Identificar los procedimientos de coherencia (tema, idea principal, estructura) y cohesión (cohesión léxica y cohesión gramatical) en los textos expositivos






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UNIDAD 3


  1. OBJETIVOS

  1. Identificar los procedimientos de coherencia (tema, idea principal, estructura) y cohesión (cohesión léxica y cohesión gramatical) en los textos expositivos.

  2. Utilizar procedimientos de coherencia y cohesión en la comprensión y producción de textos expositivos adecuados al nivel del alumnado.

  3. Reconocer las principales características que aparecen en los textos expositivos de las distintas áreas del conocimiento.

  4. Reconocer las características que definen los textos argumentativos e identificar sus componentes básicos.

  5. Elaborar textos argumentativos que expresen opiniones sobre programas de televisión y sobre películas de cine. Conocer la reseña cinematográfica y sus características.

  6. Reconocer y utilizar los rasgos lingüísticos característicos de los textos argumentativos.

  7. Elaborar un texto argumentativo y defender oralmente su contenido intentando refutar las ideas contrarias.

  8. Revisar y aplicar las reglas de acentuación y las reglas ortográficas de las diferentes grafías.

  9. Realizar debates con apoyos visuales como presentaciones en power point.

  10. Utilizar los signos de puntuación para la organización cohesionada de la oración y del texto.

  11. Conocer y utilizar adecuadamente palabras y frases onomatopéyicas.

  12. Conocer y utilizar adecuadamente las palabras con acortamientos.

  13. Analizar el cine como hecho cultural, económico y social. Conocer las características del hecho cinematográfico.

  14. Conocer y aprender a manejar herramientas digitales para presentación, edición de vídeo y otras tareas, como Prezi, Movie Maker, Smore, etc.



  1. CONTENIDOS

  • Propiedades de los textos argumentativos a) coherencia (tema, idea principal, estructura externa e interna); b) cohesión (cohesión léxica y cohesión gramatical). Argumentos, contrargumentos, conclusiones; modalizadores, conectores organizativos.

  • Esquema, mapa conceptual y resumen.

  • La argumentación básica: tesis y argumentos. Tesis y propuestas en una argumentación. Tesis implícitas en una argumentación. El contraste de ideas en una argumentación. Tipos de argumentos.

  • El lenguaje de la argumentación: los elementos modalizadores. Clasificación de los modalizadores. Conectores lógicos en un texto argumentativo. Formas especiales de contraargumentos: concesiones y refutaciones.

  • El debate argumentativo y su realización oral: empleo de contraargumentos y refutaciones.

  • Reglas de acentuación y reglas ortográficas de las principales grafías.

  • Palabras comodín.

  • El debate. Elementos del debate. Diseño de una presentación en power point.

  • El cine, sus características; su relevancia social como hecho cultural, informativo, artístico, como medio de comunicación y de desarrollo moral.



  1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

  • Que los alumnos escriban un texto argumentativo sobre un tema, elegido por ellos, que sirva de punto de partida para un debate posterior. A este texto inicial (hecho sin ninguna indicación previa, le pasaremos una parrilla de autocontrol).

  • Revisión de los textos y reelaboración. Nota.

  • Planteamiento subido al blog.

  • Debate en clase. Nombramiento de fiscales (2) y defensores (2); tribunal popular (5) y jueces (2); periodistas que hagan la crónica (3).

  • Los fiscales y abogados deberán recoger todas las argumentaciones y presentar sus discursos. Luego oiremos a todo aquel que, de un bando u otro, tengan algo que aportar al juicio.

  • Discursos finales

  • Crónica de los periodistas, expuesta en clase y subida al blog.

  • Más opiniones en el blog, ahora en forma de columna de opinión. Análisis de una columna de opinión en clase (voluntarios estos dos últimos).

  • (En Ética) Visionado de la película “Pena de muerte”. Debate en torno a su ideología y aspectos morales.

