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1. Introducción.



En primer lugar, las guías en general, han sido creadas a partir del énfasis puesto en el modelo de interpretación de textos, denominado “arco hermenéutico”. Estas se concibieron siguiendo un patrón común de desarrollo, que se inicia con la presentación de un texto de estudio y preguntas orientadas a interpretar lo leído. Los objetivos, que aparecen están enmarcados en los planes y programas de quinto año básico, no obstante, de menor forma, han sido modificados para fines de esta propuesta.
En segundo término, podemos señalar que las guías tienen como objetivo desarrollar competencias interpretativas en los alumnos de quinto año básico, utilizando como elemento fundamental preguntas hermenéuticas, lo que trae como consecuencia, la apropiación del texto en estudio.
Para la consecución del objetivo planteado, uno de sus componentes de vital importancia, es la elección del texto en estudio. Los escritos e imágenes utilizados cumplen en su totalidad con una norma esencial dentro de esta propuesta, que es la activación de conocimientos previos por parte del alumno, es decir, el texto se sitúa en el contexto del lector, para hacer de su trabajo una tarea significativa, mediante esto se cumple el énfasis puesto en la primera fase del arco, denominada “precomprensión”. Asimismo, a partir de la utilización de cuestionarios y la confección de ejercicios, pudimos adentrarnos en la formalidad del texto, mediante preguntas y actividades dirigidas a estimular el desarrollo de situaciones de análisis sintácticos y semánticos. La etapa anteriormente descrita tiene a su vez su énfasis en la denominada “fase de explicación”.
En cuanto a la apropiación, la utilización de preguntas claves tales como; ¿Por qué crees? , ¿Qué originó tal conducta? o ¿Qué es para ti la diversidad?, estimulan de gran manera en el alumno un pensamiento crítico y reflexivo, lo que a su vez, se traduce en un afán de saber más de lo que se lee y eventualmente esto se complementa con una opinión personal, intrínsecamente originada a partir de la interpretación de lo observado o leído.
Para finalizar, podemos indicar que tanto actividades y ejercicios realizados en las 21 propuestas descritas a continuación, son una forma o manera de emplear el modelo, no obstante, tanto preguntas como ejemplos de actividades, pueden variar, más no el énfasis en el desarrollo del método utilizado, denominado arco hermenéutico, en que se busca la interpretación surgida desde el lector.
1.1 Guía de estudio Nº 1.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos Narrativos
Objetivo: Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e información relevante de accesoria.
I. lee atentamente.

La manzana de la discordia.

Paris era príncipe de Troya, hijo del rey Príamo. A pesar de su condición real, cuidaba como pastor los rebaños de su padre. En tal condición, se vio envuelto en una situación que trajo resultados muy complejos.

Estando Eris, la diosa de la discordia, en las bodas de Tetis y Peleo, lanzó una manzana de oro entre las diosas Afrodita, Atenea y Hera, diciendo: "Para la más hermosa". Esto lo hizo al no ser invitada a la boda.

Como las tres creían serlo y con pleno derecho a recibirla, los demás dioses estimaron que era una empresa muy arriesgada emitir  una opinión, de tal manera que Zeus encargó a Hermes que llevase a las tres hermosas ante Paris, para que éste diera su veredicto.

Cuando estuvieron frente al príncipe, cada una de ellas le hizo diferentes promesas para obtener la manzana: Hera le ofreció el imperio de Asia entera. Atenea, la sabiduría y la victoria en todos los combates. Afrodita, el amor de la mujer más hermosa del mundo: Helena.

Paris le dio la manzana a Afrodita. Las consecuencias fueron imprevisibles.

II. Reflexiona y responde.

1. ¿Tiene Eris alguna razón para hacer lo que hizo?

2. ¿Por qué nadie quiso tomar una decisión? ¿Qué se los impidió?

3. ¿Cuál es el valor real de la manzana? ¿El ser de oro o lo que representa?

4. ¿Qué es, realmente, la discordia?

5. ¿Por qué Paris elegiría a Afrodita? ¿Cuáles serían sus motivaciones?

6. ¿Cuáles fueron las consecuencias de su elección?

7. ¿Es importante tomar decisiones en la vida?

1.1.2 Hoja de respuestas Guía Nº 1

I. Respuestas.
1. El no haber sido invitada a la boda.

2. Por las cosas que fueron ofrecidas.

3. Lo que representa, como una cuestión de división.

4. Una situación que lleva a desacuerdos.

5. Se guió por su apariencia hermosa.

6. Las consecuencias no han sido comprobadas.

7. Es importante, debido a que influyen en el futuro de cada uno.

1.2. Guía de estudio Nº 2.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos publicitarios
Objetivo: Decodificar y analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por

interlocutores, imágenes y medios de comunicación.
I. Observa.




