Recursos evaluacióN






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fecha de publicación09.03.2016
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PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER LAS INTERRELACIONES DEL MUNDO NATURAL Y SUS CAMBIOS. .

EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA INTERRELACIONES BIÓTICAS Y ABIÓTICAS.

EJE TRANSVERSAL: PROTECCIÓN DE LOS SUELOS DE LOS PASTIZALES

OBJETIVO ESPECÍFICO: investigar formas de conservación de los sustentables de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del entorno.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONTENIDOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Uso y conservación sustentable de los suelos en los pastizales.
Situación actual y manejo sustentable de los suelos del pastizal.

Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación. .

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia.-Observación de imágenes sobre los suelos de pastizales en peligro.

Reflexión: ¿Qué se puede hacer para una conservación sustentable de los suelos de los pastizales?

Conceptualización. En grupos, investigar y leer la información sobre el uso, situación actual y conservación sustentable de los suelos en los pastizales. Analizar la información recopilada y elaborar un informe sobre la conservación sustentable de los suelos del pastizal.
Aplicación.- visitar biomas pastizales cercanos y verificar si cumple con los elementos investigados para una conservación sustentable de los suelos del pastizal. Identificar problemas y dar soluciones como en emprendimiento de campañas (elaboración de carteles)

Libro de texto Internet.

Entrevistas.
Libros de Ciencias Naturales

Hojas A4

Carteles

Cartulina

Lápices

Marcadores.


  • Identifica los problemas que se pueden presentar en un bioma pastizal y aplica ideas para la conservación sustentable de los suelos del pastizal.



TÉCNICA

Observación
INSTRUMENTO

Rúbrica

PLANES DE LECCIÓN

BLOQUE 3


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3: RELATO HISTÓRICO / CITAS BIBLIOGRÁFICAS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL..

OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que trasmita la historia de la escuela.

TIEMPO APROXIMADO: 3 PERÍODOS.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LEER

Comprender e interpretar diversos relatos históricos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio.
Relato histórico ¿Cómo llegamos a cultivar cacao?

PROCESO

Prelectura

  • Leer y responder a las preguntas de la página 51 del texto.

  • Establecer el propósito de la lectura. ¿Cómo llegamos a cultivar cacao?

  • Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Página 54 del texto. Página 56 del cuaderno de trabajo, puntos 1 y 2.

  • Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.

  • Elaborar predicciones

Lectura

  • Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente.

  • Verificar lo que se predijo.

  • Seleccionar cual es el significado correcto de una palabra según el contexto.

  • Distinguir entre ideas principales y secundarias.

  • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Posletura

  • Revisar la estructura del relato histórico de la página 55 del texto.

  • Realizar las actividades de las páginas 57 y 58, 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes.

  • Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador, comparar con el relato histórico leído, e intercambiar ideas.

  • Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.

  • Cuaderno de trabajo.

  • Internet.

  • Libros de historia.

  • Reconoce y comprende la estructura e ideas principales de un relato histórico.




TÉCNICA

OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO

ESCALA NUMÉRICA





PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3: RELATO HISTÓRICO / CITAS BIBLIOGRÁFICAS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL..

OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que trasmita la historia de la escuela.

TIEMPO APROXIMADO: 3 PERÍODOS.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escribir.


Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades, referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas.
Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de texto de estudio de acuerdo con una situación especifica.

PROCESO

Planificar

  • En grupos, intercambiar ideas sobre lo que se conoce de la historia de la institución educativa.

  • Determinar el propósito y estructura el relato histórico sobre la fundación de la institución educativa.

  • Determinar el propósito y estructura del relato histórico sobre la fundación de la institución educativa.

  • Determinar quién será el lector del texto.

  • Realizar los puntos 1 y 2 de la página 60 del texto, acerca de las citas bibliográficas.

  • Utilizar soportes escritos como: documentos históricos.

  • Elaborar en grupos listados de ideas para la introducción, desarrollo y conclusión.

  • Eliminar las ideas que estén repetidas.

  • Registrar las ideas en un papelote.

  • Trazar un esquema de composición para distribuir la información en grupos.

  • Escribir el párrafo introductorio del relato histórico.

  • Desarrollar las ideas del esquema. , empleando las estrategias para escribir párrafos: descripción, ejemplificación o secuencia cronológica.

  • Escribir el párrafo de conclusiones.

Revisar y editar.

  • Comparar el texto producido con los planes previos.

  • Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.

  • Escribir las ideas más importantes en cartulina o papel periódico y exponer en grupos.

  • Cuaderno de trabajo.




  • Papel periódico



  • Cartulina.



  • Marcadores



  • Documentos históricos.



  • Internet.



  • Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.

  • Escribe relatos históricos teniendo en cuenta la estructura, los elementos de la lengua y citas bibliográficas.




TÉCNICA

OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO.



PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3: RELATO HISTÓRICO / CITAS BIBLIOGRÁFICAS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL..

OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que trasmita la historia de la escuela.

TIEMPO APROXIMADO: 1 PERÍODOS.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Texto


Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta con la producción escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Juego en grupos: gana quien escribe más sustantivo.

DESEQUILIBRIO COGNITIVOS.

Contestar en parejas: ¿cómo podemos clasificar a los sustantivos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: MÉTODO INDUCTIVO – DEDUCTIVO.

  • Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo del sujeto.

  • Observar y leer los cuadros de la página 63 del texto.

  • Observar y reflexionar como están estructurados los núcleos de los sujetos.

  • Responder en parejas: ¿Qué son sustantivos individuales y que son sustantivos colectivos?.

  • Identificar semejanzas y diferencias entre los núcleos del sujeto de las oraciones.

  • En parejas, leer los sustantivos individuales nombran un solo individuo y otros nombran varios individuos.

  • Definir que significan sustantivos colectivos.

  • En conjunto, elaborar un esquema sobre los sustantivos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual.

  • Intercambiar las oraciones escritas.




  • Cartulina.

  • Marcadores


  • Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador


  • Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los emplea correctamente en la redacción de relatos históricos y cifras bibliográficas.




TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario.


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