Programación de aula lectoescritura






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títuloProgramación de aula lectoescritura
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PROGRAMACIÓN DE AULA – LECTOESCRITURA



edebé

Programación
de aula



Lectoescritura

Cuaderno 1:
Finalidades / Competencias Básicas

— Usar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, representación, interpretación y comprensión de la realidad.

— Expresar ideas, sentimientos, emociones, pensamientos, opiniones y vivencias.

— Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos.
Objetivos

— Comprender diferentes textos orales.

— Iniciarse en la direccionalidad de la lectura y la escritura.

— Iniciarse en la ejercitación del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha…

— Expresión oral utilizando diferentes sonidos en onomatopeyas.

— Comprender diferentes textos orales.

— Reforzar el vocabulario básico e iniciarse en la descripción de escenas.

— Mostrar curiosidad y gusto por la escucha de textos clásicos y tradicionales.
Contenidos

— Escucha y comprensión oral de textos tradicionales (cuentos y rimas).

— Trazos: vertical, horizontal, diagonal y circular.

— Pronunciación de sonidos (vocálicos y consonánticos: oclusivos, vibrantes y fricativos) en onomatopeyas.

— Interiorización de la lateralidad y de la orientación espacial mediante la lectura de imágenes.

— Reconocimiento de la direccionalidad de la escritura (izquierda-derecha).

— Refuerzo de vocabulario básico e iniciación a la descripción de escenas.
Actividades de aprendizaje



Actividades iniciales:

— Presentación de los trazos que se van a trabajar.

— Dibujo de algunos elementos que contengan en su forma los trazos que se trabajarán.
Actividades de desarrollo:

— Escucha atenta y comprensión de textos sencillos, tradicionales… como punto de partida para la realización de actividades.

— Utilización de vocabulario básico a través de cuentos.

— Reconocimiento de sonidos y estructuras lingüísticas sencillas.

— Repaso de trazos usando distintos instrumentos para trabajar la coordinación óculo-manual y la presión.

— Discriminación visual de imágenes colocadas en direcciones opuestas para iniciarse en la direccionalidad de la escritura y la lectura.
Actividades de evaluación

— Repaso, con ceras de colores, de las líneas discontinuas del dibujo.

— Discriminación visual de imágenes colocadas en posiciones distintas e identificación de las que se encuentran en la misma posición.
Actividades de refuerzo

— Identificación de los elementos que producen sonido y los que no lo producen. Imitación de onomatopeyas producidas por el maestro.

— Trazado de líneas poligonales y onduladas.
Actividades de ampliación

— Discriminación de animales que producen sonidos y de los que no los producen e identificación de las onomatopeyas que los imitan.

— Identificación de los elementos que están en la misma posición que el modelo.
Materiales y recursos

— Papel de seda, lápices de colores, ceras duras, ceras blandas y rotuladores.

Cuaderno 2:
Finalidades / Competencias Básicas

— Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

— Ser progresivamente competente en la expresión y la comprensión de los mensajes orales según la situación comunicativa.

— Utilizar diferentes tipos de lenguaje en la manifestación y la expresión de emociones, vivencias e intereses.
Objetivos

— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías, adivinanzas…

— Iniciarse en la identificación de la estructura fonológica del habla.

— Reconocer las vocales aisladas en palabras y en oraciones.

— Iniciarse en el conocimiento del código escrito.

— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en mayúscula y en minúscula.

— Iniciarse en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y adoptando una posición adecuada al escribir.

— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos

— Escucha y comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…

— Identificación de las vocales (i - I, u - U, a - A, e - E, o - O) a partir de su nombre y sonido.

— Establecimiento de correspondencias grafema-fonema.

— Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

— Ejercitación del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha.

— Reconocimiento de las vocales minúsculas y mayúsculas aisladas, en palabras y oraciones.

— Identificación de palabras que comiencen, acaben o contengan un sonido.

— Iniciación en la escritura de vocales aisladas, en compleción de palabras, en dictado…

— Asociación del nombre de los objetos con su foto o dibujo.
Actividades de aprendizaje



Actividades iniciales:

— Repaso de los trazos ya trabajados vinculados a las vocales.

