Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24






descargar 112.9 Kb.
títuloArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24
fecha de publicación09.06.2016
tamaño112.9 Kb.
tipoDocumentos
l.exam-10.com > Documentos > Documentos

powerpluswatermarkobject92495319ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: __ GRUPO: __________ BLOQUE III

Semana 24


Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Diagnóstico del grupo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

En la semana se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.

El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) en donde el aprendizaje escolar es un proceso de construcción del conocimiento, y la enseñanza, la ayuda que proporciona el docente para este ciclo de construcción. Esta corriente posibilita al docente dar significado a los contenidos, secuenciar actividades para que sean un soporte real al proceso constructivista, promover situaciones de aprendizaje que permitan que los alumnos interactúen con el docente y entre ellos mismos; y, entre otras cosas, emplear la evaluación como una herramienta al servicio del aprendizaje que, principalmente, sirve para obtener información sobre la evolución del mismo.

Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un significado compartido de los temas abordados en cada actividad. Las situaciones que se presentan son contextualizadas, lo que da pie a relacionar situaciones que proporciona el entorno, la vida cotidiana, las informaciones del mundo en el que vivimos y las ciencias

La inclusión es un tema de relevancia en el ámbito educativo, por ello las actividades planeadas para el desarrollo del currículo permiten responder a la diversidad de las necesidades de los alumnos, lo que abrirá las puertas `para que las clases se desarrollen en un ambiente con mayor participación.

El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en este tipo de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que superen la capacidad individual de cada integrante por separado.1

Estrategias de evaluación:

La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es por ello que en las planeaciones siguientes se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

A lo largo de la semana se realizarán evaluaciones formativas en las que el docente podrá verificar los conocimientos que los alumnos van adquiriendo a lo largo de las sesiones. En algunos casos se realizará una evaluación de tipo sumativa, con la finalidad de registrar el logro de los aprendizajes establecidos en cada carta descriptiva.



MATERIA

Español

ÁMBITO

Literatura

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Leer poemas

PROYECTO

Discusión acerca de la interpretación de los poemas leídos

PROPÓSITO

  • Que los alumnos escriban un poema respetando sus características y empleando recursos literarios.

  • Que los alumnos compartan con el resto del grupo los poemas que han escrito.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

  • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

  • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

  • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.



APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS

ACTIVIDADES

SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS


Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.

Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.




  • Recursos literarios para crear un efecto poético (rima, métrica, adjetivos y adverbios).


DESARROLLO

El docente invitará a los alumnos a que escriban un poema, tomando en cuenta:

  • Tema que tratará

  • Palabras que podría incluir para que rime

  • Recursos literarios que podría incluir


CIERRE

Cada alumno leerá su poema escrito al resto de la clase. Es importante que vigilen que los versos y estrofas estén escritos correctamente.



  • Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicios de comprensión lectora, pueden ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.




  • El profesor puede invitar a los padres de familia a que asistan a la lectura de los poemas creados por los alumnos.


L. T. pág. 97-99





EVALUACIÓN

Evaluación formativa:

  • Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.

Evaluación sumativa:

  • Valore los poemas elaborados por los alumnos:

  • A lo largo de las actividades, determine si los alumnos:

    • Atiendan las características.

    • Empleen recursos literarios estudiados.

  • Verifique que los alumnos compartan el o los poemas que han escrito.



LISTA DE COTEJO

INDICADOR



No

¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?







¿Elige un tema para escribir un poema?







¿Escribe un poema?







¿En la escritura del poema, toma en cuenta el tema que eligió inicialmente?







¿En la redacción del poema hay rimas?







¿En la redacción del poema hay recursos literarios?







¿En la redacción del poema hay frases con sentido figurado?







¿En la redacción del poema hay frases con sentido literal?







¿Cuida la ortografía en la redacción del poema?









MATERIA

Matemáticas

EJE

Forma, espacio y medida

PROPÓSITOS

  • Que los alumnos analicen información y construyan la fórmula para obtener el área del triángulo y el trapecio.

  • Que los alumnos obtengan el área de diversos triángulos o trapecios.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Resolver problemas de manera autónoma.

  • Comunicar información matemática.

  • Validar procedimientos y resultados.

  • Manejar técnicas eficientemente.



APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS

ACTIVIDADES

SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS


Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.




  • Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.


INICIO

El profesor pedirá a los a alumnos que recuerden cuál es la fórmula para obtener el área de los cuadriláteros.
DESARROLLO

Luego que la han mencionado les pedirá que tomando en cuenta eso analicen información y construyan una fórmula para el cálculo del área del triángulo y el cuadrilátero.
CIERRE

Luego que los alumnos tienen identificada las fórmulas el profesor les pedirá que obtengan el área de triángulos y trapecios con diferentes medidas.


Para lograr un aprendizaje significativo se sugiere al docente plantear problemas relacionados con el cálculo de áreas.


Libro “Desafíos Matemáticos” Pág. 95-101



EVALUACIÓN

Evaluación formativa:

  • Valore la participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.

  • Verifique que los niños desarrollen habilidades para el manejo de información.

  • Verifique que los alumnos comuniquen información matemática correctamente.