II. Responde.
1. ¿Qué ves en la imagen?

2. ¿Por qué las muletas?

3. ¿Qué es para ti la discapacidad?

4. ¿Sólo existen las discapacidades físicas?

5. ¿Qué haces para superar tus limitaciones?

6. ¿Cómo llamarías a esta imagen?

7. Explica la siguiente frase “son mis piernas” y relaciónala con la imagen.

8. ¿Crees que tu ciudad esta preparada para convivir con personas discapacitadas?

9. ¿Tú estas preparado para convivir con personas así?

10. Nuestra vida actual: ¿Es una constante interacción entre limitaciones e intentos de superarlas?

1.2.1. Hoja de respuestas guía Nº 2
I. Respuestas.
1. Una publicidad de la teletón

2. Son de un niño discapacitado

3. Es la un problema físico que impide realizar cosas.

4. No, también podemos tener discapacidades mentales.

5. Le doy énfasis a lo que más me cuesta realizar.

6. “Un ejemplo de superación”

7. Las muletas reemplazan a las piernas de quién las utiliza.

8. No, falta mucho en infraestructura.

9. Sí, creo que lo fundamental es el ánimo de compartir.

10. Sí, en todo orden de cosas se presentan dificultades.

1.3. Guía de estudio Nº 3.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos Narrativos

Objetivo: Aprecian la lectura y audición de textos narrativos como un espacio recreativo.

I. Escuchar y leer la siguiente canción.
Soy Igual que Tú. Alexis y Fido FT. Toby Love!!!

Soy igual que tu, me rompiste el corazón me fuiste infiel
no te hagas tonta lo hiciste ayer,
Como tu lloraste yo también lloré, no te sorprendas,
Soy igual que tú.

Hoy un hombre nuevo se levanta,
Ahora si voy a dejar que la soga se parta,
Lo que nos toca pues que Dios nos lo reparta,
Yo se que yo no fui un santo pero usted no fue muy santa,
Demás está decir que sintió
Ella se perdió, rindió,
Aguante muchas pitchaeras, muchos nebuleos
Ahora soy yo el que decide hablarte sin rodeos,
Mírame a la cara y atrévete a decirme que fuiste fiel,
Mera, lo que es amargo nunca sabe a miel
Después que te enfangaste quien sabe con quién
No reclames si usted no lo hizo bien, bien, bien…

Soy igual que tú, me rompiste el corazón me hiciste infiel
no te hagas tonta lo hiciste ayer,
Como tu lloraste yo también lloré, no te sorprendas,
Soy igual que tú…

De que tu hablas y porque me reclamas si caímos en la tentación
Soy igual que tú…
Deja el show, no me vengas con ese flow
Soy igual que tú…
El que la hace la paga un error se paga con error
Soy igual que tú…

Ya no hay confianza no, se acabo el amor…
Se le callo to’, se te fue el nene
Ya me di de cuenta que usted no me conviene,
Nada me detiene, nadie me detiene
Quien te manda a no darle calor a lo que uno tiene…
Y ya se que vas a llorar
Pero ni siquiera te atrevas a reclamar,
Lo que tú estás pasando, ya yo lo pasé
Recupere, perdone, pero no olvide
Hoy en nuestro amor lo entierro
Así que brega con tu caso, es triste pero,
La diferencia es que yo no me aferro
Somos iguales tu canina y yo un perro, loser
Veo mi reflejo en tu mirada
II. Responde
1. ¿Cuál crees que es la idea central de la canción?
2. ¿El autor pide disculpas o sigue recriminando el actuar de la persona a quién va dirigido el mensaje?
3. ¿Qué nombre le colocarías tú a la canción?
4. ¿A que código de la antigüedad podemos atribuir el siguiente verso?

El que la hace la paga, un error se paga con error”
5. ¿Es posible querer y a la vez odiar?
6. ¿Te gusta el lenguaje utilizado en esta canción? ¿Tú lo usarías de la misma forma?
7. ¿Qué te dice el siguiente verso?

Recupere, perdone, pero no olvide”
8. ¿El trato que recibe en la canción la mujer es machista?
9. ¿Qué significa para ti la siguiente frase?

Apagar el fuego con bencina
10. ¿En que lugar del continente se originó el Reggaeton?
11. ¿Responde eso un poco a su forma de hablar o escribir sus letras?
12. ¿Por qué se utilizan palabras en ingles?
13. ¿Asumes cierto grado de violencia en sus escritos?
14. ¿Consideras al reggaeton como la máxima expresión juvenil y te sientes reflejado en él?