  • (En Informática) Herramientas digitales de presentación de los trabajos realizados: Power Point, Prezi, Movie Maker.



  1. RECURSOS DIDÁCTICOS

Algunos recursos previos (en este momento inicial evitaremos el debate, sólo iremos al conocimiento):

  1. Multitud de noticias en torno al tema, también aparece una interesante propuesta: una publicación en torno a las últimas palabras de los condenados: http://elpais.com/tag/pena_muerte/a/

  2. Tres textos de opinión sobre el tema; en el primero, hay uno analizado: Tres documentos sobre la Pena de Muerte Uno analizado

  3. Uno más, también analizado: 4º ESOTexto argumentativo anotado La botellona 1

  4. Vídeos:http://www.youtube.com/watch?v=Fkt5M_bUtA8 (documental algo más dramátio).

  5. Rúbrica de evaluación: Rúbrica y hoja de evaluación texto argum 4ºA




  1. TEMPORALIZACIÓN

Terminaremos la semana de después de vacaciones.


  1. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

  • Reconoce el tema y las ideas principales en textos expositivos pertenecientes a cualquiera de las materias del currículo.

  • Identifica la estructura y los esquemas organizativos en textos expositivos de amplitud media.

  • Identifica los procedimientos de cohesión léxica y gramatical.

  • Usa los procedimientos de coherencia y cohesión en las producciones propias de textos expositivos.

  • Elabora esquemas y resúmenes de apartados o de unidades completas de las distintas materias del currículo.

  • Utiliza con corrección en sus escritos académicos los diferentes signos de puntuación.

  • Identifica los componentes de un texto argumentativo: tema, idea principal o tesis y argumentos.

  • Elabora textos argumentativos que expresan opiniones razonadas sobre programas de televisión u otro tema de la vida cotidiana.

  • Aporta argumentos en defensa de una tesis.

  • Reconoce los principales rasgos lingüísticos propios de los textos argumentativos.

  • Elabora textos argumentativos a partir de un tema polémico y es capaz de defender oralmente su contenido.

  • Escribe con corrección ortográfica y sintáctica las actividades de su cuaderno y los trabajos monográficos.

  • Reconoce las palabras comodín en frases y textos.

  • Sustituye en frases y textos las palabras comodín por otras de significado más preciso.

  • Presenta ideas de manera visual, con apoyo de un Power Point, Prezi u otras herramientas similares.



Rúbrica de Evaluación:

 

Texto 1

Texto 2

¿Mi texto tiene una tesis claramente expresada? (1)

 

 

¿Mi texto tiene, al menos, tres argumentos, explicados con la adecuada extensión? (2)

 

 

¿Los argumentos están claros y bien desarrollados, y la tesis es coherente con respecto a estos argumentos? (1)

 

 

¿He utilizado al menos tres palabras valorativas o modalizadores? (1)

 

 

¿Mi texto tiene una conclusión final? (0,5)

 

 

¿He usado conectores organizativos, al menos cinco? (1)

 

 

¿Mi texto está organizado en párrafos? (0,5)

 

 

¿Mi texto tiene concesiones o contrargumentos y refutaciones? (1)

 

 

¿He empleado expresiones de opinión, al menos tres? (1)

 

 

¿He introducido al menos dos procedimientos de cohesión léxica?(1)









  1. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

No proceden. Los alumnos del grupo A crean textos de menor complejidad argumental y sintáctica, y esto deberá tenerse en cuanta a la hora de determinar lo que se espera de ese grupo.


  1. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.

Ya explicado

  1. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

• Interpretar y expresarse en diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.

• Exponer oralmente y por escrito, con coherencia y cohesión, opiniones propias basadas en datos e informaciones.

• Utilizar los diferentes textos formales de acuerdo con su finalidad y con la situación y contexto comunicativos.

• Utilizar el lenguaje como instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas.

