Recursos evaluacióN






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PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: REPRESENTACIÓN DE DATOS DIAGRAMAS POLIGONAL. .

BLOQUE CURRICULAR: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

ÁREA: MATEMÁTICAS

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

TIEMPO APROXIMADO: ____ PERIODOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas, datos estadísticos publicados en medios de comunicación.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia. Fuegos en grupos: Ubicar determinados pares ordenados en un plano cartesiano. leer tablas de datos y representarlos en diagramas de barras.

Reflexión.- ¿Cómo podemos representar los datos utilizando tú plano cartesiano?, ¿Qué otros gráficos se pueden emplear para representar las tablas de datos.

Conceptualización: Dividir en grupos, cada grupo investigará sobre uno de los siguientes gráficos: Diagrama poligonal, diagrama de líneas, diagrama circular. Escoger una tabla de datos de las clases anteriores y representarla con el gráfico respectivo. Exponer utilizando carteles o papelógrafos.

Aplicación.- Realizar la actividad de cierre de la página 66 del texto.

  • Libro de texto de matemáticas.

  • Cuaderno de trabajo.

  • Pizarrón

  • Marcador

  • Cartulina o papel periódico.

  • Marcadores

  • Internet

  • Libros de matemáticas

  • Entrevistas.




Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

TÉCNICA:

Prueba

INSTRUMENTO:

Ejercicios(Pág. 100 cuaderno de trabajo).

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 5: NUESTRA INDEPENDENCIA

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

EJE TRANSVERSAL: CONOCIMIENTOS DE VALORES COMO LA LIBERTAD, FRATERNIDAD E IGUALDAD.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar que ocurría internacionalmente a fines del siglo XVIII y principios de siglo XIX, para entender de mejor manera el proceso de la independencia

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Un mundo en transformación.
La independencia.

Transformaciones mundiales.

La revolución en Europa.



Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX se dio un gran cambio en la escena internacional con independencia de los Estados Unidos y la Revolución Francesa.

CICLO DE APRENDIZAJE

Experiencia: Observación de imágenes referentes a la independencia (En láminas y pág. 79 del libro de texto). Lluvias de ideas sobre lo que es una revolución y que tipo de revoluciones hay.

Reflexión. Responder: ¿Qué pasaba en el mundo los años anteriores a la independencia?.

Conceptualización.- Leer la información de las páginas 78 y 79 del libro de texto. Elaborar un mapa conceptual.

Aplicación.- Realizar la actividad de ordenar la multicausalidad del cuaderno de trabajo (Pág. 41). Dar ejemplos y contraejemplos de los valores del tema de la revolución francesa.

Libro de texto de Estudio Sociales para sexto.

Cuaderno de trabajo.

Láminas

Cuaderno de materia.

Pizarrón.

Marcador


  • Detalla el panorama internacional a principios del siglo XIX, como, la revolución industrial, la independencia de los Estados Unidos y la Revolución Francesa.

TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario. .




PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 5: NUESTRA INDEPENDENCIA

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

EJE TRANSVERSAL: PARTICIPACIÓN EN GRUPOS.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Describir el proceso de la Revolución de Quito para valorar el hecho heroico de quienes intervinieron en el primer grito de independencia

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

La revolución de Quito.

El 10 de Agosto.

El 2 de Agosto.

La constitución de 1812.

Analizar el hecho histórico de la revolución de Quito desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y América Latina.

Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y el retorno realista.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Dar opiniones sobre la frase “El pueblo unido jamás será vencido”

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Responder: ¿Cómo fue la llamada “Revolución de Quito”, que comenzó el 10 de Agosto de 1809)?.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN.

Observación. Observar imágenes y algún video sobre el tema. Leer información sobre el 10 de Agosto de 1809 y el 2 de Agosto de 1810.

Organización. Repartir roles en grupos de acuerdo a algunos aspectos mencionados en cuaderno de trabajo. (Pág. 53), como personajes criollos y notables.

Ejecución.- Asumir el rol y presentarlo ante la clase.

Valoración.- Critica y comentario bajo la conducción del profesor.

Conclusión.- Determinar las ideas esenciales sobre el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

Elaborar una línea de tiempo, sobre la revolución de Quito con una breve explicación de cada acontecimiento.

Libro de textos Cuadernos de trabajo.

Video.

DVD o VHS.

Televisión.

Cuaderno de material.


  • Detalle el proceso de la Revolución de Quito en cuanto a lo sucedido el 10 de Agosto, el 2 de Agosto y la Constitución de 1812.



TÉCNICA

Observación.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 5: NUESTRA INDEPENDENCIA

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer los principales hechos que se dieron durante la independencia, identificando sus actores principales para valorar el esfuerzo que han hecho.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Hacia la independencia.

Los movimientos americanos.

La independencia de Guayaquil.

Las campañas de la Sierra.

Batalla de Pichincha.



Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Responder en pareja: ¿A quién crees que le convenía en ese entonces independizarse de España? Socializar.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Contestar:¿Cómo se dio la liberación de los territorios del actual Ecuador?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

MÉTODO LÓGICO

Observación.- Observación de imágenes. Pág. 84 y 85 del libro de texto.

Investigación.- Búsqueda de información sobre la independencia de Guayaquil y la Sierra (Clasificación de fuentes)

Análisis.- Discusión grupales sobre lo investigado.

Síntesis .-Elaboración de gráficos de secuencia

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Realizar la actividad de identificar en el cuaderno de trabajo pág. 55

Libro de texto.

Cuaderno de trabajo.

Pizarrón.

Papel periódico.

Internet.

Libros de historia.


  • Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la audiencia de Quito. .



TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario. .



PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 5: NUESTRA INDEPENDENCIA

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

EJE TRANSVERSAL: TOLERANCIA HACIA LAS IDEAS DE LOS DEMÁS.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer a los principales pensadores de la independencia para entender de mejor manera la lucha por la independencia ecuatoriana y latinoamericana.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Pensadores de la independencia.

La ilustración.

Nuestros ilustrados.

Mejía.

Olmedo.

Definir los valores de identidad con la patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Responder con una oración a la siguiente pregunta: ¿Por qué las grandes transformaciones necesitan de pensadores?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Contestar ¿Quiénes fueron los ideólogos de la independencia?, ¿Qué planteaban?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MÉTODO LÓGICO.

Observación.- De imágenes de la página 88 y 89 del Libro de texto.

Investigación.- En grupos, sobre la ilustración y los pensadores de la independencia (Bibliografía e ideología).

Análisis.- Crítico de las investigaciones.

Síntesis.- De contenidos en organizadores gráficos como, el mapa del carácter

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Resolver un histograma ¿Pág. 58 del cuaderno de trabajo y elaborar una reflexión en el diario personal sobre la lectura. “Debemos defender la libertad” (Pág. 89 del texto).

Libro de texto.

Cuaderno de trabajo.

Pizarrón

Marcadores

Hojas o cartulina.

  • Reconocer a los principales pensadores de la independencia e ideales.



TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER LAS INTERRELACIONES DEL MUNDO NATURAL Y SUS CAMBIOS. .

EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA INTERRELACIONES BIÓTICAS Y ABIÓTICAS.

EJE TRANSVERSAL: CRITICIDAD.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias para debatir sobre su situación de devastador de la naturaleza.
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