1.3.1. Hoja de respuestas guía Nº 3

I. Respuestas.
1. El despecho

2. Sigue recriminando a la persona durante todo el tema musical.

3. “No regreso contigo”

4. Al código de Hamurabí

5. Sí, eso depende de cada circunstancia.

6. No, creo que en Chile no hablamos de ese modo y tampoco yo lo utilizaría.

7. Aunque perdonemos no podemos olvidar lo sucedido.

8. Sí, es muy atacada la mujer en este tema.

9. Es tratar de solucionar un problema recriminando a otro.

10. En Centroamérica.

11. Sí, es la forma natural de hablar de esa parte del continente.

12. Por la cercanía con Norteamérica y algunos países también fueron colonizados por pueblos de habla Inglesa.

13. Sí, el reggaeton es una forma de expresión de los suburbios

14. Sí, pero solamente por el baile, no estoy de acuerdo con sus letras.


1.4. Guía de estudio Nº 4.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos informativos
Objetivo: Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e información relevante de accesoria.
I. Observa

SE COMIÓ EL CUERPO DEL DELITO”

Un adolescente norteamericano intentó robar un comercio armado con una banana. Antes de que lo arrestaran se la comió.




II. Responde

1. ¿Qué te parece el titular?

2. ¿Es acorde a la noticia?

3. ¿Qué entiendes por “comerse el cuerpo del delito”?

4. ¿El miedo hace que nuestro actuar pueda ser errático?

5. ¿Es posible enfrentar nuestros miedos?

6. ¿Cómo abordamos las situaciones problemáticas?

7. ¿Es importante pensar antes de actuar?


1.4.1. Hoja de respuestas guía Nº 4
I. Respuestas.
1. Es divertido e ingenioso

2. Sí, están relacionados.

3. Hacer desaparecer la evidencia del robo.

4. Sí, cuando tenemos miedo no podemos actuar a plenitud.

5. No, puesto que el miedo se presenta en distintos momentos y no lo podemos evitar.

6. Creo que debemos ser pacientes y pensar cada paso que damos.

7. Sí, pensamos en las consecuencias de nuestros actos podemos evitar situaciones incómodas.

1.5. Guía de estudio Nº 5.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos dramáticos
Objetivo: Decodificar y analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por

interlocutores, imágenes y medios de comunicación.
I. Observa



II. Responde

1. ¿Te gusta o no te gusta la serie?

2. ¿Te sientes reflejado en los estereotipos de personajes de la historia?

3. ¿A que estrato social crees que esta dirigido?

4. ¿Las historias se acercan a lo que vives diariamente?

5. ¿Qué valor esencial puedes indicar que posee esta serie?

6. ¿Qué es ser “un protagonista”?

7. ¿Según tú opinión que es más importante, la belleza o la inteligencia?

1.5.1. Hoja de respuestas guía Nº 5
I. Respuestas.
1. Me gusta porque es muy entretenida.

2. Sí, las situaciones son muy acordes a la realidad.

3. Sin lugar a dudas a un estrato nivel medio.

4. Sí, de esta forma es como se vive actualmente.

5. El compañerismo de los personajes, que pese a diferencias siguen unidos.

6. Es ser el personaje más importante de alguna obra.

7. Creo que ambas son complementarias.


1.6. Guía de estudio Nº 6

Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos Literarios

Objetivo: Los alumnos reconocen una obra de Mistral y realizan distintas actividades para interpretar el texto proporcionado.

I. Lee atentamente
Dame la mano”

Gabriela Mistral
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada más...

El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.

Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina y nada más
II. Responde.
1. ¿A quién esta dirigido el poema?
2. ¿Cuál es la idea central?
3. ¿Qué figura literaria es la más utilizada?
4. ¿Qué significa para ti la unidad?
5. ¿Te gusta estar solo?
6. ¿Haces esfuerzos por mantener tu ambiente estudiantil agradable?
7. ¿Crees ser un buen compañero?
8. ¿Sientes que Chile es un país unido?


1.6.1. Hoja de respuestas guía Nº 6
I. Respuestas.
1. A unos niños.

2. El estar unidos.

3. La comparación.

4. La unidad es el apoyo sin restricciones.

5. En ocasiones muy puntuales.

6. Sí, trato de no molestar a mis compañeros.

7. Creo que sí, siempre me preocupo de los demás.

8. Sólo durante eventos específicos.


1.7. Guía de estudio Nº 7.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos Narrativos
Objetivo: Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e información relevante de accesoria.