• Aplicar sentido crítico en la comprensión e interpretación de los mensajes de los medios de comunicación.

• Escribir «cartas al director» en las que exprese opiniones sobre hechos sucedidos.

• Utilizar el lenguaje como instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas.

• Desarrollar un sentido crítico frente a los mensajes de los medios de comunicación audiovisual, incluidos los publicitarios.

• Tener opinión propia y argumentada.

• Comunicarse para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Acompañar las comunicaciones y exposiciones orales con un adecuado lenguaje corporal, relacionado con la comunicación no verbal.

Competencia social y ciudadana

• Participar con eficiencia en trabajos de grupo en los que se acuerden las tareas y su distribución.

• Desarrollar la escucha activa y la intervención oral de manera que contribuya al avance del discurso, asamblea o trabajo de grupo.

• Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones favorece la participación efectiva en la vida social.

• Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse en su mejora.

• Valorar los distintos empleos y proyectar la propia formación.

• Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones favorece la participación efectiva en la vida social.

• Ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear un sistema de valores propios y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o un conflicto.

• Desarrollar la escucha activa y la intervención oral de manera que contribuya al avance del discurso, asamblea o trabajo de grupo.

• Participar con eficiencia en trabajos de grupo en los que se acuerden las tareas y su distribución.

Competencia cultural y artística

• Comprender los medios de comunicación como productos culturales y como transmisores y creadores de productos artísticos.

Competencia para aprender a aprender

• Plantearse preguntas, identificar y manejar diferentes respuestas posibles ante un mismo problema o situación.

• Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

• Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

• Saber buscar información a través de diferentes fuentes.

• Transformar la información en conocimiento propio, relacionándola e integrándola con los conocimientos previos y la propia experiencia personal, aplicando los conocimientos y capacidades a nuevas situaciones y contextos.

• Escribir correctamente las fuentes de información que han servido para la toma de datos para temas concretos.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

• Participar en los trabajos de grupo con responsabilidad y espíritu de cooperación y de superación.

• Emprender tareas y trabajos en los que ponga de manifiesto su iniciativa, creatividad, rigor y autoestima.

• Ser asertivo en su relación cotidiana con profesores y compañeros.

• Tener una actitud positiva hacia el cambio e innovaciones, entendiendo que pueden contener nuevas oportunidades para su desarrollo personal y para la sociedad.

• Saber defender en los trabajos de grupo sus propias ideas y aportaciones.

• Ser responsable, perseverante y creativo en la puesta en práctica de los propios planes y proyectos.

Competencia digital y tratamiento de la información

• Lectura crítica de las informaciones que nos llegan a través de los medios de comunicación.

• Valoración del esfuerzo que supone la difusión de informaciones veraces y contrastadas.

• Uso del blog como medio de expresión libre y responsable, que permite que a través de la crítica se fomenten valores democráticos.
Competencia Espiritual Básica.


  • Experimentar y saber identificar y desarrollar experiencias de asombro, misterio y pregunta.

  • Cuestionar y explorar preguntas sobre significado y sentido.

  • Desarrollar un autoconocimiento positivo y dinámico, así como aprender a utilizar los sentimientos y emociones como una vía para el crecimiento personal.

  • Promover el desarrollo personal y el de la comunidad.

  • Practicar y explorar sentimientos de admiración, corresponsabilidad y cuidado de la naturaleza y el mundo en el que vivimos, así como de contemplación y silencio.

  • Desarrollar y canalizar vínculos empáticos con las otras personas, en situaciones de injusticias, vulnerabilidad, superación, cooperación…

  • Capacitarse para identificar, explorar y elegir los valores propios y comprender los de los demás.

  • Tomar autónoma y conscientemente una opción vital radical, aprendiendo de sus errores y aprovechando sus aciertos, en diálogo con su entorno cercano y lejano.




  1. VALORACIÓN

En memoria aparte.


  1. PROPUESTAS DE MEJORA

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