Causas que reducen la motivación e interés por la lectura en los niños del grado primero de la institución educativa gabriel plazas del municipio de villavieja






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CAUSAS QUE REDUCEN LA MOTIVACIÓN E INTERÉS POR LA LECTURA EN LOS NIÑOS DEL GRADO PRIMERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL PLAZAS DEL MUNICIPIO DE VILLAVIEJA

MARIANA CELIS CELIS

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

NEIVA

2010

CAUSAS QUE REDUCEN LA MOTIVACIÓN E INTERÉS POR LA LECTURA EN LOS NIÑOS DEL GRADO PRIMERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL PLAZAS DEL MUNICIPIO DE VILLAVIEJA


MARIANA CELIS CELIS

Proyecto de grado presentado como requisito parcial para optar al título de Licenciada en Pedagogía Infantil

Asesor

CLARA ELSA GAITAN

Magister en Educación y Desarrollo Comunitario


UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

NEIVA

2010

NOTA DE ACEPTACIÓN


_______________________________________________________________________________________________________________________________


_____________________________

PRESIDENTE JURADO

_____________________________

JURADO

_____________________________

JURADO

NEIVA, _____/_________/______

DEDICATORIA

Los resultados que ahora se logran son fruto de todos los obstáculos que durante el trascurso de la vida se han podido vencer, por eso, al culminar esta etapa en la que hubo caídas, tristezas, alegrías, reconocimientos y otras emociones y circunstancias más, se quiere dedicar toda la labor ejercida en primera instancia a Dios, que ha sido y será el que brinde la oportunidad de seguir nuevos caminos de superación; a la familia que ha sido quien apoya y se ha preocupado por brindar una formación académica y que hoy se pronuncia profesionalmente; además, a todas aquellas personas que de una u otra manera han colaborado y servido como puente para lograr que una vez más, sea alcanzada la meta de crecer personalmente tanto de alma como de corazón.

Su hija, hermana, tía, alumna, amiga y compañera…

Mariana




AGRADECIMIENTOS

Cordialmente se quiere expresar agradecimientos a:

Locadio Celis Perdomo, Edirley Celis Tovar y Grey Celis Celis, por su comprensión, apoyo económico, acompañamiento y guía durante todo el tiempo trascurrido durante la carrera universitaria, todo con el fin de sentir orgullo al ver a su hija y hermana alcanzar el título de Licenciada en Pedagogía Infantil.

Clara Elsa Gaitán Osorio, Magister en Educación y Desarrollo Comunitario y Jefe de Práctica del Programa de Pedagogía Infantil de la Universidad Surcolombiana, por compartir sus conocimientos e ideales y fomentar las buenas relaciones dentro de la comunidad.

Gilma Guayara, Especialista en Arte y Folklor, por sus enseñanzas metodológicas, manuales, creativas, personales, morales y demás, que han ayudado en la formación y han sido de gran valor durante todo el proceso.

Alberto García, Rector de la Institución Educativa Gabriel del municipio de Villavieja, por su colaboración al permitir realizar la investigación en este establecimiento educativo.

Yesid Celis Perdomo, Bachiller Pedagógico en Tecnología en Religión y docente de la Institución Educativa Gabriel Plazas del municipio de Villavieja, por ser guía y acompañante durante el proceso de investigación del presente trabajo.

Los docentes y personas que durante la carrera universitaria, contribuyeron en la formación profesional de quien hoy se compromete a ser una gran guía de aquellos niños que orientados por el camino correcto, pueden cambiar las negligencias del mundo actual.




ÍNDICE

Pág.