UN RELATO DE LA GENTE DEL MAR

Cuando Dios, al quinto día de la creación, dijo "produzcan las aguas seres vivientes, y aves que vuelen sobre la tierra, en la abierta expansión de los cielos”, todos eligieron un lugar donde vivir. Así unos se quedaron con alas y pudieron volar y otros con aletas y pudieron nadar. Los unos se cubrieron con plumas y los otros con escamas. Fueron aves y fueron peces.

Pero uno ambicionó ser ave y pez y así ser el único en tener los cielos y los mares. En castigo a su ambición, Dios lo dejó viviendo en el mar, pero en vez de escamas cubrió su cuerpo con una corteza de conchaperla; le dio pico de pájaro, pero no pudo cantar; no le puso alas ni aletas, para que no volara ni nadará, sino que lo dejo pegado a las rocas que orillaban el mar.

Es el animal conocido como “Picoroco”: El Balanus Psittacus.

I.- Interpretación Hermenéutica

1.- ¿Qué es la ambición? Definir la palabra desde la propia experiencia, no desde el diccionario.

2.- ¿Cuándo ambicionar algo es moralmente censurable? ¿Cuándo no lo es?

3.- ¿Existen diferencias entre ambición y avaricia?

4.- ¿Qué es lo opuesto a ambición?

5.- ¿Haz ambicionado algo?

6.- ¿Qué has hecho para obtenerlo?

7.- ¿Objetivo es lo mismo que ambición?

1.7.1. Hoja de respuestas guía Nº 7


I. Respuestas.
1.- La ambición es codiciar algo y utilizar cualquier medio para conseguirlo.

2.- Cuando utilizas métodos o medios “legales” para la consecución de nuestros objetivos.

3.- La avaricia principalmente es el excesivo cuidado de algún bien o riqueza.

4.- El excesivo desinterés.

5.- He ambicionado un juego de Play Station 3.

6.- Solicitarlo la mayor veces posible.

7.- Objetivo es algo que quieres cumplir en tu vida y para eso trabajas para concretarlo, la ambición en cuanto al método que utiliza es todo lo contrario.

1.8. Guía de estudio Nº 8.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos publicitarios.
Objetivo: Decodificar y analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por

interlocutores, imágenes y medios de comunicación.
I. Observa detenidamente.


II. Responde.
1. ¿Qué significa para ti esta imagen?

2. ¿Cómo la llamarías?

3. ¿Qué se entiende por "marginalidad"?

4. ¿Qué significa "personas económicamente deprivadas"?

5. ¿Crees tú, que existe relación entre las condiciones socioeconómicas de las personas con su interés en participar en las organizaciones sociales?

6. ¿Cuáles serían, a su juicio, los mayores impedimentos para que la gente participe en las organizaciones de su comunidad local?

III. Reflexionar y escribir juicios respecto a los siguientes comportamientos sociales.

1. “Mientras no se metan conmigo, yo no me meto con nadie”

2. “No tengo por qué hacerme cargo de eso”. “No es mi problema”.

3. “Para eso están las autoridades”. “Que cumplan con su deber”.


1.8.1. Hoja de respuestas guía Nº 8


I. Respuestas.
1. Niños que son parte del hogar de Cristo.

2. “Escuela en mi Hogar”

3. Una persona que no posee los medios económicos y sociales para vivir.

4. Son personas que no cuentan con un trabajo bien remunerado.

5. Sí, las personas de mayores recursos tiene más opciones de reunirse, puesto que tienen mayores oportunidades de acceder grupos.

6. Los impedimentos son de tiempo y lugares físicos donde reunirse.
II. Respuestas
1. Es una forma de no relacionarse con el resto.

2. Es una forma egoísta de enfrentar situaciones problemáticas de la comunidad.

3. Es responsabilizar de forma directa a las autoridades, en todo ámbito de decisiones.


1.9. Guía de estudio Nº 9.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos publicitarios
Objetivo: Decodificar y analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por

interlocutores, imágenes y medios de comunicación.
I. Observa





II. Responde.

1. ¿Qué entiendes a primera vista con la imagen?

2. ¿Te sientes de algún modo atraído por esta publicidad?

3. ¿Qué trata de comunicar esta imagen?

4. ¿Por qué un “Pato” como promoción de productos bancarios?

5. ¿Qué significa el mensaje “marzo no esta peluo” y el corte de pelo?

6. ¿Por qué se realizan tantas campañas publicitarias en el mes de marzo?

7. ¿Le has consultado a tus padres si esta publicidad les gusta?

