Entrevistas a tutores 9






descargar 362.66 Kb.
títuloEntrevistas a tutores 9
página8/12
fecha de publicación08.06.2016
tamaño362.66 Kb.
tipoEntrevista
l.exam-10.com > Documentos > Entrevista
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Interpretación de datos


A través de la observación de los weblogs y del cuestionario aplicado se busca hacer la comparación entre diferentes partes de la muestra, reportar los propósitos de los estudiantes y al final proponer ciertas generalizaciones en cuanto a los temas de esta experiencia, predominantemente técnicos y operativos.

Se hace referencia a la sección anterior de observación de las bitácoras y del concentrado de respuestas a los cuestionarios. Ambos están también en la propia bitácora del autor: http://mcyte.wordpress.com/investigacion

De la muestra


En total respondieron a la convocatoria 10 mujeres y 5 hombres, lo cual coincide exactamente con la proporción general del grupo 02: dos terceras partes son mujeres. Un estudiante explícitamente declinó participar y las 12 personas restantes no contestaron en modo alguno a las tres rondas de correo de invitación.

Las causas de esto podrían ser una o más de las siguientes posibles24: los estudiantes no tienen interés en mostrar o someter a juicio su trabajo o exponerlo a la luz pública; ellos no juzgan relevante esta labor de investigación y/o dudan que su participación resulte de utilidad; ellos tienen otros trabajos y ocupaciones que juzgan de mayor prioridad y relevancia.

Aún más, de los 15 que explícitamente aceptaron participar y proporcionaron el nombre y dirección de su bitácora, solamente 9 efectivamente contestaron el cuestionario enviado: 8 mujeres y un hombre.

Con base en la aceptación mostrada en las respuestas se juzgó innecesario embarcarse en el proceso de entrevistas personalizadas. Además, el cuestionario y la observación cubren la mayoría de las propiedades que se busca analizar.

Intención y elecciones


La primera pregunta del cuestionario habla de la intención en la creación de la bitácora. De los 9 cuestionarios contestados, 7 participantes afirman haberlo creado “por ser un requisito” de la Maestría. La palabra “divulgar” se menciona 3 veces y “recibir realimentación” 2 veces.

De allí se desprende que si no fuese un requisito para la Maestría, los estudiantes no crearían un diario digital, y aun quienes lo hicieron ven en él sólo el cumplimiento de una obligación, como lo apunta Farell (2002) citado en Calderón (2009), y no a guisa de una herramienta que potencia el proceso de enseñanza-aprendizaje y permite generar y administrar el propio conocimiento a través de un proceso de comunicación formal. Solamente 2 de los 9 afirmaron haber tenido previamente otros weblogs con propósitos educativos.

Asimismo, la selección de la plataforma de publicación de las bitácoras se reporta directamente relacionada a “indicaciones del cecte” en 7 de los estudiantes y “conocimientos previos” en los 2 restantes.

Esto se enlaza con lo observado directamente en las direcciones electrónicas de los diarios donde, de los 15 analizados, 7 reflejan el propósito del blog, 2 el nombre del creador y 6 ambas cosas. Es de notarse también que en 7 de los 15 weblogs es prominente en el cuadro principal el perfil y/o fotografía del autor(a), lo que apunta a que el(la) busca un acercamiento a una apariencia de red social, estilo Facebook por ejemplo, donde la relevancia de la bitácora apunta al autor al menos tanto cuanto al trabajo. En contraste, el resto de los weblogs ofrecen los datos de autoría de un modo más sutil, en alguna liga menos destacada.

Dificultades


En cuanto a las dificultades técnicas a fin de iniciar el blog, 5 alumnos reportan haber tenido “ninguna”, 3 reportan sin especificar “algunas cuestionas técnicas” y uno más “no recuerda”.

En cuanto a herramientas secundarias para aderezar su propia bitácora, los estudiantes afirman conocer wikis, Moodle, Flickr, Messenger, Facebook y Hi5.

Estas respuestas parecen contradecir la hipótesis inicial en cuanto a la carencia de habilidades técnicas de los estudiantes para dar de alta su diario digital.

Nuevos blogs


A la pregunta de si crearían nuevos blogs con los conocimientos adquiridos, de los 9 estudiantes, 4 reportan que no lo harán, 3 “tal vez” y solamente dos “sí”. De nuevo, esto parece reforzar la idea de que los diarios digitales son percibidos meramente a modo de una tarea, que una vez terminada se olvide. Por ejemplo, al hacer referencia a la edad de los blogs, se puede notar la clara presencia de tres grupos:

Primero, los que tienen menos de 20 semanas, que coinciden aproximadamente con el Módulo de Investigación. Esto puede significar que tenían otro weblog correspondiente al módulo propedéutico, el cual destruyeron o abandonaron, o bien borraron sus entradas y lo reusaron. Es improbable que no hayan tenido un blog de dicho módulo pues era requisito.

El segundo grupo es de entre 20 y 35 semanas, que apunta hacia la mitad del Módulo Propedéutico y el de Investigación combinados.

El tercero es el grupo de más de 40 semanas, que apunta hacia el inicio del Propedéutico y el de Investigación a la fecha del estudio.

Colores y diseños


Ferrer (2007) comenta que el color no es una propiedad intrínseca de la materia, sino la sensación que se produce en el cerebro a partir del color.

