Recursos evaluacióN






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PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1

ÁREA: MATEMÁTICAS.

CONOCIMIENTO: SECUENCIA NUMÉRICA CRECIENTES

BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES

MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

ÁREA: MATEMÁTICAS

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

TIEMPO APROXIMADO: ____ PERIODOS


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Generar sucesiones crecientes con adición y multiplicación.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Realizar ejercicios de conteo de dos en dos, de tres en tres y así sucesivamente.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Leer en la página 8 sobre la organización d mesas, sillas y globos. Responder: ¿Cuál es el patrón de cambio de estas secuencias?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

MÉTODO ANALÍTICO – SINTÉTICO

Percepción global: Observar los gráficos.

Descomposición.- Comparar el primer gráfico con el segundo, y a su vez, el segundo con el tercero.

Clasificación.- Encontrar en cuanto aumenta las mesas y las sillas. Encontrar el patrón de cambio en los globos.

Síntesis.-Leer el sobre el patrón aditivo y l patrón de cambio.

Relación.- Comprobar si las secuencias se relacionan con los patrones aditivo y multiplicativo respectivamente.-
Transferencia del Conocimiento.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 8.


  • Libro de texto se matemáticas.

  • Cuaderno de trabajo.

  • Cuaderno de materia.

  • Lápices

  • Pizarrón.

  • Marcador

Genera sucesiones por medio de la suma y de la multiplicación.

TÉCNICA:

Prueba.-

INSTRUMENTO:

Ejercicios.-

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1

ÁREA: MATEMÁTICAS.

CONOCIMIENTO: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES

BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO

MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

ÁREA: MATEMÁTICAS

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

TIEMPO APROXIMADO: ____ PERIODOS


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Resolver y formular problemas que involucren más de una operación, entre números naturales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Dar ejemplos de situaciones en las que se puede aplicar operaciones de suma o resta.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Leer dos problemas para aplicar la suma o resta (pueden ser del texto u otros)
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

MÉTODO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

  • Leer y comprender el problema, en parejas.

  • Datos del problema: determinar los datos de los problemas.

  • Razonamiento: establecer que operaciones se deben realizar para resolver problemas.

  • Resolución:_ colocar las cantidades según el valor posicional y realizar las operaciones de suma o resta.

  • Repuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema.

  • Comprobación: comprobar los resultados de las sumas y restas aplicando la operación contraria. Por ejemplo, la operación contraria de la resta es la suma: diferencia más sustraendo igual a minuendo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página. 10.

  • Libro de texto se matemáticas.

  • Cuaderno de trabajo.

  • Cuaderno de materia.

  • Lápices

  • Pizarrón.

  • Marcador

Resuelve y formula problemas que involucran más de una operación con números naturales.

TÉCNICA:

Prueba.-

INSTRUMENTO:

Ejercicios.-

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1

ÁREA: MATEMÁTICAS.

CONOCIMIENTO: ÁREA DE PARALELOGRAMOS

BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRÍA

MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

ÁREA: MATEMÁTICAS

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

TIEMPO APROXIMADO: ____ PERIODOS


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Calcular el área de paralelogramos en problemas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Realizar dibujos de figuras geométricas en las cuales se observen paralelogramos y trapecio. Describir las características de esas figuras.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

¿Cómo se obtiene el área de los paralelogramos?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

MÉTODO INDUCTIVO - DEDUCTIVO

  • Clasificar los trapecios y paralelogramos en el grupo de cuadriláteros.

  • Observar sus características.

  • Recordar conceptos d rectas paralelas y rectas perpendiculares.

  • Dibujar el cuadrado y el rectángulo, y obtener la fórmula realizando arreglos rectangulares de acuerdo a las medidas.

  • Resolver problemas que se involucren en el área de cuadrado y rectángulo.

  • Obtener un rectángulo a partir de un romboide y un cuadrado a partir de un rombo. Observar y tratar de deducir las formulas del romboide y rombo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo.