1.9.1. Hoja de respuestas guía Nº 9


I. Respuestas.
1. Una publicidad del Banco Estado.

2. Sí, es muy colorida y entretenida

3. Que marzo no será un mes tan difícil económicamente.

4. Por que el significado “pato” es andar sin dinero.

5. Que el mes, gracias al banco, no será un problema.

6. Se realizan por que es un mes de variados pagos, tales como; patente y colegio, entre otros.

7. Sí, ellos me dicen que la encuentra muy novedosa.

1.10. Guía de estudio Nº 10.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos Narrativos

Objetivo: Aprecian la lectura y audición de textos narrativos como un espacio recreativo.

I. Lee el siguiente texto.
Somos de la Calle”

Daddy Yankee
Eran tiempos difíciles

y uno tenía que buscársela como uno pudiera,

habían veces que uno estaba a la expectativa…

Tú sabes que somos de calle…

hay cría y corazón!

siente el fuego, las reglas del juego las pongo yo!

Por que somos de calle

hay cría y corazón!

siente el fuego, las reglas del juego las pongo yo!

Brega legal… o nos vamo’ a lo ilegal

Esto es nogocio pa’ no lo cojas personal

Y yo sé, que hoy día esta aquí mi pana

y no sé, si por bravo no esta mañana

que es lo que quieres yo se que tu quieres

dinero, dinero es lo que todo el mundo quiere..

solo Don vera tu final por la ambición

la ambición es el primer paso a la traición!

Si Señor por eso es que lo revientan!

pues no puedes morder la mano que te alimenta…

y aquí no puede romper la palabra de hombre

pues con tu vida puede ser que a ti te la cobren!

No dañes tu record pa’ con un anormal

las leyes de la calle no son las del tribunal…

aquí los jueces dictan las sentencias con fuego

en duelo donde naciste el arreglo de tu suelo!
Unos nacen pa’ líder otros pa’ seguidor

El segundo es tu gran admirador (aja)

Pasa el tiempo y te exigen posiciones

Enseñas algo y te quieren dar instrucciones…

Brinca cuica serruchador
¿Se te olvido cuando me pedías un favor? (lambón)

No te estoy sacando en cara lo que por ti hice…

te estoy acordando pa’ que usted no sirve!

Pase lo que pase a nadie le doy la espalda

ni traiciono a un hermano socio por una falda…
II. Responde
1. Describir el ambiente en que suceden los hechos.

2. ¿A quién esta dirigida la canción?

3. ¿Te sientes reflejado con este tema?

4. ¿Qué es la marginalidad?

5. ¿Qué significa la frase “las leyes de la calle no son las del tribunal”?

6. ¿Qué entiendes por la frase “la música traspasa las fronteras, razas e idiomas?

7. ¿Cuál es la condición social del autor de la canción?

8. ¿Qué significa la frase " Unos nacen pa’ líder otros pa’ seguidor"?

9. ¿Qué se quiere decir con "ni traiciono a un hermano socio por una falda"?

10. ¿Sientes que los personajes del relato son marginales?

11. ¿En tu comunidad existen los denominados códigos internos?

1.10.1. Hoja de respuestas guía Nº 10


I. Respuestas.
1. Es una historia ambientada en las calles de una ciudad centroamericana

2. Esta dirigida a quienes siguen las reglas callejeras

3. No, mi forma de vivir es totalmente contraria a la de esta canción.

4. Es encontrarse fuera del sistema o sociedad.

5. Que en las calles son distintos los códigos y patrones comunes para todos los integrantes de una comunidad.

6. Que el ritmo y melodía no tienen barreras.

7. Denota cierta marginalidad, según sus escritos.

8. Que cada persona cumple su rol en un determinado grupo.

9. Que la traición entre amigos es muy condenada en este tipo lugares.

10. Sí, dado que no rigen a las normas universalmente adquiridas de conducta.

11. Sí, muchos modismos y lenguajes ocultos para comunicarse.


1.11. Guía de estudio Nº 11.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos informativos
Objetivo: Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e información relevante de accesoria.
I. Observa

FALSO POLICÍA PERSIGUE A POLICÍA REAL”

Un hombre que manejaba una patrulla falsa detuvo a un verdadero agente.




II. Responde

1. ¿Qué entiendes en el titular?

2. ¿Es posible que suceda eso?

3. ¿Existen personas que se hacen pasar por otros?

4. ¿Lo crees legítimo?

5. ¿Suplantar a otros es un delito?

6. ¿Te gustaría ocupar el puesto de otra persona?

7. ¿Crees hacer mejor las cosas que tus amigos?
1.11.1. Hoja de respuestas guía Nº 11


I. Respuestas.
1. Que alguien usurpó el puesto de otro.

2. Sí, siempre hay gente que le gusta ocupar el puesto de los demás.

3. Sí, tratan de mostrar algo que no son realmente.

4. No, es una actitud que demuestra muy poco respeto por los demás.

5. Es un delito, la identidad es algo único e irremplazable.

6. No, creo que uno debe ser feliz con lo que tiene.

7. En ciertas áreas. Creo que todos somos buenos en ciertos aspectos y lo importantes es unir nuestras fortalezas para superar las debilidades.

