Recursos evaluacióN






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fecha de publicación09.03.2016
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EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA INTERRELACIONES BIÓTICAS Y ABIÓTICAS.

EJE TRANSVERSAL: RESPETO POR LAS IDEAS DE LOS DEMÁS.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar la influencia de la altura en la concentración de oxígeno para un mejor conocimiento de la ubicación geográfica de las regiones Sierra y Costa.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONTENIDOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

La altura determina variaciones en la composición de gases que conforman la atmosfera.

Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones interandina y Litoral.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia.

Lluvias de ideas sobre lo que es el aire y la atmosfera. Dialogo sobre como se da el cambio en la respiración cuando se está en la Costa y en la Sierra.

Reflexión.-

Contestar: ¿En dónde hay más oxígeno, en la Sierra o en la Costa? ¿A qué se debe esto?

Conceptualización.-

En parejas, tratar de dar respuestas a las preguntas. Leer la información de la página 67 del libro de texto y comprobar las conjeturas que se habían hecho. Elaborar un cuadro comparativo sobre la concentración de oxígeno en las regiones Costa y Sierra. Exponer.

Aplicación.-

Realizar la actividad 1 y 2 de la página 35 del cuaderno de trabajo.

Libro de texto Cuaderno de trabajo.

Papel periódicos

Cartulina.

Marcadores


  • Explica la relación entre la variación de la altura y la composición del aire y concentración de oxígeno.



TÉCNICA

Observación no participante.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFÉRICAS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER LAS INTERRELACIONES DEL MUNDO NATURAL Y SUS CAMBIOS. .

EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA INTERRELACIONES BIÓTICAS Y ABIÓTICAS.

EJE TRANSVERSAL: CREATIVIDAD Y CRITICIDAD.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Comprobar mediante un experimento los efectos del aire caliente y aire frío en la formación de los vientos.

TIEMPO APROXIMADO: 3 PERÍODOS

CONTENIDOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Variación de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa gaseosa.

Analizar y comparar como las variaciones de presión y temperaturas provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia

Salir a un parque y observar y sentir los cambios del viento.

Reflexión.

Contestar, ¿cómo influye la variación de la temperatura en la formación del viento?

Conceptualización

Leer información de la página 70 del libro de texto. Realizar las actividades de esta página.

Aplicación

Realizar el experimento de Descubro y aprendo ¡ de la página 71 del texto. Resolver las preguntas de la página 36 del cuaderno de trabajo.



Libro de texto.

Cuaderno de trabajo.

Globos grandes

Botellas de vidrio

Agua caliente

Congelador

1 recipiente de plástico.


  • Describe los efectos del aire caliente y frío en la formación de los vientos, mediante, un experimento.



TÉCNICA

Observación participante.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

PLANES DE LECCIÓN

BLOQUE 5


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 5: ANÉCDOTA / DIARIO PERSONAL
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL..

OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que puedan aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las características de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.

TIEMPO APROXIMADO: 4 PERÍODOS.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LEER

Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de la vida.

PROCESO

Prelectura

  • Observar y comentar el gráfico de las páginas 96 y 97 del texto

  • Leer y responder a las preguntas de la página 97 del texto.

  • Realizar la actividad de paratextos de la página 101 del cuaderno de trabajo.

  • Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la niebla, su función comunicativa, autor y formato. Pág. 99 del texto

  • Leer sobre qué es un diario personal.

  • Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura y elaborar predicciones. Pág. 99 del texto


Lectura:

  • Leer a una velocidad adecuada individual y adecuadamente.

  • Verificar lo que se predijo.

  • Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.

  • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Postlectura


  • Revisar la estructura del diario personal de la página 101 del texto.

  • Leer las páginas 102 y 103 del texto.

  • Realizar las actividades de la página 104 del cuaderno de trabajo.

  • Leer la página 104 del texto.

  • Realizar las actividades de la página 105 del cuaderno de trabajo.

  • Realizar un collage, en grupo, que represente escenas importantes del fragmento del diario Dian Fossie: “Gorilas en la niebla”.

  • Pegar los collages en el aula.

  • Cuaderno de trabajo.

  • Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.

  • Internet

  • Libros

  • Enciclopedias

  • Revistas

  • Cartulinas

  • Tijeras

  • Pega




  • Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal.




TÉCNICA

OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO

Escala numérica. .

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 5: ANÉCDOTA / DIARIO PERSONAL
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL..

OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que puedan aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las características de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.

TIEMPO APROXIMADO: 3 PERÍODOS.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escribir


Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.
Utilizar anécdotas y diarios personales como medio de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios.

PROCESO

Planificar.

  • Reconocer las actividades de la página 105 del texto.

  • Determinar el propósito y escritura del diario personal pág. 106 del texto.

  • Establecer quién será el lector o lectores del diario personal.

  • Escribir todos los hechos que se observan diariamente.

  • Incluir en el diario reflexiones y conclusiones.

  • Incluir en el diario sanciones y emociones.

Redactar:.

  • Leer la página 107 del texto.

  • Escribir lo que se observó en el cuaderno de trabajo.

  • Escribir párrafos sobre lo que se ha observado utilizando la estrategia: por causa – efecto.

  • Investigar y leer sobre adjetivos y pronombres indefinidos, adjetivos y pronombres posesivos.

  • Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno de trabajo

Revisar y editar

  • Comparar el texto producido con los planes previos.

  • Revisar las ideas y la estructura del diario personal.

  • Intercambiar los diarios con los compañeros para las correcciones.

  • Entregar la versión final del diario al docente, en un cuaderno pequeño u hojas A4 con una o dos ilustraciones.

  • Cuaderno de trabajo.

  • Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.

  • Cuaderno

  • Hojas A4

  • Lápices

  • Pinturas

  • Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura, los elementos de la lengua, las propiedades textuales y las estrategias para escribir párrafos




TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.




PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 5: ANÉCDOTA / DIARIO PERSONAL
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL..

OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que puedan aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las características de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.

TIEMPO APROXIMADO: 3 PERÍODOS.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Texto.


Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales.
Tilde diacrítica

CONOCIMIENTO PREVIO

  • Escribir ejemplos con palabras que tengan tilde.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

  • Contestar: ¿Qué es la tilde diacrítica?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

MÉTODO INDUCTIVO - DEDUCTIVO

  • Dar ejemplos de preguntas con las palabras: cómo, qué, cuándo, dónde, quién, para qué.

  • Observar las oraciones de la página 111 del texto.

  • Lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿qué es la tilde diacrítica?.

  • Reflexionar, en grupos, sobre cuándo las palabras resaltadas con rojos lleva tilde, y cuándo no. Compartir las ideas con otros grupos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Realizar la actividad 3 de la página 111 del texto.

  • En parejas, pensar y escribir en una hoja, dos oraciones en las que haya pronombres interrogativos, dos oraciones en la que esa misma palabra actúe como relacionante, dos oraciones que tengan una palabra que se escribe igual y que para diferenciarla se tenga que usar la tilde diacrítica.

  • Intercambiar las oraciones.

  • Revisar los diarios personales escritos y corregir teniendo en cuenta el uso de la tilde diacrítica.

  • Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.

  • Pizarrón

  • Marcador

  • Cuaderno de trabajo

  • Hojas

  • Reconocen y emplean correctamente la tilde diacrítica en la redacción de diarios personales.




TÉCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Instrumento cuestionario



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