PRESENTACIÓN 12



  1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14



  1. OBJETIVOS 17



  • General



  • Específicos



  1. JUSTIFICACIÓN 18



  1. MARCO REFERENCIAL 19



  1. REFERENTE TEÓRICO



    1. CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO A LOS 6 AÑOS 20



    1. LA COMPETENCIA LECTORA, UNA AYUDA

PARA DESCIFRAR LAS ESENCIAS DEL MUNDO 21



  1. Nivel Literal 24



  1. Nivel Inferencial 25



  1. Nivel Crítico 26

  2. Nivel Apreciativo 26



  1. Nivel Creador 27



    1. EL PLAN LECTOR, UN PLAN FASCINANTE PARA

DESARROLLAR EL HÁBITO LECTOR 29



    1. LOS LIBROS, ALGO MÁS QUE UN SIMPLE PEDAZO

DE CARTÓN CON HOJAS 32



    1. CONCEPTUALIZANDO EL SIGNIFICADO DE MOTIVACIÓN 34



    1. ¿HAY VARIAS CLASES DE MOTIVACIÓN? 35



    1. INTERPRETANDO TEORÍAS MOTIVACIONALES 37



      1. Teorías Biológicas 37



  • La teoría de los instintos 37



  • Teoría del impulso 38



  • Teorías humanistas 39


  • Teorías psicofisiológicas 40



  • Teoría del incentivo 41



      1. Teorías del aprendizaje relacionadas con la motivación 42





      1. Teorías cognitivas relacionadas con la motivación 45



      1. Teorías cognoscitivas relacionadas con la motivación 46



      1. Leyes de la motivación 46



    1. LA MOTIVACIÓN, ALGO MÁS QUE UN QUERER 47



    1. LA MOTIVACIÓN EN LOS PROCESOS DEL CONOCIMIENTO 49



    1. LA MOTIVACIÓN COMO HERRAMIENTA PARA

FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS 51



    1. EL INTERÉS, ACTOR EN LA APROPIACIÓN DEL HÁBITO LECTOR 53



    1. LA FAMILIA COMO AGENTE MOTIVANTE 56



    1. MALTRATO INFANTIL: TEMOR HACIA LOS PADRES 62



      1. ¿Quiénes son los padres que maltratan? 64



      1. Tipos de maltrato 66



  • Maltrato infantil 66



  • Maltrato físico 72



  • Maltrato sexual 72



  • Abuso y abandono emocional 72

  • Abandono físico 73



  • Niños testigos en violencia 73



      1. Causas y efectos del menor maltratado 73



      1. Métodos discriminatorios que emplean

los padres para corregir a sus hijos 74



    1. EL MAESTRO: UN FASCILITADOR E IMPULSADOR

DEL INTERÉS POR LA LECTURA 75



    1. ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA MOTIVAR AL NIÑO HACIA LA LECTURA 79



  1. METODOLOGÍA 85


    1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 85



    1. POBLACIÓN Y MUESTRA 86



    1. INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 87



      1. Talleres 87



      1. Observación 89



      1. Entrevista 89



    1. ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 90





      1. Registro de observación semiestructurada 90



      1. Talleres 91



  • Taller No 1 91



  • Taller No 2 94



  • Taller No 3 97



  • Taller No 4 99



      1. Entrevista a docente 102



CONCLUSIONES 105

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS 107

ANEXOS 115

A. Registro de observación semiestructurada 116

B. Entrevista semiestructurada 120

PROPUESTA 122



  • Familiarícese con la propuesta 124



  • ¿Cuáles son los propósitos? 125




  • ¿Cuál es el fundamento de esta innovadora propuesta? 126



  • Y ¿qué es un taller? 127



  • ¿Por qué es importante desarrollar estos talleres con los papitos? 129



  • Y ¿cómo se desarrollarían estos asombrosos talleres? 130



Taller No 1. “MÁS QUE PADRES” 130

Taller No 2. “YO SOY ASÍ” 136

Taller No 3. “MIS GUSTOS LECTORES” 138

Taller No 4. “JARDÍN DE FLORES” 140

Taller No 5. “PEQUEÑOS TRUCOS PARA HACER DE NUESTROS

HIJOS UNOS GRANDES LECTORES” 142

Taller No 6. “A CREAR CUENTOS” 148

Taller No 7. “DIGAMOS NO AL MALTRATO” 150

Taller No 8. “LOS CUENTOS QUE LE GUSTAN A MI HIJO” 160

Taller No 9. “LA LECTURA SIN LIBROS” 164

Taller No 10. “TENEMOS TIEMPO” 166




PRESENTACIÓN

En busca de soluciones para mejorar el gusto por la lectura se desarrolló la presente investigación que tuvo como fin conocer las causas que reducían la motivación e interés por la lectura en los niños del grado primero de la Institución Educativa Gabriel Plazas, municipio de Villavieja y, a partir de ello, proponer estrategias que ayudaran a fortalecer ese interés y motivación por la misma. Adverso a éste, se generaron otras incógnitas que tenían relación con los padres de familia, el docente y los niños, que fueron ayuda para encontrar y concluir lo que la investigación quería lograr.