1.12. Guía de estudio Nº 12.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos Narrativos
Objetivo: Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e información relevante de accesoria.
I. Lee atentamente.

LA FÁBULA DE LA JUNTA DE RATONES

La Fontaine

Un gato llamado Rodilardo hacía matanza de ratones, que apenas se veía uno de tantos que había metido en sepultura. Los pocos que aún quedaban, sin atreverse a salir de su agujero, se hallaban reducidos a comer su hambre. A sus ojos, Rodilardo pasaba no por gato, sino por un diablo carnicero.

Una noche que Rodilardo partió hacia los tejados en busca de su dama, y mientras con ésta compartía su amor, los ratones tuvieron reunión en un rincón, sobre su necesidad urgente.

Desde el principio el decano, varón más que prudente, sostuvo que tarde o temprano había que colgar un cascabel del cuello de Rodilardo, de modo que cuando éste partiera en guerra contra ellos, pudiera todos esconderse bajo tierra, advertido de su presencia.

Tal era el remedio, y no sabía otro.

Fueron todos de la mismo opinión; nada les pareció más a propósito. Sólo había una dificultad: ponerle el cascabel al gato.

Un ratón dijo: -¡Yo, por mí, no voy; no soy tan tonto!

Y añadió el siguiente: -¡Yo no sabría hacerlo!

Así fueron opinando algunos, entre gritos y excusas, hasta que se terminó la reunión y se separaron sin adoptar acuerdo, a pesar de estar contestes en el problema y su solución.

II. Responde

1. ¿Se puede decir que la asamblea de los ratones es una asociación formal o informal? ¿Por qué?

2. ¿Tiene algún rol funcional el llamado "ratón decano"?

3. ¿Cuál es el problema central y qué otros se desprenden de él?

4. ¿Cuál es la función que cumples dentro de tu grupo de amigos?

5. ¿Por qué es importante contar con un “líder” en cualquier organización?

III. Reflexiona y responde.

1. “Conversación de sordos”

2. “La unión hace la fuerza”

3. “Si no hay dialogo, no hay acuerdo”

1.12.1. Hoja de respuestas guía Nº 12


I. Respuestas.
1. Es una asociación formal.

2. Sí, es uno de los líderes en su asociación.

3. El problema central es el gato y los otros problemas que se derivan es el de unión de criterios y falta de liderazgo.

4. Soy más bien de bajo perfil.

5. Es importante para el momento de tomar decisiones.
II. Responde
1. Que nadie se escucha realmente.

2. Que unidos se pueden lograr grandes acuerdos para mejores soluciones.

3. Sin la conversación no existe posibilidad de entenderse.

1.13. Guía de Estudio Nº 13
Profesor: Jorge Lezana González Nivel: NB3

Unidad: Textos Dramáticos

OBJETIVO: Comentan y emiten juicios sobre representaciones teatrales o espectáculos afines.

I. Observa.


II. Responde
1. ¿Qué aporte encuentras que entrega 1810?
2. ¿Con cual personaje te identificas?
3. ¿Crees que estos programas son de realidad pura?


4. ¿Participarías en uno?
5. ¿Te gustaría estar en esos años?
6. ¿Crees que a los participantes les gusta ser sirvientes?
7. ¿A ti que te gustaría ser "Señor o Sirviente"?
8. ¿Cómo crees que fue la educación en esos años?
9. ¿Piensas que se marca mucho la diferencia social en el reality?
10. ¿Sabes lo que significa cabildo abierto?
11. ¿Te gustaría que existieran nuevamente los cabildos abiertos? ¿Por ejemplo para solucionar problemas en tu curso?

1.13.1. Hoja de respuestas guía Nº 13


I. Respuestas.
1. Enseñan costumbres de aquella época y lo malo son sus constantes desencuentros.

2. Súper Mario por que es alegre y un ganador.

3. Creo que están pauteados.

4. Creo que sí, es una buena instancia para darme a conocer.

5. No, porque no existe la tecnología que existe actualmente.

6. No, porque a nadie le gusta servir a los demás

7. Las dos cosas para ser señor hay que ser sirviente.

8. Creo que sólo se educaban a los que tenían dinero (señores).

9. Más que diferencias en la parte económica, son las costumbres de cada participante.

10. Era la forma de comunicarse y arreglar los problemas.

11. Sí, creo que es una buena forma para dar soluciones a problemas más cotidianos.

1.14. Guía de estudio Nº 14.
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos publicitarios
Objetivo: Decodificar y analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por

interlocutores, imágenes y medios de comunicación.
I. Observa.