Evaluación sumativa:

  • A lo largo de las actividades determine si los alumnos:

    • Emplean métodos de resolución.

    • Leen información matemática acertadamente.



LISTA DE COTEJO

INDICADOR



No

¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?







¿Ordena sus ideas correctamente?







¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?







¿Comunica información matemática?









MATERIA

Ciencias Naturales

BLOQUE

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor


ÁMBITOS

  • Propiedades y transformaciones de los materiales

  • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos

  • Biodiversidad y protección del ambiente

  • Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

PROPÓSITOS

  • Que los alumnos identifiquen materiales que conducen y aíslan el calor.

  • Que los alumnos conozcan las características de los materiales conductores y aislantes del calor.

  • Que los alumnos identifiquen situaciones en las que es necesario prevenir accidentes relacionados con la transferencia de calor.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

  • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

  • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos



APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS


Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su relación con la prevención de accidentes.


¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?


  • Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicación en actividades cotidianas.




  • Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.


DESARROLLO

El profesor pedirá a los alumnos que piensen en los materiales que sirven para conducir y aislar el calor, mencionarán 5 ejemplos de cada uno.
El profesor pedirá a los alumnos que mencionen las características de los materiales que enlistaron como ejemplos.
CIERRE

Elaborarán un dibujo en el que muestren por qué es importante y cómo prevenir accidentes relacionados con la transferencia del calor.


El profesor puede sugerirles que realicen experimentos u observaciones en casa a la hora que un adulto prepara los alimentos.


L.T. Pág. - - -





EVALUACIÓN

Evaluación formativa:

  • Valore la participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.

  • Verifique que los alumnos:

    • Identifiquen materiales que conducen el calor.

    • Identifiquen materiales que aíslan el calor.

    • Que los alumnos conozcan las características de los materiales conductores y aislantes del calor.

    • Que los alumnos identifiquen situaciones en las que es necesario prevenir accidentes relacionados con la transferencia de calor.

Evaluación sumativa:

  • Durante la sesión verifique que los alumnos:

    • Expresen las características de los materiales que conducen el calor.

    • Expresen las características de los materiales que aíslan el calor.

  • Valore el dibujo realizado por los alumnos y determine que en él plasmen:

    • Accidentes que podrían suceder con la transferencia del calor.

    • La importancia de prevenir accidentes relacionados con la transferencia de calor.

    • Formas de prevenir accidentes relacionados con la transferencia de calor.



MATERIA

Geografía

BLOQUE

La población de los continentes

EJE TEMÁTICO

Componentes sociales y culturales

PROPÓSITOS

  • Que los alumnos identifiquen y reconozcan las consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes.

COMPETENCIA A DESARROLLAR

  • Aprecio de la diversidad social y cultural



APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS


Compara causas y consecuencias de la migración en los continentes.




  • Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes.


DESARROLLO

Los alumnos investigarán en internet cuáles son las consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes. En clase comentarán la información.
CIERRE

Después el profesor platicará una historia a los alumnos referente a la migración, a lo largo de la historia les va a realizar algunas preguntas, mismas que deben contestar al mismo ritmo, por ejemplo

  • Imaginen un caso en el que una familia mexicana (papá, mamá e hijo) se va a vivir a Estados Unidos para mejorar sus condiciones económicas, pero resulta que al llegar a Estados Unidos ninguno de los adultos, ni el niño saben hablar inglés, con el paso del tiempo van a prendiendo algunas palabras, entonces, ¿qué creen que hagan para hacerse entender?... luego, el niño entra a la escuela y se encuentra con que gran parte de los demás niñitos son de otros países, Guatemala, Brasil, España, Holanda, etcétera… unos que otros son de México y otros de Estados Unidos, pero cada uno de los niños tienen tradiciones diferentes y se platican unos a otros que van a festejar “X” o “Y” tradición, ¿qué va a pasar cuando se conozcan tradiciones de otros lugares?...


La historia debe continuar hasta que los alumnos hayan identificado varias de las consecuencias que al inicio de la sesión enlistaron.


El profesor puede llevar a los alumnos al aula de cómputo y guiar a los alumnos en la búsqueda de información.


L.T. Pág. 91-93



EVALUACIÓN

Evaluación formativa:

  • Valore la participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.

Evaluación sumativa:

  • Verifique que los alumnos identifiquen las causas sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes.



MATERIA

Historia

BLOQUE

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

PROPÓSITOS

  • Que los alumnos intuyan, a partir de sus conocimientos sobre la Revolución, cuáles eran los valores que tenían las personas y el sentido que le daban a los mismos.

  • Que los alumnos conozcan cómo era la cultura en la época revolucionara a partir del análisis del contenido de canciones de la época.

COMPETENCIA A DESARROLLAR

  • Comprensión del tiempo y del espacio históricos

  • Manejo de información histórica

  • Formación de una conciencia histórica para la convivencia



APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS


Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.




  • La cultura revolucionaria.