Teniendo en cuenta esto, y para alcanzar un mejor desarrollo y comprensión del tema de la investigación, se tuvo en cuenta dentro del referente teórico, las características de un niño a los 6 años, el cual permitiera conocer sus gustos, en este caso, lectores. Pero a parte de esto, se vio la necesidad de conocer temas como la competencia lectora, el plan lector, las preferencias lectoras de los niños, las estrategias de motivación, cómo se logra el interés en ellos (en este caso lectores), qué papel cumple la familia y el docente durante el desarrollo del niño mientras se incorpora al mundo de la lectura, aunque, también se tuvo que acudir a temas sobre el maltrato infantil y lo relacionado a él, en fin, todos los contenidos que sirvieran como argumentos para el sustento de los resultados obtenidos finalizada la investigación.

Esta investigación se desarrolló en tres momentos. El EXPLORATORIO fue el primero, en éste se quiso hacer un diagnóstico de la población con la que se había escogido trabajar. En esta primera parte, se vio la necesidad de hacer uso aplicativo de unos instrumentos recolectores de información, que fueran del agrado de la población. Para ello, se desarrollaron unos talleres lúdicos que permitieron conocer los gustos lectores de los padres y niños, como también, las estrategias que son empleadas por los mismos para motivar a sus hijos hacia la lectura. Aparte de ello, se hicieron dos observaciones que buscaban conocer durante el desarrollo de una jornada escolar, las actividades y estrategias que el docente realizaba para promover la lectura en sus estudiantes. Y junto a ello, se hizo aplicación de una entrevista en la que se quiso comparar si había concordancia entre lo que el docente decía y lo que desarrollaba dentro de la clase.

Después de esto, siguió el segundo momento, el DESCRIPTIVO, en el que se logró hacer el análisis de la información obtenida con el fin de dar respuesta al problema que surgió al comenzar la investigación.
Seguido, estuvo el tercer y último momento, el PROPOSITIVO, en el que se quiso plantear 10 talleres lúdicos, creativos y pedagógicos destinados a docentes para que fuera desarrollado con padres de familia y se lograra motivar a los mismos para que establecieran estrategias que contribuyan al fomento del gusto e interés por la lectura en los niños, como pauta fundamental en su formación académica.

Concluyendo, lo que se espera al haber desarrollado esta investigación, es hacer que estos niños adopten un sentido de pertenencia e interés por la lectura y que hagan de ella algo indispensable para sus vidas, teniendo en cuenta que deben contar con el acompañamiento de todas las personas que en su entorno se encuentran y que de alguna forma hacen parte en su desarrollo integral y personal.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Villavieja es una población ubicada al noroeste del departamento del Huila, municipio destacado por ser calmado, acogedor, y de gran atracción turística. Su gente se caracteriza por ser emprendedora, interesada por la conservación de su cultura y patrimonio, y fortalecedora de grandes virtudes en jóvenes que trascienden de generación en generación. Haciendo indagaciones, se pudo conocer que este municipio cuenta con un solo plantel educativo conocido con el nombre de Institución Educativa Gabriel Plazas, que ofrece a la comunidad los niveles de Preescolar, Básica primaria y Básica secundaria, en el calendario A, jornada de la mañana con un horario entre las 7 de la mañana hasta la 1 de la tarde; y en el caso de la secundaria, también brinda la jornada nocturna, con un horario que empieza desde las 6 de la tarde hasta las 10 de la noche, logrando ser competente a las necesidades formativas que surgen dentro de la misma localidad. No obstante, a pesar de los pocos beneficios y recursos que la administración del municipio brinda a la comunidad con el fin de promover el desarrollo social en todos y más en la juventud, se encuentra casos que son indiferentes a aprovechar estas oportunidades y prefieren invertir su tiempo en actividades que no aportan nada a su progreso personal.

Al hacer un análisis de la situación de esta comunidad se descubre que está inscrita en una problemática personal, social y familiar, en la que se ve afectada la población en general. La falta de interés por aquello conocido como la lectura, hace que no solo la persona sino todos decrezcan y queden perdidos en el mundo. La persona que lee, acrecienta su vocabulario, tiene más facilidad para expresarse frente a los demás, emplea un buen lenguaje en sus relaciones personales y sociales, es decir, logra ser una persona atrayente intelectualmente y enriquecida en valores que la hacen modelo para el resto de la comunidad. Pero si, en lo contrario, es una persona que no lee, ni siquiera podrá exigir a sus futuros hijos, realizar esta acción. La persona que no lee no conoce de mundo, no encuentra solución a problemas, en si, no aporta mucho al desarrollo de la sociedad; es por ello, que en ocasiones se siente indignación e impotencia al querer servir al prójimo.

