Recursos evaluacióN






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fecha de publicación09.03.2016
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OBJETIVO ESPECÍFICO: Caracterizar como fue la colonización española en América como una forma de rescatar nuestra historia.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

El imperio hispánico.

Un nimperio mundial.

América española.

La colonización

Destino del imperio.

Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano.

CICLO DE APRENDIZAJE

Experiencia: Lluvia de ideas sobre las preguntas de Descubriendo juntos (páginas 54 del libro de texto).

Reflexión. Responder: ¿Cómo funcionaba el imperio colonial español en América?

Conceptualización.- Leer información de las páginas 54 y 55 del libro de texto y elaborar un resumen.

Aplicación.- Investigar (clasificación de fuentes históricas) sobre los virreinos que existieron en el tiempo de la colonia y sobre las minas de Potosí.

Realizar dibujos y pequeños resúmenes sobre lo investigado y estudiado en la unidad. Elaborar un periódico mural. Colocarlo en un lugar visible de la escuela y exponerlo, en grupos a los compañeros y compañeras de otros años escolares.



Libro de texto.

Cuaderno de trabajo.

Franelógrafo.

Hojas A4

Pinturas

Marcadores

Internet.

Libros de historia


  • Detalla cómo se organizó la colonia española en América.

  • Explica el significado de ser colonia.

TÉCNICA

Observación no participante.-

INSTRUMENTO

Rúbrica.

Co evaluación.



PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 4: ORGANIZACIÓN Y VIDA COLONIAL

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DE VALORES COMO LA JUSTICIA

OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer los trabajos que realizaban los mitayos para analizar las condiciones injustas de trabajo que hoy en día deben evitarse.

TIEMPO APROXIMADO: 3 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Auge del orden colonial.

En qué trabaja la gente.

La producción textil.

Vida colonial.

Detallar como se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia.- Realizar sencillos dibujos sobre los trabajos que desempeñan las personas hoy en día.

Reflexión.- Responder ¿qué tipo de trabajos habrán ejercido los españoles y cuales los indígenas?.

Conceptualización.- Investigar (fuentes indirectas) y analizar sobre las mitas y la producción textil en la colonia. Elaborar un cuadro de semejanzas de los elementos importantes investigados, de dos o tres fuentes históricas.

Aplicación.- Comparación del pasado con el presente: rutas hacia el mar. Representar mediante un gráfico los trabajos de un mitayo. Realizar la actividad de análisis. (Pág. 43 del cuaderno de trabajo). Elaborar una rueda de atributos sobre la producción textil en el tiempo de la colonia.

Libro de textos cuadernos de trabajo.

Internet

Entrevista.

Libro de historia.

Cuaderno de materia.

Hojas A4

Lápices.


  • Identifica los trabajos que realizaban los mitayos especialmente la producción textil.

  • Escribe ideas sobre las condiciones de trabajo de los mitayos.



TÉCNICA

Observación.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 4: ORGANIZACIÓN Y VIDA COLONIAL

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

EJE TRANSVERSAL: TOLERANCIA DENTRO DEL GRUPO

OBJETIVO ESPECÍFICO: Reconocer las principales causas de la crisis de la Colonia.

TIEMPO APROXIMADO: 3 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

La crisis.

Un imperio en decadencia.

Pestes y desastres

Caída de los textiles.

Supresión de la audiencia.

Juzgar como en el siglo XVIII, en un marco mundial de transformaciones, de cambios en la monarquía española, en la Real Audiencia de Quito se produjo una gran crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reducción de la población indígena.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Responder la siguiente pregunta en parejas ¿sabes lo que es una crisis?, ¿por qué crees que se origina? Socializar.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Responder: ¿Por qué fue muy conflictivo el siglo XVIII en la Real Audiencia de Quito?

CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO

MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN

Observación.- Determinar la importancia del tema y objetivos y observar imágenes sobre el tema.

Organización.- seleccionar estudiante para: actores, director, redactores del libreto, etc. Realizar ensayos.