INICIO

El profesor pedirá a los alumnos que mencionen, a partir de lo que ya conocen, respecto a la Revolución Mexicana, cuáles eran los valores que tenían las personas de la época y cuál era el sentido que le daban a los mismos.
DESARROLLO

Además buscarán algunas canciones de la época y las reproducirán para analizar su contenido y conocer más sobre la cultura.
CIERRE

Elaborarán un cuento en el que señalen las características de la cultura en la época revolucionaria.


El profesor puede recomendar a los alumnos la lectura de una novela revolucionaria, por ejemplo: La sombra del caudillo de Martín Luis Guzmán.


L.T. Pág. 101-102



EVALUACIÓN

Evaluación formativa:

  • Valore la participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.

Evaluación sumativa:

  • Verifique que en los cuentos redactados, los alumnos mencionen: valores, costumbres, tradiciones y aspectos de la política revolucionaria.



MATERIA

Formación Cívica y Ética

BLOQUE

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente

ÁMBITO

Transversal

PROPÓSITOS

  • Que los alumnos conozcan qué es el bienestar social.

  • Que los alumnos identifiquen qué elementos integran el bienestar social y cuáles existen en la localidad.

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR

  • Respeto y valoración de la diversidad

  • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad



APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS


Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno próximo.


Cómo vivo en mi comunidad

Indagar y reflexionar

Qué elementos integran el bienestar social.

Qué elementos del bienestar existen en mi localidad.

Cómo se reflejan esos elementos en la satisfacción de mis necesidades materiales, emocionales y culturales.


INICIO

El profesor pedirá a los alumnos que investiguen cuáles son los elementos que integran el bienestar social. En clase lo comentarán.
DESARROLLO

El grupo se dividirá en tantos equipos como elementos mencionen. Cada equipo buscará 2 ejemplos de su grupo social que muestren si se satisface o no, por ejemplo:


Elemento

Ejemplos

Salud

Centros de salud y clínicas





- - - -


L.T. Pág. - - -



EVALUACIÓN

Evaluación formativa:

  • Valore la participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.

  • Verifique que los alumnos identifiquen los elementos que permiten el bienestar social.

  • Verifique que los alumnos identifiquen los elementos de bienestar social que hay en su localidad.



MATERIA

Educación Física

BLOQUE

Más rápido que una bala

PROPÓSITOS

  • Que los alumnos participen en actividades por equipos y que mejoren su actuación individual y en conjunto.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices



APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

MATERIAL

REFERENCIAS


Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros.




  • Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de su actuación individual y de conjunto.

  • Reacción y acción en el juego.


INICIO

El profesor organizará juegos para una Olimpiada Escolar, para ello tendrá que pedir a los alumnos que se reúnan en equipos de 5 integrantes, cada equipo se pondrá un nombre representativo.
DESARROLLO

En esta semana se llevarán a cabo actividades de:

  • Carreras

  • Obstáculos


El docente deberá llevar el conteo de los puntos de cada equipo.




  • Obstáculos


L.T. Pág. 60-61

EVALUACIÓN

¿Los alumnos muestran disposición en la ejecución de las actividades?

¿Los alumnos se muestran ágiles en la ejecución de las actividades?



MATERIA

Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO

Música

EJE

Expresión / Contextualización

PROPÓSITOS

  • Que los alumnos acompañen un tema musical haciendo música con las partes de su cuerpo de manera improvisada.

  • Que los alumnos expresen su experiencia en la improvisación de temas musicales.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Competencia artística y cultural.



APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

REFERENCIAS


Expresa, por medio de improvisaciones con su voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo sonoro individual.



Improvisación de acompañamientos rítmicos sobre melodías conocidas utilizando la voz, objetos o instrumentos (improvisación rítmica).
Producción de sonidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos para manifestar ideas, emociones, estados de ánimo o imágenes sensoriales (improvisación extramusical).
Discusión de ideas acerca de las experiencias sonoras derivadas de la improvisación musical y extramusical.


DESARROLLO

El grupo se dividirá en 4 equipos (cada uno con el mismo número de integrantes), seleccionarán un tema musical que sea de su agrado e improvisarán la producción de sonidos, siguiendo el ritmo del mismo. El profesor le asignara sólo 5 minutos para se pongan de acuerdo y posteriormente realizarán la presentación de improvisaciones musicales.
CIERRE

Al término de las 4 presentaciones comentarán su experiencia en la actividad.


¿Todos los integrantes del equipo participan en la improvisación de sonidos?
¿Los alumnos tuvieron complicaciones?

¿Pudieron resolver las complicaciones que se les presentaron?


L.T. Pág. - - -



1 Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56



Añadir el documento a tu blog o sitio web

similar:

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 29

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 34

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 33

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 22

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconActividad lectura correspondiente a la segunda semana de julio 15 al 20

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconApuntes de la unidad 1 De la argumentación a la polémica
«La argumentación se asemeja a una especie de diálogo con el pensamiento del otro para transformar sus opiniones»

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconEn la primera semana de clases hacer la primera junta con padres...

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconEl problema de las clases y la lucha de clases: La singularidad de la visión anarquista

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconLas clases semanales de artes escénicas ayudarán a desarrollar la...






© 2015
contactos
l.exam-10.com