II. Responde

1. ¿Qué mensaje entrega esta publicidad?

2. ¿En que contexto la podemos situar?

3. ¿En qué fecha es más vista?

4. ¿Con que fin esta creada esta campaña?

5. ¿Podemos encumbrar volantines cerca de cables con corriente eléctrica?

6. ¿Qué entiendes por la frase “los cables cuidado”?

7. ¿Qué medidas tomas para encumbrar volantines con seguridad?
1.14.1. Hoja de respuestas guía Nº 14


I. Respuestas.
1. Nos enseña a encumbrar volantines donde realmente debemos hacerlo; en lugares sin cables de alta tensión.

2. Es una publicidad educativa y preventiva de accidentes.

3. En septiembre cuando se originan la mayor parte de estos accidentes.

4. Con el fin de prevenir accidentes.

5. No podemos, puesto que es muy peligroso para nuestra integridad.

6. Que no debemos encumbrar cerca de los cables eléctricos.

7. Trato de hacerlo en lugares donde no hay cables.

1.15. Guía de Estudio Nº 15
Profesor: Jorge Lezana González Nivel: NB3

Unidad: Textos Dramáticos

OBJETIVO: Comentan y emiten juicios sobre representaciones teatrales o espectáculos afines.
I. Shrek

II. Responde
1. Considerando la película de Shrek. ¿Con qué personaje te identificas?

2. ¿Que característica destacas del personaje llamado Burro?

3. ¿Crees que Shrek es discriminado por ser diferente?

4. ¿En la actualidad existirá un Shrek?

5. ¿Qué motiva a la princesa Fiona a enamorarse del ogro?

6. ¿Por qué los personajes de cuentos invaden el pantano?

7. ¿Existen personas tan solas y tristes?

8. ¿Te has hecho algún amigo por cansancio como lo hizo el burro? Comenta.

9. ¿Cuántas veces has peleado sin asunto con algún compañero?

1.15.1. Hoja de respuestas guía Nº 15

Respuestas
1. Con Shrek, es divertido y a pesar de ser diferente, consigue el respeto de los demás.

2. Su característica más esencial es lo hablador que puede ser.

3. Claro, si cuando entra en la ciudad todos huyen al verlo.

4. Sí los hay y son discriminados por como son, como visten y como hablan.

5. Por la preocupación que demostraba el ogro por la princesa.

6. Invadieron el pantano ya que mientras no encuentren a un héroe para rescatar a la princesa no pueden regresar a sus casas.

7. Sí, actualmente nuestra sociedad es muy individualista, por lo tanto, tendemos a ser egoístas.

8. Sí, a veces debemos luchar por una convivencia mejor.

9. Hartas, pero en todas las oportunidades hemos sabido pedir las disculpas correspondientes.

1.16. Guía de estudio Nº 16
Profesor: Carlos Ponce Araya Nivel: NB3

Unidad: Textos Argumentativos
Objetivo: Los alumnos deben expresar sus opiniones en forma escrita, apoyándolas en razones pertinentes y convincentes.
Texto 1:


Texto 2:



Cuestionario
1- ¿Qué es un escudo?
2- ¿Qué diferencias observas con el escudo original?
3- ¿Cual es el significado del símbolo que reemplaza la estrella del escudo?
4- ¿Qué crees tú qué significa la frase “por la razón de Microsoft”.
5- ¿Por “la fuerza de la razón” que te indica?

II. Observa y responde:
Texto 1
Barcelona Real Madrid



Texto 2

Colo - Colo U. de Chile


Responde

1 ¿Cuál es la diferencia que existe entre el primer texto y el segundo?
2 ¿Qué es lo que asemeja ambos textos?
3 Según tu opinión. ¿Qué expresan cada uno de los escudos?
4 ¿Cuál es la importancia de contar con un escudo?
5 Si tuvieras un equipo de fútbol, ¿Que harías para diferenciarlo de las otras escuadras deportivas?


III. Investiga y asocia. “Escudos Papales”
1

1. Escudo de Juan Pablo II
2

2. Escudo del papa Benedicto XVI.
Responde
1. ¿Quién es el antecesor del Papa Benedicto XVI?

2. ¿A que atribuyes lo diferentes que son los escudos de Juan Pablo II y Benedicto XVI?

3. ¿Qué similitud encuentras entre los dos escudos?

4. ¿Qué es la Mitra?

5. ¿Qué es la Tiara?

