¿Qué significa tener el planeta en tus manos? Comparte tu opinión con tus compañeros y compañeras. ¿Pensáis todos lo mismo? ¿Crees que los seres humanos somos dueños del planeta? ¿Podemos hacer con él lo que queramos? ¿Por qué?

COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Diseñamos una casa ecológica»

  • Contextualización: «Una de las formas de cuidar el planeta es empezar por reducir la contaminación que generamos en nuestras casas. Algunas viviendas están pensadas para hacerlo. ¿Cómo son este tipo de casas?».

  • Actividades:

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

COMPLEMENTARIAS

  • Investigar las reservas de la biosfera en España: http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Reservas_de_la_Biosfera_en_Espa%C3%B1a.

  • Identificar las acciones que podemos hacer para preservar la salud del planeta.

  • Investigar si los alumnos en sus casas generan muchos residuos.

  • Investigar qué son los productos ecológicos: http://www.productos-ecologicos.com/.

  • Determinar qué serie de medidas se pueden adoptar en casa para hacer un uso responsable del agua.

  • Indagar sobre las causas que llevaron a los dinosaurios a su extinción, como ejemplo de que en la naturaleza también existen causas naturales de extinción.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: Las cuatro R. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Ficha: La capa de ozono. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Anotar dos acciones que se pueden llevar a cabo para cuidar el planeta.

  • Explicar qué son las cuatro R y describirlas.

  • Identificar frases verdaderas y falsas.

  • Indicar una consecuencia que tiene la contaminación del agua o su uso excesivo.

  • Explicar qué es la biodiversidad.

  • Observación y adquisición de contenidos.

Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbrica de los Proyectos.



Cuaderno de Competencias Básicas

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Redactar textos instructivos y expositivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Libro digital interactivo

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.


Enlaces web

Libro del alumno


Guía didáctica




OBSERVACIONES PARA EL AULA

(Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didáctica a la realidad del aula)




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3, Píxel; ed. guadiel.



Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD.

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 14: Cuidamos nuestro planeta. ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.



Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  1. a los alumnos

  2. a las familias







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
































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