— Presentación de todas las vocales.

Actividades de desarrollo:

— Presentación de la grafía.

— Identificación y discriminación auditiva del sonido.

— Identificación y discriminación visual: de la grafía sola, entre otras grafías y en palabras.

— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.

— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.

— Escritura de las grafías en una pauta.

— Realización de actividades con las grafías trabajadas.
Actividades de evaluación

— Identificación de todas las vocales siguiendo un código de color establecido.

— Relación de unas palabras con la vocal que les falta.
Actividades de refuerzo

— Discriminación visual de las vocales según un código establecido.

— Discriminación visual de las vocales en palabras.
Actividades de ampliación

— Identificación de las vocales y contar cuántas veces se repite cada vocal.

— Repaso del trazo de las vocales minúsculas y mayúsculas y escritura en la pauta.
Materiales y recursos

— Lápices de colores, ceras duras y blandas, pintura de dedos, rotuladores.
Cuaderno 3:
Finalidades / Competencias Básicas

— Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad.

— Describir objetos, personas y situaciones.

— Comprender la información de un relato leído y contado.
Objetivos

— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías, adivinanzas…

— Iniciarse en la identificación de la estructura fonológica del habla.

— Reconocer las vocales y las consonantes p, l, m aisladas, en palabras y en oraciones.

— Iniciarse en el conocimiento del código escrito.

— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en mayúscula y en minúscula.

— Iniciarse en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y adoptando una posición adecuada al escribir.

— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos

— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…

— Identificación de las vocales: i - I, u - U, a - A, e - E, o - O; y - Y (vocálico), p - P, l - L, m – M, a partir de su nombre y su sonido.

— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.

— Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

— Ejercitación del trazo de grafías: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha.

— Reconocimiento de las vocales y consonantes minúsculas y mayúsculas aisladas, en palabras y oraciones.

— Identificación de palabras que comiencen, acaben o contengan un sonido.

— Escritura de letras, sílabas, palabras y oraciones (en actividades de compleción, en dictados…).

— Iniciación en la escritura de sílabas consonante y vocal y en la escritura de sílabas inversas vocal y consonante.

— Lectura de sílabas, palabras y oraciones, y comprensión de lo leído.

— Interés por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita: dirección de la escritura, linealidad, orientación y organización del espacio y posición correcta al escribir.

— Asociación del nombre de los objetos con su foto o dibujo.
Actividades de aprendizaje



Actividades iniciales:

— Recuerdo de todas las vocales identificándolas en el mural.

— Presentación de las consonantes.
Actividades de desarrollo:

— Presentación de la grafía minúscula y mayúscula. Identificación y discriminación auditiva del sonido.

— Identificación y discriminación visual de la grafía en palabras y textos sencillos.

— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.

— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.

— Escritura de las grafías en una pauta.

— Lectura y escritura de las sílabas directas e inversas (en algunos casos) de las grafías correspondientes.

— Lectura comprensiva de palabras y oraciones.

— Realización de actividades con las grafías trabajadas: escritura de palabras y oraciones.

— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación

— Relación de una frase con la imagen que le corresponde y escritura de la frase bajo su imagen.

— Identificación de las palabras que se corresponden con unas imágenes.
Actividades de refuerzo

— Observación de unas ilustraciones y deducción del título del cuento que representan.

— Identificación de la conjunción y en cada título.

— Construcción de unas palabras mediante la unión de sus letras con una línea.
Actividades de ampliación

— Resolución de una sopa de letras.

— Escritura de unas palabras bajo la imagen que les corresponde.
Materiales y recursos

— Lápices de colores, gomets, pintura de dedos, recortables, ceras duras y blandas y letras troqueladas.
Cuaderno 4:
Finalidades / Competencias Básicas

— Relatar e inventar pequeñas historias a partir de vivencias personales, cuentos o imágenes.

— Usar progresivamente el lenguaje verbal como medio de expresión para planificar las acciones de la vida cotidiana.

— Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos.
Objetivos

— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías, adivinanzas…

— Identificar la estructura fonológica del habla.

— Reconocer las consonantes s, t, n, ñ, f, d aisladas, en palabras y en oraciones.

— Conocer el código escrito.

— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en mayúscula y en minúscula.

— Progresar en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y adoptando una posición adecuada al escribir.

— Iniciarse en la lectura y la comprensión de sílabas y palabras.

— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos

— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…

— Identificación de las consonantes: s - S, t - T, n - N, ñ - Ñ, f - F, d – D, a partir de su nombre y sonido.

— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.

— Ejercitación del trazo de las diferentes grafías.

— Reconocimiento de las consonantes minúsculas y mayúsculas aisladas, en palabras y oraciones.

— Identificación de palabras que comiencen, acaben o contengan un sonido.

— Escritura de consonantes aisladas, en compleción de sílabas y palabras…

— Iniciación en la escritura de sílabas: consonante y vocal, y en la escritura de sílabas inversas vocal y consonante.

— Iniciación en la escritura de frases, sintagmas y oraciones breves.

— Lectura de sílabas, palabras y oraciones, y comprensión de lo leído.

— Solución de crucigramas, enigmas y otros juegos lingüísticos.

— Asociación del nombre de los objetos con su foto o dibujo.

— Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:

— Recordatorio de las vocales y las consonantes que ya conocen.

— Presentación de las nuevas grafías mediante palabras que las contengan.
Actividades de desarrollo:

— Presentación de la grafía minúscula y mayúscula. Identificación y discriminación auditiva del sonido.

— Identificación y discriminación visual de la grafía en palabras y en textos sencillos.

— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.

— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.

— Escritura de las grafías en una pauta.

— Lectura y escritura de las sílabas directas e inversas (en algunos casos) de las grafías correspondientes.

— Lectura comprensiva de palabras y oraciones.

— Realización de actividades con las grafías trabajadas: escritura de palabras y oraciones.

— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación

— Escritura de una serie de palabras bajo la imagen que le corresponde.

— Identificación de la palabra que se corresponde con la imagen.
Actividades de refuerzo

— Identificación y escritura del determinante un o una delante de una serie de palabras.

— Repaso de cada uno de los sintagmas.

— Identificación de unas consonantes que aparecen camufladas en una imagen y contar cuántas veces aparece cada consonante.
Actividades de ampliación

— Observación de una pareja de palabras que se escriben prácticamente igual a excepción de una letra. Identificación de la letra que las distingue.

— Observación de una imagen y responder qué elementos aparecen o no aparecen en dicha imagen.
Materiales y recursos

— Lápices de colores, pintura de dedos, gomets, ceras duras y blandas, recortables y letras troqueladas.

Cuaderno 5:
Finalidades / Competencias Básicas

— Comprender la información visual de viñetas, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas, periódicos y señales de tráfico.

— Memorizar y recitar poesías, refranes y canciones en lengua propia y en una lengua extranjera.

— Leer y escribir palabras relativas al entorno próximo y a las vivencias personales.
Objetivos

— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…

— Identificar la estructura fonológica del habla.

— Reconocer las consonantes b, v, r, c, qu, k, h, ch, z aisladas, en palabras y en oraciones.

— Conocer el código escrito.

— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en mayúscula y en minúscula.

— Progresar en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y adoptando una posición adecuada al escribir.

— Iniciarse en la lectura y la comprensión de palabras, sintagmas y oraciones.

— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos

— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…

— Identificación de las consonantes: b - B, v - V, r - R, c - C, qu - Qu, k - K, h - H, ch - Ch, z – Z, a partir de su nombre y su sonido.

— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.

— Identificación de las diferentes grafías que representan el fonema /k/: c, k, qu.

— Identificación de las diferentes grafías que representan el fonema /θ/: z, c.

— Ejercitación del trazo de las diferentes grafías.

— Reconocimiento de las consonantes minúsculas y mayúsculas aisladas, en palabras y oraciones.