  • Libro de texto se matemáticas.

  • Cuaderno de trabajo.

  • Hojas

  • Lápices




Observación

TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1

ÁREA: MATEMÁTICAS.

CONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN Y MEDICIÓN DE LOS ÁNGULOS.

BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA

MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

ÁREA: MATEMÁTICAS

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

TIEMPO APROXIMADO: ____ PERIODOS


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia.- Responder qué unidades de medida manejan. Trazar ángulos de diferentes medidas, utilizando el graduador como se crea conveniente.

Reflexión.-Responder ¿Cómo se pueden clasificar los ángulos trazados?.

Conceptualización.- Leer la página 15 del texto y realizar organizadores gráficos para explicar la clasificación de los ángulos.

Aplicación.- Leer nuevamente sobre como se mide con el graduador. Utilizar el graduador para medir varios ángulos trazados en una hoja. Construir ángulos con medidas dadas y determinar qué tipo de ángulo es.

  • Libro de texto se matemáticas.

  • Cuaderno de trabajo.

  • Cuaderno de materia.

  • Lápices

  • Graduador.

  • Copias.

Mide, Estima, Compara Y Convierte Medidas Angulares.

TÉCNICA:

Observación.-

INSTRUMENTO:

Rúbrica

Co evaluación.-

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1

ÁREA: MATEMÁTICAS.

CONOCIMIENTO: ESTUDIO ESTADÍSTICO

BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.

MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

ÁREA: MATEMÁTICAS

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

TIEMPO APROXIMADO: ____ PERIODOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar datos estadísticos publicados en medios de comunicación.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia.- Observar y tratar de leer tablas de datos de periódicos o revistas. Lluvia de ideas sobre datos estadísticos.

Reflexión.-Responder: ¿Qué es un estudio estadístico? ¿Para qué sirve?, ¿Qué son variables?, ¿Qué es población?, ¿Qué es muestra?.

Conceptualización.- Leer la página 16 del texto y escuchar las explicaciones sobre lo que e estadística descriptiva, variables cuantitativas y cualitativas, interpretación de resultados, formas de conteo, etc. Elaborar un organizador gráfico sobre aspectos importantes del estudio estadístico.

Aplicación.- Analizar nuevamente los recortes de periódicos o revistas. Realizar las actividades de la página 19 del cuaderno de trabajo.

  • Libro de texto se matemáticas.

  • Cuaderno de trabajo.

  • Hojas

  • Lápices.

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

TÉCNICA:

Observación.-

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 1: POBLACIONES INÍCIALES
ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL

EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD ECUATORIANA O NACIONAL

OBJETIVO ESPECIFICO: Comprender el origen de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicación en el mapa, planteamiento de hipótesis y otras actividades

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS



CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Los primeros pobladores.

Andinoamérica Ecuatorial.

Orígenes de los primeros pobladores que llegaron al actual Ecuador.

Cazadores y recolectores.

Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección.
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas.

CICLO DE APRENDIZAJE

Experiencia: Lluvia de ideas sobre lo que se sabe sobre los primeros pobladores.

Reflexión. Planteamiento de hipótesis sobre el origen y formas de vida de los primeros pobladores y cómo vivían?

Conceptualización.- Planteamiento de hipótesis sobre el origen y formas de vida de los primeros pobladores, lectura de información (páginas 12 y 13 del texto). Elaboración de resumen.

Aplicación.- Realización de actividades en el cuaderno de trabajo como ubicación en el mapa de la ruta que siguieron los primeros pobladores y los sitios de El triga, Chobschi, Cubilán y planteamiento de hipótesis (pág. 8 y 9).

Elaboración de instrumentos

Elaboración de instrumentos de caza y pesca utilizando diversos materiales como el cartón.

Exposición.-

Libro de texto.

Cuaderno de trabajo.

Cartón.-

Tijeras

Pega

Temperas

Pizarrón

Marcador


  • Localiza los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida.

TÉCNICA

Observación.-

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.


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