Detallada la problemática que embarcaba a este municipio, se pretendió realizar una investigación con los niños del primer grado de la Institución Educativa Gabriel Plazas, indicando que, aunque son chicos pilosos, inquietos, rápidos, entre otras cualidades que los destaca, el desinterés por la lectura y todo lo que a ella concierne les estaba deteniendo su formación, y no les permitía verla como agradable, conociendo que la lectura es factor importante en el desarrollo de su aprendizaje en los procesos de formación académico, psicológico, físico…

El poco interés de los niños por la lectura, puede basarse en varios factores, tal vez las estrategias empleadas por el docente no son las adecuadas, quizás las herramientas no son del interés de los niños, de pronto la aptitud no es lo bastante fascinante para ellos; aunque quizás la falla no fue solo por parte del docente sino que también pudieron intervenir los padres y el ámbito familiar. Como se ha afirmado, en muchos hogares, los padres son caracterizados como el primer formador del niño y el encargado de ayudar en el desarrollo de la personalidad de cada infante; muchos de los niños son lo que en su casa han aprendido. Tal vez en sus casas notan que no se da importancia a ella, puede ser que a sus padres no les guste leer y sea más importante ver un partido de futbol o la novela u otra actividad que no se relaciona nada con la lectura, en fin, factores que lo hacen ver a la lectura como algo aburridor, por ello no prestan atención a su profesor en el momento del acto lector, suelen quedarse dormidos en la primera página leída, no entienden lo que supuestamente leyeron, en sí, quedan en las mismas circunstancias que cuando se ojeó el documento.

Es por eso que en muchos de los casos los niños no sienten fijación por la lectura, porque no han sido motivados como corresponde. Tal vez el docente no emplea las herramientas y aptitudes que verdaderamente captan la atención del niño, lo que hace caracterizar esta actividad como algo desagradable. Aunque, viendo las cosas desde la familia, si en el entorno familiar se propagan momentos en los que se comparte y ellos se basan en una lectura, ese niño, empezará, de una forma inconsciente, a sentir agrado por la lectura y será un gran lector. Pero si es lo contrario, que no existen esos espacios en que comparten algunas lecturas, el niño se inclinará por otras acciones y verá la lectura como algo que no es necesario y sin valor.

Aún así, se debe tener en cuenta si las herramientas empleadas por docentes y padres de familia con las que tratan de motivar a los niños hacia la lectura, son de su interés y agrado. A un niño a los 6 años, no le gustaría leer ni escuchar una novela como La Voragine o Los Diálogos de Platón, porque son lecturas más literarias y de carácter dramático y filosófico que ellos no entenderían. Para ellos, son más agradables los cuentos, fábulas y demás historias que muestren un ambiente mágico y fantástico que buscan dejar una enseñanza.

Actualmente, la falta de interés por la lectura, espacios adecuados para trabajar con los niños actividades relacionadas con ella, entre otras,  son algunos de los problemas que allí se observa,  pero sobre todo, tomado como un problema de gran trascendencia para la población, es la huella anémica dejada por  las costumbres, la pereza, la ignorancia y otros que se manifiestan en comportamientos desorientados frente a los demás y a los nuevos avances formativos. Pero la pregunta fue ¿qué características personales presentaban estos niños? ¿Sería que el no conocer los intereses de los niños fue un obstáculo para no saber motivar la lectura en ellos?; esto es lo que no se sabía y correspondía averiguar ¿Cuáles eran las causas o factores que reducían la motivación e interés por la lectura en los niños del grado primero de la Institución Educativa Gabriel Plazas, sede Jorge Eliécer Gaitán, del municipio de Villavieja?, ahora, al determinar los resultados se pretendía proponer estrategias que fueran capas de beneficiar y abastecer las necesidades de esta población objeto, pero ¿Qué estrategias pedagógica y lúdicas se pueden fomentar en ellos teniendo en cuenta sus intereses lectores? Es algo que en el transcurso de la investigación se pretendió resolver, para abordar la problemática y al final, potenciar el espíritu lector en estos niños.
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