Programación de aula lengua castellana y literatura 1 ep






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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura – 1 EP



CEUTA


Lengua castellana y literatura 1EP edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA:

P
rogramación de las unidades didácticas

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Un día en el colegio





COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Comunicación lingüística

• Comprender y escribir oraciones sencillas apoyándose en la interpretación de imágenes.
Aprender a aprender

• Aplicar los conocimientos adquiridos sobre lectoescritura en la resolución de actividades escolares sabiendo razonar y explicar los procesos seguidos.



• Comprender y resumir un cuento transmitido oralmente,

siguiendo la estructura narrativa básica.

• Conversar activamente en situaciones comunicativas en clase a partir de la lectura e interpretación de imágenes, utilizando el vocabulario básico relacionado con el campo del colegio.

• Identificar sonidos vocálicos y consonánticos, y asociarlos a

las grafías correspondientes («p», «l», «m», «s», «t»).

• Practicar la lectoescritura de palabras con las grafías conocidas hasta el momento.

• Leer y comprender palabras, sintagmas y oraciones sencillas.

• Reconocer y utilizar espontáneamente la concordancia de género y número entre nombres y artículos determinados.



Procedimientos

• Presentación y discriminación de vocales.

• Descripción oral de imágenes.

• Conversación y juegos a partir de las letras conocidas.

• Audición y comprensión de un cuento.

• Narración de un cuento con el apoyo de las escenas.

• Discriminación auditiva y emisión de los sonidos

representados por las letras «p», «l», «m», «s», «t».

• Discriminación visual y trazado de las grafías «p», «l», «m», «s», «t» en palabras y oraciones.

• Lectura y comprensión del significado de palabras
y sintagmas.

• Reconocimiento de la relación entre el artículo

(«el», «la») y el nombre.

• Identificación de las ideas «singular» y «plural».



• Participar activamente en conversaciones sobre un tema

propuesto, sabiendo guardar el turno de palabra.

• Captar el sentido global de un cuento tras haberlo

escuchado varias veces.

• Leer y redactar palabras y oraciones sencillas como

medio de adquisición del código escrito.

• Procurar el establecimiento correcto de la relación

de concordancia de género y número entre el artículo

determinado y el nombre.




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE





  • Relacionar las imágenes con la grafía correspondiente.

  • En un texto, rodear cada vocal con el color indicado.

  • Buscar en cada frase una de las vocales y rodearlas. Copiar las vocales minúsculas y mayúsculas.

  • Repasar y escribir las «y» minúsculas y mayúsculas.

  • Relacionar cada texto con la persona que lo dice. Hacer la copia del texto, varias veces.




  • Contar el cuento con ayuda de tres escenas.

  • Colorear los objetos que tienen la «p». Rodear la «p» en palabras y frases. Relacionar cada palabra con su imagen. Repasar y copiar palabras con «p». Relacionar palabras escritas con distintos tipos de letra y copiarlas.

  • Colorear los objetos que tienen la «l». Rodear la «l» en palabras y frases. Relacionar palabras escritas con distintos tipos de letra. Repasar y copiar palabras con «p».

  • Relacionar palabras con artículo con su imagen. Escribir el artículo correspondiente para varias imágenes.

  • Colorear los objetos que tienen la «m». Rodear la «m» en palabras y frases. Elegir la frase correspondiente a una imagen. Repasar y copiar palabras con «m». Completar las sílabas «mu», «mi», «ma», según corresponda. Leer y copiar la frase.

  • Colorear los objetos que tienen la «s». Rodear la «s» en palabras y frases. Repasar y copiar palabras con «s».

  • Relacionar los nombres con artículo con las imágenes. Completar los nombres de las imágenes según sean singular o plural.

  • Identificar y relacionar los objetos que tienen la «t». Rodear la «t» en palabras y frases. Repasar y copiar palabras con «t». Relacionar palabras escritas con distintos tipos de letra y copiarlas.

  • Relacionar frases con imágenes. Rodear las palabras adecuadas para completar las frases.





OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL


Grupo clase

Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre las vocales; para activar los previos, contestar a las preguntas que hará el maestro/a: Describir la imagen con preguntas como: ¿Qué representa la imagen? ¿Dónde están? ¿Cómo están sentados? ¿Qué elementos observas? ¿Qué debe de estar pasando en esta aula? ¿Qué habéis hecho vosotros durante el primer día de clase?
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre las letras «p», «s», «t», «m», «l»; para activar los previos, contestar a las preguntas que hará el maestro/a: ¿A qué están jugando los niños? ¿Qué otros juegos

conoces? ¿Qué letras reconoces? Nombra elementos cuyo nombre empiece por…

 Lluvia de ideas sobre contenidos posibles de la unidad y contraste con los propuestos en la misma.

MOTIVACIÓN



Grupo clase

  • Escuchar la locución del poema y responder: ¿De qué trata el poema? ¿Qué letras se repiten?

  • Nombrar las letras que conozcan. Decir elementos de su entorno cuyos nombres empiecen por esas letras. Levantar la

  • mano solo aquellos alumnos cuyos nombres comiencen por una de las letras de la imagen.

  • Describir la imagen del cuento. Observar la imagen, escuchar el cuento. Realizar preguntas para comprobar su comprensión. Definir palabras o expresiones que no entiendan o que puedan ser desconocidas para los alumnos.