Ejecución.- Asumir el rol (ejemplos del texto y presentarlo ante la clase

Valoración.- Hacer una critica y comentarios bajo la conducción del profesor.

Conclusión.- Realizar una crítica y comentarios bajo la conducción del profesor.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Elaborar un cuadro de causas y efectos sobre la crisis de la colonia en el siglo XVIII.

Libro de texto.

Material par la dramatización: cartón, telas, pintura, etc.

Cuaderno de trabajo.


  • Identifica las causas principales de la crisis de la colonia en el siglo XVIII.

  • Expone claramente el rol que le tocó asumir en la dramatización.



TÉCNICA

Prueba oral.

INSTRUMENTO

Escala descriptiva o rúbrica.

Co evaluación.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 4: ORGANIZACIÓN Y VIDA COLONIAL

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

EJE TRANSVERSAL: PARTICIPACIÓN DEMOCRATICA. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Describir las principales características de la cultura para entender mejor la situación de blancos, mestizos e indígenas. .

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Cultura colonial.

Cultura y dominación.

La educación.

Las ciencias.

La imprenta

Cultura popular.

Establecer que la cultura colonial emergió como resultado de la dominación. La educación formal estuvo dedicada solo a los blancos, pero en los grupos populares desarrollaron sus propias expresiones culturales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿Qué entiende por cultura?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Contestar: ¿Se te ocurre que tipo de costumbres, normas y creencias tuvo la población de la Colonia? ¿Cómo se habrán vestido?, ¿cómo habrá sido su educación?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MÉTODO LÓGICO.

Observación.- De gráficos del libro (páginas 66 y 67)

Investigación.- Sobre la evangelización de los pueblos conquistados, la educación, las ciencias y la cultura popular.

Análisis.- De lo investigado

Síntesis.- Organización de la información en mapas conceptuales.

Para el análisis y síntesis realiza la Técnica del seminario (los estudiantes se organizan y cada uno expone los resultados de sus estudios y opiniones sobre un subtema, iniciando la discusión)

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Realizar las actividades de la página 47 del cuaderno de trabajo.

Libro de texto.

Cuaderno de trabajo.

Pizarrón

Marcador

Internet

Libros de historia.

Entrevistas.

  • Describe como fue la cultura colonial tomando en cuenta aspectos como, la evangelización de los conquistados.



TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario. .

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFÉRICAS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER LAS INTERRELACIONES DEL MUNDO NATURAL Y SUS CAMBIOS. .

EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA INTERRELACIONES BIÓTICAS Y ABIÓTICAS.

EJE TRANSVERSAL: RESPETO POR LAS IDEAS DE LOS OTROS..

OBJETIVO ESPECÍFICO: investigar sobre las características generales de la atmósfera para relacionarlos con los fenómenos atmosféricos.

TIEMPO APROXIMADO: 3 PERÍODOS

CONTENIDOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Características generales y estructura de la atmosfera. .

Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmosfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinar el clima desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas sobre lo que es la atmosfera.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Contestar: ¿Cuáles son las características de la atmosfera?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

MÉTODO LÓGICO

Observación del gráfico de la página 64 del texto, de láminas sobre el tema.

Investigación sobre las características generales de la atmosfera y sobre el clima y condiciones atmosféricas de cada región. Leer información de las páginas 64 y 65.

Análisis.- De la información recopilada, en grupos, ¿qué aspectos son más importantes?, ¿por qué?

Síntesis. Mediante la elaboración de organizadores gráficos en papel periódico y exponer.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Realizar las actividades de la página 33 del cuaderno de trabajo.

Libro de texto de Ciencias Naturales.

Cuaderno de trabajo.

Libros de Ciencias Naturales

Internet

Revistas

Papel periódico

Marcadores


  • Describir características generales y estructura la atmosfera.

  • Reconocer los climas del Ecuador.



TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario.
Co evaluación.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFÉRICAS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER LAS INTERRELACIONES DEL MUNDO NATURAL Y SUS CAMBIOS. .
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