— Identificación de las palabras que comiencen, acaben o contengan los sonidos /k/ y /θ/.

— Escritura de sílabas, palabras, sintagmas y oraciones que contengan las grafías trabajadas.

— Lectura comprensiva de sílabas, palabras y oraciones de pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

— Solución de crucigramas, sopas de letras y otros juegos lingüísticos.

— Asociación del nombre de los objetos con su foto o dibujo.

— Disfrute con el lenguaje escrito.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:

— Recordatorio de las consonantes que ya conocen.

— Presentación de las nuevas consonantes ejemplarizadas con palabras que contienen su grafía.
Actividades de desarrollo:

— Presentación de las grafías minúscula y mayúscula. Identificación y discriminación auditiva de los sonidos.

— Identificación y discriminación visual de las grafías en palabras y textos sencillos.

— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.

— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.

— Escritura de las grafías y los dígrafos en una pauta.

— Lectura y escritura de palabras y oraciones.

— Lectura comprensiva de palabras y oraciones.

— Resolución de juegos de palabras.

— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación

— Lectura comprensiva de unas oraciones para descubrir cómo se llama cada personaje.

— Escritura del nombre de cada personaje.

— Escritura del nombre de cada uno de los elementos dibujados.
Actividades de refuerzo

— Identificación de las palabras que contienen el sonido de la erre en la posición que se indica.

— Compleción de un pictograma sustituyendo los dibujos por las palabras que representan.
Actividades de ampliación

— Resolución de un crucigrama.

— Comprensión de un texto mediante el dibujo de las acciones que relata.
Materiales y recursos

— Lápices, lápices de colores, recortables y letras troqueladas.
Cuaderno 6:
Finalidades / Competencias Básicas

— Leer y escribir palabras relativas al entorno próximo y a las vivencias personales.

— Interpretar el texto escrito mediante sucesivas aproximaciones a los textos presentes en el entorno social.

— Conocer y usar los elementos más formales del lenguaje, su funcionamiento social y las normas que rigen los intercambios lingüísticos.
Objetivos

— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…

— Identificar la estructura fonológica del habla.

— Reconocer las consonantes g, j, ll, y, x, w aisladas, en palabras y en oraciones.

— Conocer el código escrito.

— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en mayúscula y en minúscula.

— Progresar en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y adoptando una posición adecuada al escribir.

— Progresar en la lectura y en la comprensión de palabras, sintagmas, oraciones y textos.

— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos

— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…

— Identificación de las consonantes: g - G, j - J, ll - Ll, y - Y, x - X, w -W, a partir de su nombre y su sonido.

— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.

— Identificación de las diferentes grafías que representan el fonema /γ/: g, gu.

— Identificación de las diferentes grafías que representan el fonema /χ/: j, ge, gi.

— Ejercitación del trazo de las diferentes grafías.

— Reconocimiento de las consonantes minúsculas y mayúsculas aisladas, en palabras, oraciones y textos breves.

— Identificación de las palabras que comiencen, acaben o contengan estos sonidos.

— Escritura de consonantes aisladas, en compleción de palabras, escritura de palabras, oraciones…

— Escritura de sílabas, palabras, sintagmas y oraciones que contengan las grafías g, j, ll, y, x, w.

— Escritura al dictado de oraciones breves.

— Lectura comprensiva de sílabas, palabras, sintagmas y oraciones que contengan las grafías trabajadas.

— Uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita: dirección de la escritura, linealidad, orientación y organización del espacio y posición correcta al escribir.

— Solución de crucigramas, sopas de letras y otros juegos lingüísticos.

— Interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos estableciendo relaciones entre ellos.

— Valoración de la lengua escrita como medio de expresión y comunicación.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:

— Recordatorio de las consonantes anteriores.

— Presentación de las nuevas consonantes escribiendo sus grafías en la pizarra.
Actividades de desarrollo:

— Presentación de la grafía minúscula y mayúscula. Identificación y discriminación auditiva del sonido.

— Identificación y discriminación visual de la grafía en palabras y textos sencillos.

— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.

— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.

— Escritura de las grafías y los dígrafos en una pauta.

— Lectura y escritura de palabras y oraciones.

— Lectura comprensiva de palabras y oraciones.

— Resolución de juegos de palabras.

— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación

— Comprensión de un texto coloreando el dibujo según se indica.

— Compleción de un alfabeto escribiendo algunas letras en mayúscula y otras en minúscula.
Actividades de refuerzo

— Identificación de unas palabras con su grafía en minúscula con su correspondencia en mayúscula y con el dibujo que las representa.

— Identificar las palabras que faltan en un listado.
Actividades de ampliación

— Identificación de un mensaje en clave interpretando unos símbolos.

— Ordenación de las diferentes palabras que forman una oración y escritura de ésta en una pauta.
Materiales y recursos

— Lápices, lápices de colores, recortables, gomets y letras troqueladas.
Cuaderno 7:
Finalidades / Competencias Básicas

— Utilizar activamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas en la expresión y la comprensión de mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.

— Tener una actitud favorable en la expresión de ideas y emociones.

— Superar los conflictos de forma dialogada.
Objetivos

— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones, trabalenguas…

— Identificar la estructura fonológica del habla.

— Reconocer los grupos consonánticos dr, tr, pr, pl, br, bl, fr, fl, gr, gl, cr, cl aislados, en palabras y en oraciones.

— Conocer el código escrito.

— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra.

— Iniciarse en la escritura de grupos consonánticos aplicando una correcta dirección en el trazo y adoptando una posición adecuada al escribir.

— Progresar en la lectura y la comprensión de palabras, sintagmas, oraciones y textos tradicionales pertenecientes al propio folclore.

— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos

— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones, trabalenguas…

— Identificación de los grupos consonánticos: dr, tr, pr, pl, br, bl, fr, fl, gr, gl, cr, cl.

— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.

— Ejercitación del trazo de los diferentes grupos consonánticos.

— Reconocimiento de estos grupos consonánticos en posición aislada, en palabras, en oraciones y en textos breves.

— Identificación de las palabras que comiencen, acaben o contengan estos sonidos.

— Escritura de grupos consonánticos aislados, en compleción de palabras y en escritura de palabras.

— Escritura de frases, sintagmas, oraciones y textos que contengan los grupos consonánticos.

— Lectura de sílabas, palabras, oraciones y textos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

— Comprensión de las palabras, las oraciones y los textos leídos.

— Memorización y escritura de textos populares.

— Escritura al dictado de oraciones breves.

— Solución de crucigramas, sopas de letras y otros juegos lingüísticos.

— Interpretación de imágenes que acompañan a textos estableciendo relaciones entre ellos.

— Interés por los diferentes textos escritos presentes en el aula y en el entorno.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:

— Recordatorio de las consonantes anteriores.

— Presentación de las nuevas consonantes.
Actividades de desarrollo:

— Repaso de los sonidos consonánticos que forman parte de las sílabas directas, inversas, trabadas y mixtas.

— Identificación y discriminación visual y auditiva de los grupos consonánticos.

— Repaso del trazo de las grafías de cada grupo consonántico.

— Identificación y discriminación visual en textos sencillos.

— Lectura y escritura de palabras y oraciones.

— Lectura comprensiva de palabras, oraciones, textos y textos populares.

— Resolución de juegos basados en la atención, la comprensión y en estructuras lingüísticas sencillas.

— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación

— Observación de unos dibujos y escritura en una pauta de la palabra que representan.

— Identificación de las palabras que se corresponden con unos dibujos.
Actividades de refuerzo

— Compleción de unas palabras con la sílaba adecuada.

— Identificación de la sílaba o el grupo consonántico que contiene cada palabra.
Actividades de ampliación

— Escritura en una pauta de las palabras representadas en unos dibujos bajo el grupo consonántico correspondiente.

— Compleción de unas oraciones con las palabras que aparecen en un recuadro.
Materiales y recursos

— Lápices, lápices de colores, gomets, recortables y letras troqueladas.

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