  • Elaborar una lista de nombres que comiencen por «p» de elementos de su entorno. Anotarlas en la pizarra mostrando el trazo que debe seguirse en su escritura. Copiar las palabras.

  • Elaborar una lista de nombres que comiencen por «l» de elementos de su entorno. Anotarlas en la pizarra mostrando el trazo que debe seguirse en su escritura. Copiar las palabras.

  • Preguntar cuántos alumnos tienen en su nombre la letra «m» y escribir los nombres en la pizarra. Nombrar entre todos palabras que contengan «ma», «me», «mi», «mo», «mu», y anotarlas en la pizarra en diferentes columnas según la sílaba.

  • Preguntar cuántos alumnos tienen en su nombre la letra «s» y escribir los nombres en la pizarra. Nombrar entre todos palabras con la letra «s» y copiarlas.

  • Preguntar cuántos alumnos tienen en su nombre la letra «t» y escribir los nombres en la pizarra. Nombrar entre todos palabras con la letra «t» y copiarlas.




COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES




TAREA INTEGRADA - «Pon en práctica»

Contextualización: Una familia en la cocina de una casa realizando diversas actividades.

Actividades:

      • Completar las frases con los nombres y la actividad que realiza cada persona.

      • Leer varias palabras, colorear las que están relacionadas, explicar por qué se relacionan e indicar qué palabra sobra.

      • Completar una serie de palabras (misma inicial) e indicar por qué se relacionan.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Cada caja con su vocal. Fabricar una caja para cada vocal, buscar en revistas elementos cuyo nombre empiece por cada una de las vocales y guardarlos en la caja correspondiente.

  • Cantar con las vocales. Decir varias palabras empleando cada vez una sola vocal. Cantar la canción que aparece en www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo&feature=related cada vez con una sola vocal.



COMPLEMENTARIAS


  • Mural de las vocales. Confeccionar un mural con el poema. Emplear fotografías de elementos cuyos nombres empiecen con vocal.

  • Puzle de vocales. Con los dibujos de las vocales fabricar puzles y jugar con ellos.

  • ¿Cuál es tu nombre? Preguntar los nombres a los alumnos y anotarlos en la pizarra. Preguntar otros elementos cuyos nombres empiecen por las letras anotadas en la pizarra. Escribir los nombres debajo de cada una de las iniciales.

  • Palabras que llevan «p». Buscar palabras que se escriban con «p» en periódicos, revistas... Realizar un mural con ellas.

  • Crear oraciones a partir de palabras. Dibujar una tabla con cinco columnas en la pizarra («pa»,

«pe», «pi», «po», «pu»), y escribir las palabras que nombren los alumnos en el lugar que corresponda.

  • Escribir oraciones sencillas con algunas de las palabras de la pizarra.

  • Palabras que llevan «l». Escribir en el cuaderno otras palabras y clasificarlas según contengan «la»,

«le», «li», «lo» o «lu».

  • Más nombres. Escribir palabras y nombrar los artículos «el» o «la», según corresponda para cada nombre.

  • Jugar a formar parejas. Elaborar dos barajas: una de 20 cartas con palabras que se escriban con la letra «l» (10 masculinas en singular y 10 femeninas en singular), y otra baraja de 10 cartas con «el» y otras 10 con «la». Jugar a formar parejas.

  • Trabalenguas. Escribir dos trabalenguas con «m» en la pizarra y memorizarlos para recitar.

  • Palabras con «m». Recortar elementos cuyo nombre se escriba con «m». Hacer un mural con las imágenes. Completar palabras con «p» o «m», y escribirlas en el cuaderno.

  • Palabras que llevan «s». Escribir en el cuaderno otras palabras y clasificarlas según contengan «sa»,

«se», «si», «so» o «su».

  • Singular y plural. Relacionar las palabras de dos columnas y escribir las parejas resultantes en el

cuaderno.

  • Palabras intrusas. Escribir oraciones con palabras intrusas en el cuaderno y señalar la palabra intrusa en cada una. Copiarlas aparte, rodeando en ellas las letras trabajadas en la unidad («p», «l», «m», «s» y «t»), según un código.

  • Palabras que llevan «t». Dibujar en una tarjeta un elemento que se escriba con «t». Hacer un mural y escribir los nombres de los objetos.




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Refuerzo de las competencias básicas. Fichas fotocopiables (MATERIAL COMPLEMENTARIO):

• Discriminación auditiva y visual de las vocales.

• Lectura y escritura de las vocales.

• Lectura y escritura de «p», «l», «m», «s» y «t».
Profundización:

 Ficha fotocopiable: Lectura y escritura de «p», «l», «m», «s» y «t» (MATERIAL COMPLEMENTARIO).


EVALUACIÓN:


DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL COMPLEMENTARIO):

  • Escribir en mayúsculas y minúsculas las vocales que suenan en cada imagen.

  • Relacionar y completar las palabras correspondientes a las imágenes, en mayúsculas y minúsculas.

  • Observar las imágenes y ordenar las palabras para formar las frases correspondientes.


Dossier individual de actividades de la UD


Rúbrica de evaluación - «Pon en práctica» (LG)
Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO):

• Escribir singular y plural.





Lectura

Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

- Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

 Leer comprensivamente los textos.

 Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Lectura comprensiva de los problemas.
Expresión O/E

 Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

 Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.



Dramatización, exposición O/E de ideas, respuestas o un tema, diálogo, debate, presentación de personas u objetos, argumentaciones, incorporación del lenguaje no verbal…


ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
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