Recursos evaluacióN






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fecha de publicación09.03.2016
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PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMÚLTIPLOS.

BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.

MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

ÁREA: MATEMÁTICAS

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

TIEMPO APROXIMADO: ____ PERIODOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Recordar las unidades de medida con sus múltiplos y submúltiplos que se han trabajado y cómo era la conversión entre unidades.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Leer el problema del texto: la alfombra de la habitación de José mide 9m2 . ¿Cuántos decímetros cuadrados tiene la alfombra?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

MÉTODO ANALÍTICO – SINTÉTICO.

Percepción Global: Dibujar un cuadrado que tenga 10 cuadritos en cada lado.

Descomposición: representar cada lado por un metro y cada cuadrado por un decímetro. Contar el número total de cuadritos.

Síntesis.- Deducir que un metro cuadrado es igual a cien decímetros cuadrados.

Relación.- Elaborar una escalera en la que se muestre que según sea el caso se multiplica o se divide por 100.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Resolver las actividades de la página 60 del cuaderno de trabajo..

  • Libro de texto de matemáticas

  • Cuaderno de trabajo.

  • Hojas de cuadros

  • Regla.

  • Lápiz.




Transforma unidades de área a submúltiplos en la resolución de problemas.

TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:

Rúbrica.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: LA MODA, LA MEDIANA Y LA MEDIDA

BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.

MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

ÁREA: MATEMÁTICAS

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

TIEMPO APROXIMADO: ____ PERIODOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Calcular, la media, la mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos.

CICLOS DE APRENDIZAJE

Experiencia.- Revisar tablas de datos en las que se haya obtenido la moda, la mediana y la media.

Reflexión.- Reflexionar en parejas sobre las siguientes preguntas: ¿Qué son la moda, la mediana y la media?, ¿para qué sirven?

Conceptualización.- Leer el problema y el proceso de la página 42 del texto. Elaborar un organizador gráfico sobre las medidas de tendencia central y su uso.
Aplicación: Realizar las actividades de la página 61 del cuaderno de trabajo.

  • Libro de texto de matemáticas

  • Cuaderno de trabajo.

  • .

  • Periódicos

  • Revistas o internet.




Recolecta y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

TÉCNICA:

Prueba.

INSTRUMENTO:

Ejercicios.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL

EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD ECUATORIANA

OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar las exploraciones europeas y el proceso de descubrimiento de América para entender de mejor manera nuestro presente.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Exploraciones europeas.

Buscando las indias

Avances en la navegación.

La ruta africana

El descubrimiento de América.



Establecer como los europeos buscando nuevas rutas al Lejano Oriente. Para ello, desarrollaron grandes viajes, por la “ruta africana” llegaron a la india. Al cruzar el Atlántico realizaron el “descubrimiento de América”.

Comprender, utilizando los mapas, la dinámica de un mundo en cambio y los grandes desplazamientos humanos entre continentes.

CICLO DE APRENDIZAJE

Experiencia: Ubicación de países y continentes en el globo terráqueo como: España, india, África, América Central.

Reflexión. Responder ¿Qué buscaban los europeos con sus viajes de exploración a otros continentes.

Conceptualización.- Investigar, en parejas, utilizando dos fuentes indirectas de la historia sobre la ruta africana y la llegada de los españoles a América. realizar un diagrama de Venn sobre los elementos comunes y diferentes encontrados.

Aplicación.- Realizar la actividad de identificación de la página 31 del cuaderno de trabajo. Realizar el juego de roles de la página 22 del cuaderno de trabajo.



Libro de texto.

Cuaderno de trabajo.

Globo terráqueo

Internet.

Libros.


  • Identifica las rutas que utilizaron los españoles para llegar al Lejano Oriente.

  • Caracteriza las condiciones de viaje de Colón y el descubrimiento de América y sus implicaciones.

TÉCNICA

Observación no participante.-

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.



PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL

EJE TRANSVERSAL: Criticidad

OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar la situación de España en los siglos XV y XVI para comprender mejor el proceso del descubrimiento de América.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

La España de la conquista.

Siglos de guerra.

Ricos y pobres.

La unidad española.

Las primeras conquistas.

Analizar el conflicto con los reinos y el crecimiento económico de España en los siglos XV – XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Pequeño diálogo sobre la pregunta: ¿Qué tipo de valores tiene una sociedad que se lanza a la conquista de otra?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Responder ¿cuál era la situación de España cuando se dio la conquista de América?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Observación.- Del mapa de la página 42 del libro de texto.

Descripción.- DE ubicación de cristianos y musulmanes en el mapa, teniendo en cuenta los colores.

Comparación. De los hechos con los actuales, en cuanto a la conquista y guerras. ¿Dónde y por qué se darán las guerras actuales?, ¿en qué se diferencian de la conquista que se hacían antes?

Conceptualización., Realizar en parejas una lectura comprensiva sobre la información de las páginas 42 y 43 del texto. Tomar los pasos de una lectura comprensiva (página 19 de la guía del docente). Elaborar la técnica: mesa de la idea principal, sobre los conflictos con los árabes, la unidad española y las primeras conquista.

Relacionar con el mapa observado.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Contestar la pregunta de Aplica del cuaderno de trabajo, página 33. Realizar la actividad de Análisis, sobre una entrevista imaginaria a un preso o campesino español.

Libro de textos cuadernos de trabajo.


  • Explica los hechos asociados a España en los siglos XV y XVI en cuanto a los conflictos con los árabes, la unidad española y las primeras conquista.



TÉCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Cuestionario.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA

ÁREA: ESTUDIO SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJE DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

EJE TRANSVERSAL: FORMACIÓN CIUDADANA: VALORES DEMOCRÁTICO.

OBJETIVO ESPECIFICO: Describir hechos importantes que ocurrieron al inicio de la conquista de nuestro pueblos para formar valores ciudadanos en el presente.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Conquista del Tahuantinsuyo.

Llegan los españoles.

Secuestros y muerte de Atahualpa.

Resistencia militar y derrota.

Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica ecuatorial, sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista.

CICLO DE APRENDIZAJE.

Experiencia: Lluvias de ideas sobre la pregunta: ¿cómo te sentirías, hoy en día, si una potencia extranjera tomara prisionero y asesinará al presidente?

Reflexión.- Responder ¿Cómo se produjo la conquista del imperio Inca, en especial de lo que es hoy Ecuador?

Conceptualización.- Investigar sobre el secuestro y muerte de Atahualpa y sobre Rumiñahia. Realiza un cuadro de exposición sobre lo investigado.

Aplicación.- Analiza el refrán “Divide y vencerás” y realiza la actividad de Aplica en la vida real (página 34 del cuaderno de trabajo). Escribe tu reflexión en el diario personal.

Libro de texto.

Cuaderno de trabajo.

Carpeta del estudiante

Internet.

Libros de historia.


  • Describe el proceso de conquista destacando hechos como el secuestro y muerte de Atahualpa, y la resistencia indígena tomando como ejemplo a Rumiñahui.



TÉCNICA

Prueba oral.

INSTRUMENTO

Guías de preguntas.

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