Identificar los procedimientos de coherencia (tema, idea principal, estructura) y cohesión (cohesión léxica y cohesión gramatical) en los textos expositivos






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fecha de publicación07.01.2016
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PRESUPUESTO

Sin determinar.


UNIDAD 4


  1. OBJETIVOS

  • Identificar distintos tipos de proposiciones subordinadas sustantivas.

  • Las proposiciones subordinadas adjetivas sustantivadas. Funciones de las proposiciones adjetivas sustantivadas.

  • Identificar y usar correctamente proposiciones adjetivas propias y adjetivas sustantivadas.

  • Identificar y analizar correctamente las proposiciones adjetivas y diferenciarlas de las sustantivas y de otras formas de oración compuesta.

  • Diferenciar y usar correctamente las proposiciones subordinadas adverbiales o circunstanciales de tiempo, lugar y modo.

  • Trabajar la poesía y el comentario de textos líricos. Conocer los recursos literarios. Profundizar en la técnica del comentario de texto literario.

  • Relacionar la poesía con las canciones actuales. Comentario de canciones actuales.

  • Trabajar la morfosintaxis aprovechando tales canciones.

  • Reconocer las características generales de la Generación del 98 y las de sus autores más representativos.

  • Valorar la producción poética de la Generación del 27 e identificar sus principales características, autores y obras.

  • Analizar un texto de manera crítica, atendiendo a su tipología y características, finalidad.



  1. CONTENIDOS

  • Sintaxis de la oración compuesta. La oración subordinada. La técnica del análisis de oraciones.

  • El comentario de texto literario. Estructura, mecanismos. Los recursos literarios. El tema y el mensaje. La estructura interna y externa. El comentario crítico.

  • La canción como texto literario.

  • La Generación del 98: el contexto histórico; los temas; el estilo; los géneros literarios. Azorín, Unamuno. Baroja. Antonio Machado. Valle Inclán.

  • La Generación del 27. Estilos poéticos en la generación del 27 (vanguardismo, poesía pura, neogongorismo, neopopularismo, surrealismo). Etapas en la Generación del 27. Jorge Guillén. Dámaso Alonso. Pedro Salinas. Gerardo Diego. Rafael Alberti. Federico García Lorca. Vicente Aleixandre. Luis Cernuda. Miguel Hernández.

  • Los movimientos literarios de vanguardia.

  • La literatura en los años cuarenta y cincuenta: contexto histórico y tenencias literarias.

  • La poesía. La poesía arraigada y desarraigada en los años cuarenta. La poesía social de los años cincuenta.

  • La novela. La novela existencial de los años cuarenta. La novela social de los años cincuenta.

  • El teatro. El teatro de evasión o de consumo. El teatro de humor. El teatro de testimonio y compromiso social.

  • El comentario de textos. El comentario según el tipo de texto. El tema, el mensaje, la estructura interna y externa. El análisis crítico: los recursos literarios. El estilo del autor.



  1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La poesía y la música están muy ligadas. Por tanto, partiremos de una para llegar a la otra. Repasaremos, si fuera necesario, algunos conceptos de métrica y recursos literarios. Necesitamos ver y comentar algunos poemas, y luego elegir canciones con temas y mensajes profundos, así como con alta carga metafórica, rítmica y poética.

No está de más revisar algunas cuestiones lingüísticas en el poema; imprescindible el trabajo morfosintáctico. Para ello, dedicaremos unas sesiones iniciales al estudio en grupo de la sintaxis de la oración compuesta. Recurriremos a grupos de trabajo cooperativos, como los grupos de expertos, para abordar: la oración compuesta coordinada (y sus diferentes tipos); la oración compuesta subordinada sustantiva, adjetiva y adverbial. Los grupos investigarán sobre la teoría y buscarán ejercicios prácticos. Deberán compartir con sus compañeros qué han aprendido y qué dudas tienen.

La literatura la trabajamos a través de los textos seleccionados para comentar. También le dedicaremos un espacio a Lorca, a través del estudio de su simbología en el teatro.

Todo ello deberá plasmarse en una herramienta digital de presentación, tipo Smore, que nos permitirá conocer lo que cada grupo hizo.

Es importante entender que los dos grupos de 4º llevan ritmos diferentes y que las exigencias también son diferentes. Así, es posible que un grupo termine antes que el otro. Previendo esta circunstancia, se añade una tercera unidad, que aplicaré en el grupo A. Esto significa que la unidad 2 acabará antes en este grupo.



  1. RECURSOS DIDÁCTICOS




  • Comentario del fragmento de Tiempos de Silencio (el desconchón en la pared; está en el libro)

  • Canción “Lucía”, versión de Pasión Vega y versión de Manu Tenorio y Bisbal.

  • Canción “Lucía”, de Serrat, anotada. (Yo tengo estos recursos).


Otros documentos de interés:

Cómo comentar un texto de opinión, uno teatral y otro narrativo.

Comentario del fragmento último de Bodas de Sangre.

Un texto de Unamuno y un poema de Machado comentados.
Y, en cualquier caso, el sitio donde aparece toda la información: http://loretoareadelengua.wordpress.com/plan-de-trabajo-de-4o-2/el-comentario-de-textos/
Para el trabajo sobre sintaxis: http://prezi.com/2nswpp8bavfh/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Otros recursos: el manual de Bruño.


  1. TEMPORALIZACIÓN

Al tratarse de una nueva unidad, es difícil concretar, pero calculo que estará lista al final de febrero. En el grupo A, acabaremos a mitad de febrero aproximadamente, y de todas formas, me remito a las fechas que aparecerán en el blog.


  1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Reconoce el tema y las ideas principales en textos literarios. Identifica la estructura.

  • Utiliza con corrección en sus escritos académicos los diferentes signos de puntuación.