6. ¿Qué diferencia puedes encontrar en los escudos papales dos y tres?

7. ¿Cuál crees tú que es el significado de las llaves en los escudos?

8. ¿Qué utilización le darías tú a las llaves?


IV. Lee atentamente y responde
Los orígenes del escudo se basan en la antigua arma defensiva que los guerreros embrazaban con el brazo izquierdo para resguardarse de los golpes de lanza y otras armas de sus enemigos. Los hombres de guerra acostumbraban a pintar en la parte externa de sus escudos.

¿De qué época data el escudo? No puede fijarse con exactitud. Desde los que lo unen con Palas, en la mitología griega, hasta aquellos que lo achacan a los hermanos Preto y Acrisión en la guerra que ambos sostuvieron entre sí por la posesión del reino de su padre, el rey Abas, de Argos, 2.658 años antes de Cristo, Se encuentran versiones para todos los gustos.

Lo que sí es cierto es que ya en tiempos de Roma se utilizaba el escudo. La leyenda así lo atestigua: "El año 48 de la fundación de Roma, 706 años antes de Jesucristo, la peste se extendió por toda Italia y no cesó hasta que se vio caer del cielo un escudo de cobre. En ciertos pueblos de la antigüedad, entre ellos los germanos, ningún notable podía presentarse a Consejo sin llevar su escudo y cuando querían mostrar su aprobación a las palabras de un orador, golpeaban fuertemente su escudo.
A través del tiempo, el escudo dejó de ser una defensa destinada a resguardar al guerrero de los golpes de su enemigo, para transformarse en señal de honor y nobleza, cuyo campo sirviera para el ejercicio del arte heráldico, colocando en él los atributos de las familias
La verdadera difusión de los escudos se debe fijar, en la Edad Media. Fue entonces cuando, con las guerras y las conquistas de tierras, estas eran dadas a determinados nobles por su soberano a título vitalicio y, por regla general, añadía el nombre de las citadas tierras al suyo propio.
Responde.
1. ¿Antiguamente cual era la utilización que se le daba al escudo?

2. ¿Qué pueblo antiguo como señal de aprobación golpeaba su escudo?

3. ¿Cuando se origino el uso del escudo como un instrumento distintivo?

4. ¿Qué origino este cambio en el uso del escudo?

5. ¿Qué uso darías tú al escudo? Una herramienta de defensa o una forma de diferenciarte de otros. Fundamenta

6. ¿Qué beneficio tiene el contar con un escudo? Fundamenta.

1.16.1 Hoja de respuestas guía Nº 16
I. Respuestas.
1. Es un arma defensiva de metal, madera o cuero para cubrirse y resguardar el cuerpo.

2. Los escudos se diferencian en el lema y el logo que utilizan.

3. Es el logo de Microsoft.

4. Que en Microsoft encontramos todas las respuestas.

5. Que la fuerza no es un método eficaz para tener la razón o la verdad de las cosas.
II. Respuestas.
1. Son clásicos rivales futbolísticos de distintos países.

2. Que todos poseen un escudo.

3. Barcelona: Sería un típico escudo de guerra castellanes.

Real Madrid: Un escudo inspirado en la corona española

Colo - Colo: El guerrero araucano

U de Chile: Siempre atento día y noche.

4. El escudo proporciona características propias a quién lo utiliza.

5. Un escudo. Gracias a esto podrá diferenciarse de otros equipos.
III. Respuestas
1. Juan Pablo II.

2. A que en el país de procedencia de Benedicto XVI (Alemania), es muy común su utilización.

3. Los dos escudos poseen llaves.

4. La mitra es el tocado o prenda con que los obispos, arzobispos, cardenales y el Papa cubren su cabeza durante los oficios litúrgicos.

5. La tiara es una mitra alta con tres coronas de origen bizantino y persa que representa el símbolo del papado.

6. La mitra y la tiara no están en las mismas ubicaciones.

7. Las llaves son el símbolo típico del poder dado por Cristo a San Pedro y a sus sucesores y por ello aparecen en los escudos papales.
IV. Respuestas.

1. Se utilizaba como un arma de defensa y posteriormente fue utilizado por la nobleza.

2. El pueblo Germano.

3. Durante la edad media.

4. La creación de nuevas armas de defensa.

5. Para diferenciarme de otros.

6. Beneficia a la identidad de la personas.

1.17. Guía de estudio Nº 17

Profesor: Jorge Lezana González Nivel: NB3

Unidad: Textos Normativos

Objetivo: Expresarse con claridad, precisión, coherencia y flexibilidad para indagar, exponer, responder o argumentar, en distintas situaciones comunicativas.

I. Lee atentamente tus derechos.
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