Como se citó antes, de las 15 bitácoras, las mujeres produjeron tres con tonalidades rosas, cálidas y típicamente asociadas a la feminidad y a la juventud25, tres de acentos marrones o térreos –que propician la tranquilidad–, dos en modulaciones verdosas –frías y que evocan la calma y el reposo–, uno gris claro que insinúa austeridad y uno con mezcla de varias coloraciones contrastantes que evoca a la mezclilla y podría representar frescura y dinamismo; por otro lado, elegidos por hombres: tres azules, fríos y de contraste, y dos térreos, también serios y templados.

Si bien las características citadas son subjetivas y atadas a concepciones culturales, en general puede afirmarse que los tonos rosas y el multicolor se alejan del carácter “serio” o “profesional” y parecen ofrecer una esencia juvenil y dinámica –quizá apuntando a la edad y/o al carácter de sus autoras–, mientras que todos los otros muestran atributos más neutros y académicos.

Cada autor inicia con un tema (tonalidades, tipo de letra, etc.) prediseñado, luego tiene una amplísima libertad creativa, que puede, o no, ejercer. En primer término– quien escribirá elige una plantilla26, en segundo lugar tiene bastante independencia para modificar los colores del diseño y la posición de las cajas contenedoras, así como los tonos o imágenes de fondo. Al hacer referencia a la pregunta 7 del cuestionario enviado, 6 de 9 partícipes mencionan que eligieron los colores “por gusto personal”, las frases “sencillez y claridad”, “sobrio y serio” y “legibilidad y contexto” solamente tuvieron una mención cada una.

En todos los casos los tipos de letra son los que acompañan al tema elegido y corresponden a las fuentes sin patines de familias afines: Verdana, Arial o Helvética o genéricamente Sans-serif27.

En suma, en este caso particular la elección de tintes y tipos de letra se ha hecho de modo inercial o inconsciente, en un rol relativamente pasivo.

Diseño gráfico


Además de los colores y tipos de letra mencionados antes, se analizó en cada diario si usa en sus textos destaques en itálicas o negrillas28, si utiliza distintos tamaños de letra a fin de crear apartados o subtítulos y si hay un cuidado evidente en cuanto al diseño editorial de la página electrónica, es decir, evitar grandes huecos entre palabras29 al aplicar justificación bilateral forzada, espacios excesivos entre líneas, renglones demasiado largos, tamaños desproporcionados de textos o ilustraciones y en general falta de armonía entre los elementos y jerarquización de los mismos, considerando que una página electrónica no se comporta del mismo modo que una página impresa.

A pesar de lo dicho, es notorio que algunos autores buscan trasladar al weblog –casi directamente– sus documentos de la edición tradicional, medida en páginas tamaño carta, con números de hoja e índices a tal efecto, sin hacer ajustes de funcionalidad o carácter. Esto va en detrimento de la usabilidad y coherencia de los weblogs.

Imágenes


En la observación de los 15 blogs se halló que 9 de ellos incluyen imágenes que acompañan a sus textos. En los 9 cuestionarios contestados, 4 admiten colocarlas “de acuerdo al tema que tratan”, mientras que los restantes afirman preferir “no usarlas”. De quienes usan imágenes, 3 reportan usar Microsoft Picture Manager, 3 reportan “no editar” sus imágenes y hay menciones aisladas de herramientas como Word, Photoshop, y otras.

Contenidos


En función de la intención especificada antes, no sorprende que la respuesta a la frecuencia reportada de publicación de contenidos sea 7 con “poca”, 1 con “una vez al mes” y 1 con “una vez a la semana”; aunado a la motivación mayoritaria que se reporta con 7 “(temas) tareas del cecte” y 2 con “temas interesantes”.

En todo caso, vale la pena anotar el número de entradas detectadas en los weblogs, que van desde 2 o 3 en algunos casos, hasta más de 20 y hasta 56, como se reportó en la parte de observación, donde se calculó un promedio de 0.5 entradas por semana, es decir alrededor de una por quincena.

En la parte de observación se reportó el análisis de palabras aplicado a las bitácoras, donde se detectó una alta frecuencia de palabras como investigación, información, evaluación, educación o educativa, tecnologías, internet, estudio, etc. como cabría esperarse dado que son los temas comunes a todos los participantes.

No se analizó la construcción ortográfica, gramatical o metacognitiva de los textos, o la aplicación de habilidades específicas de lectura y redacción. Como se dijo antes, la Mtra. Sainz G. está construyendo una exploración que inspecciona los diarios digitales bajo esa luz.

En cuanto a la predominancia de ciertas palabras y frases, no resulta sorprendente comprobar que la mayoría de los tópicos atañen a la temática de la Maestría, si bien cada autor tiene sus temas y enfoques personales, como se reportó antes.

Organización del blog


Cuatro personas consignan no dar “ninguna” organización a sus contenidos, cuatro indican “por fecha” y dos por “categorías y etiquetas”. Esto coincide con que, en cuanto a herramientas suplementarias para hacer eso, señalan “ninguna” en seis casos, y hay menciones sueltas de Word, Excel y Notepad, por ejemplo.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

similar:

Entrevistas a tutores 9 iconManual Para Padres/Tutores

Entrevistas a tutores 9 iconTutores: gustavo adolfo balanta

Entrevistas a tutores 9 iconEntrevistas 59

Entrevistas a tutores 9 icon4 Entrevistas

Entrevistas a tutores 9 iconEntrevistas

Entrevistas a tutores 9 iconEntrevistas

Entrevistas a tutores 9 iconEntrevistas 41

Entrevistas a tutores 9 iconEntrevistas a Bourdieu

Entrevistas a tutores 9 iconEntrevistas y opiniones 41

Entrevistas a tutores 9 iconEntrevistas a Bourdieu






© 2015
contactos
l.exam-10.com