  • Identifica y utiliza adecuadamente en diferentes contextos palabras onomatopéyicas.

  • Identifica los componentes de un texto argumentativo: tema, idea principal o tesis y argumentos.

  • Presenta ideas de manera visual, con apoyo de un power point, prezi, smore u otras herramientas digitales similares.

  • Identifica y analiza las diversas clases de proposiciones subordinadas sustantivas.

  • Identifica las proposiciones adjetivas distinguiéndolas de las sustantivas y de las coordinadas o yuxtapuestas

  • Reconoce los pronombres relativos y distingue su doble función en las proposiciones adjetivas.

  • Diferencia entre proposiciones adjetivas propias y adjetivas sustantivadas.

  • Identifica las funciones de las proposiciones adjetivas sustantivadas y analiza su estructura interna.

  • Reconoce los nexos y la función de las proposiciones adverbiales de tiempo, lugar y modo.

  • Diferencia las proposiciones adverbiales de tiempo, lugar y modo de otras formas de oración compuesta.

  • Reconoce las características temáticas y estilísticas de la Generación del 98.

  • Enumera las características principales y las obras más importantes de cada uno de los escritores de la Generación del 98.

  • Reconoce en textos seleccionados las características comunes y específicas de los poetas del 27.

  • Relaciona las principales obras de la Generación del 27 con sus correspondientes autores.

  • Reconoce en textos seleccionados de las principales características que definen a los movimientos literarios de vanguardia.

  • Identifica las principales tendencias literarias de la literatura española durante las décadas de los años cuarenta y cincuenta.

  • Conoce las principales características de los autores y obras más sobresalientes de este período.

  • Conoce cómo desarrollar un comentario de texto, su finalidad y principales elementos. Es capaz de localizar el tema y la estructura de un texto, así como analizar de manera crítica su estilo, características y desarrollo.


La evaluación de la unidad se determinará con diferentes instrumentos y pruebas de evaluación: notas por trabajo en grupo, por presentación de trabajos, por trabajo personal y pruebas de seguimiento. Cada nota tendrá un valor porcentual, ya establecido en la programación general. Por tanto, no habrá una única forma de evaluación, sino que se trata de una trabajo a largo plazo en el que valoraremos el desarrollo competencial del alumno durante varias semanas.



      1. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Ya explicado en la programación general.


      1. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

Ya explicado en la programación general. Las materias pendientes se recuperan en septiembre.

  1. COMPETENCIAS BÁSICAS


Competencia en comunicación lingüística

• Comprender diferentes tipos de textos orales y escritos, especialmente los líricos, identificando el tema, las ideas principales y su estructura.

• Comunicarse para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno.

• Escuchar, exponer y dialogar de manera que progresivamente se sea competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.

• Aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua, especialmente de la subordinación.

• Acercarse a la lectura y disfrutar con ella, a partir de fragmentos de autores de las vanguardias literarias.

• Utilizar el lenguaje como instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas.

• Interpretar diferentes tipos de discurso, entre ellos el argumentativo, teniendo en cuenta sus elementos y técnicas esenciales.

• Utilizar el lenguaje como instrumento para la representación, interpretación y comprensión de la realidad y para la construcción y comunicación del conocimiento.

• Utilizar el lenguaje para la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Competencia en razonamiento matemático

• Interpretar e integrar en las exposiciones orales y trabajos escritos informaciones que se presenten en textos discontinuos (gráficos y tablas).

• Identificar tipos de versos y estrofas a través de la medida de sus versos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Desenvolverse con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, consumo, procesos tecnológicos, etc.).

Competencia digital y tratamiento de la información

• Uso de las nuevas tecnologías para la educación y el fomento de hábitos positivos.

Competencia cultural y artística

• Aproximarse a la obra literaria de los autores de la Generación del 98 y valorar su hondura de pensamiento y su calidad estética.

• Apreciar la lectura y su difusión como beneficio individual y colectivo.

• Tener sensibilidad y sentido estético que hagan posible la comprensión, valoración y disfrute de diferentes manifestaciones artísticas.

• Conocer las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural literario.

• Conocer las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural literario, especialmente las de la Generación del 27.

• Tener sensibilidad y sentido estético que hagan posible la comprensión, valoración y disfrute de diferentes manifestaciones artísticas.

• Conocer las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural literario, especialmente la literatura española de los años cuarenta y cincuenta.

Competencia para aprender a aprender

• Obtener información y tratarla adecuadamente a través de la aplicación de distintas técnicas y estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, identificación de las ideas principales, esquemas, mapa, resúmenes.

• Conciencia de sus propias capacidades y desarrollo de estrategias propias para su potenciación.

• Transformar la información en conocimiento propio, relacionándola e integrándola con los conocimientos previos y la propia experiencia personal, aplicando los nuevos conocimientos y capacidades a nuevas situaciones y contextos.

• Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema, utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible.

• Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema, utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible.

Competencia social y ciudadana

• Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse en su mejora.

• Dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.

• Disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive.

• Aclarar los factores que intervienen en que no haya éxito escolar.

• Analizar la comunidad educativa y la incidencia de cada uno de los elementos que la componen.

• Debatir los propios puntos de vista con argumentos debidamente sustentados en informaciones y datos.

• Dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.

• Disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Utilizar los procesadores de textos y otros programas informáticos para la realización de trabajos académicos.

• Utilizar las TIC como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.

• Conocimiento del sector audiovisual andaluz y las posibilidades que este ofrece, así como el tipo de profesiones que se pueden desempeñar.

• Obtener información a través de Internet y saber seleccionarla e integrarla en una producción oral o escrita.

• Exponer oralmente los trabajos académicos con el apoyo de instrumentos tecnológicos: ordenador, proyectores, fotocopiadoras.
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