Liceo Politécnico “Ema Espinoza Correa” Lautaro Depto. Lenguaje planificación semanal






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Liceo Politécnico

“Ema Espinoza Correa”


Lautaro Depto. Lenguaje

PLANIFICACIÓN SEMANAL

SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

NIVEL: : SEGUNDO MEDIO

SEMESTRE : : PRIMERO HORAS: 05 SEMANA: 01


UNIDAD DE APRENDIZAJE: EL DISCURSO EXPOSITIVO COMO MEDIO DE INTERCAMBIO DE INFORMACIONES Y CONOCIMIENTOS




APRENDIZAJES ESPERADOS


(POR NIVEL DE LOGRO)

INDICADORES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NIVEL BASICO: Leer comprensivamente texto dado
NIVEL MEDIO: Analizar estructura interna del texto dado.

NIVEL AVANZADO: Crear una nueva historia a partir del texto leído





  • Identifican personajes

  • Analizan estructura del texto

  • Redactan con adecuación a las normas de escritura.







OBJETIVO(S) FUNDAMENTAL(ES) TRANSVERSAL(ES)


  • Estimular la capacidad de análisis a partir de la lectura e interpretación de textos literarios



RED DE CONTENIDOS Y SUBCONTENIDOS




  • Lectura comprensiva

  • Léxico contextual







ACTIVIDADES GENERICAS:

  • Leer comprensivamente

  • Caracterización de personajes

  • Creación de textos.







EVALUACION ACUMULATIVA Y/O FORMATIVA:


  • Prueba de diagnóstico


OBSERVACIONES DE SEGUIMIENTO:




PLANIFICACIÓN SEMANAL

SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

NIVEL: SEGUNDO MEDIO

SEMESTRE : PRIMERO HORAS: 05 SEMANA: 02



UNIDAD DE APRENDIZAJE: : EL DISCURSO EXPOSITIVO COMO MEDIO DE INTERCAMBIO DE INFORMACIONES Y CONOCIMIENTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS


(POR NIVEL DE LOGRO)

INDICADORES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NIVEL BASICO: Caracterizan el discurso expositivo en los aspectos básicos de la situación de enunciación: relación emisor- receptor; temas u objetos del discurso; finalidades que se propone alcanzar; efectos en el receptor.

NIVEL MEDIO: Reconocen los recursos propios, aunque no exclusivos, del discurso del comentario, en discursos que leen y escuchan, y los utilizan en producciones discursivas propias: expresiones de subjetividad o puntos de vista del emisor, crítica, ironía, elogio, peroración, admiración, etc.

NIVEL AVANZADO: Producen discursos expositivos orales y escritos inteligibles y bien construidos; esto es: ajustados a las características generales básicas del discurso expositivo y a las propias de la situación específica en que esas exposiciones tienen lugar.


- Utiliza las formas básicas del discurso expositivo en producciones discursivas con propósitos específicos en comunicaciones orales y escritas.:

  • La definición, estableciendo propiedades esenciales o sustantivas, respecto de un objeto identificado claramente.

  • La descripción de estados o cualidades.

  • La caracterización de personas, personajes o personificaciones en aspectos físicos, sociales y sicológicos.

  • La narración, organizando la presentación de la sucesión de las acciones.

  • El discurso del comentario, utilizando recursos discursivos de la exposición y elementos de plano lexical, tales como eufemismos, expresiones figuradas o metafóricas, anáforas, sinónimos, perífrasis, paráfrasis, expresiones de subjetividad del emisor como crítica, ironía. elogio, peroración, admiración, entre otras.

  • Utiliza con propiedad las regulaciones lingüísticas y discursivas en la producción de diversos discursos ( de la historia, las ciencias sociales, las ciencias naturales, el periodismo, informes, instrucciones, noticias, crónicas, etc.)

  • Organiza un plan de redacción.

  • Jerarquiza ideas según la lógica propia de cada género discursivo ( del periodismo, de las ciencias sociales o naturales, etc.)






OBJETIVO(S) FUNDAMENTAL(ES) TRANSVERSAL(ES)

  • Considerar la forma de expresarse de otras personas como un referente para optimizar la propia expresión.

  • Desarrollar el ejercicio responsable de grados crecientes de libertad y autonomía.





RED DE CONTENIDOS Y SUBCONTENIDOS


- Características del discurso expositivo en sus aspectos básicos:

  1. Situación de enunciación: relación emisor/receptor.

  2. Formas básicas que lo constituyen: definición, descripción y caracterización.





ACTIVIDADES GENERICAS:

Actividad 1

Caracterizar, en sus aspectos básicos, la situación de enunciación correspondiente al discurso expositivo.

Ejemplo A

Identificar los rasgos que definen al emisor y al receptor, y la relación entre ambos, en un conjunto de textos que proporcionen diversos tipos de informaciones y conocimientos, y cuyos temas sean de interés para los estudiantes.

INDICACIONES AL DOCENTE:

La selección de textos propuestos para la lectura o para la audición de los estudiantes, así como la producción de textos que realicen, se orientará desde los siguientes criterios:

 Deberán ser textos que estimulen su interés por el conocimiento de asuntos significativos de la vida personal, comunitaria, social y cultural.

 Deberá integrar la mayor variedad posible de manifestaciones discursivas mediante las cuales se comunican informaciones y conocimientos sobre los temas que interesan, tanto en situaciones de comunicación habitual oral y escrita, como en situaciones de orden académico (textos de estudio, grabaciones de clases o conferencias, etc.), periodístico (crónicas, reportajes, edito-riales, artículos de divulgación científica o de crítica de arte, etc.), literario (mitos, leyendas, cuentos, novelas, poemas épicos, romances, etc.) o de expresión de la propia intimidad (diariosde vida, autobiografías, confesiones, etc.).

El profesor o profesora guiará a los alumnos y alumnas al reconocimiento y adecuada comprensión de las características del discurso expositivo en cuanto construcción verbal cuya finalidad principal es proporcionar informaciones y conocimientos sobre los temas que en él se tratan a un receptor que posee un menor grado de conocimiento sobre ellos que el que maneja el emisor del discurso.


  1. Caracterizar, en sus aspectos básicos, la situación de enunciación correspondiente al discurso expositivo.

  2. Caracterizar las formas básicas del discurso expositivo: definición, descripción, narración, caracterización, comentario, y reconocer las funciones que ellas cumplen en el discurso.




EVALUACION ACUMULATIVA Y/O FORMATIVA:
1. Leen un texto no literario de interés personal y presentan un informe en el cual identifican y caracterizan la situación de enunciación a través de esquemas y resúmenes.
2. En una serie de textos representativos de diferentes situaciones de enunciación, los estudiantes identifican las informaciones y las distinguen de las opiniones, comentarios o puntos de vista del emisor.



OBSERVACIONES DE SEGUIMIENTO:




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