Plan anual 1° BÁsico lenguaje






descargar 98.55 Kb.
títuloPlan anual 1° BÁsico lenguaje
página1/3
fecha de publicación25.09.2015
tamaño98.55 Kb.
tipoDocumentos
l.exam-10.com > Documentos > Documentos
  1   2   3

logo estacion central 2014-01-01


PLAN ANUAL 1° BÁSICO LENGUAJE

La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación. Para estos efectos han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país. El principal referente que entrega el programa de estudio para planificar son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. De manera adicional, el programa apoya la planificación por medio de la propuesta de unidades, de la estimación del tiempo cronológico requerido en cada una, y de la sugerencia de indicadores de evaluación y de actividades para desarrollar los aprendizajes. Al planificar clases para un curso determinado se recomienda considerar los siguientes aspectos:
- La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso, lo que implica planificar considerando desafíos para los distintos grupos de estudiantes.

- El tiempo real con que se cuenta, de manera de optimizar el tiempo disponible,

- Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios.

- Los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, recursos elaborados por la escuela o aquellos que es necesario diseñar; computadores, laboratorios y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), entre otros.
Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:

- Comenzar por explicitar los objetivos de aprendizaje. ¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?

- Luego reconocer qué desempeños de los estudiantes demuestran el logro de los aprendizajes, guiándose por los indicadores de evaluación. Se deben poder responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?, ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?

- A partir de las respuestas a esas preguntas, identificar o decidir qué modalidades de enseñanza y qué actividades facilitarán alcanzar este desempeño. Definir las actividades de aprendizaje.

- A partir de las actividades, definir las evaluaciones formativas y sumativas, y las instancias de retroalimentación continua, mediante un programa de evaluación.

Se sugiere que la forma de plantear la planificación arriba propuesta sea en tres escalas temporales:

- planificación anual

- planificación de la unidad (división temporal básica del año escolar, que organiza los objetivos de aprendizaje en torno a un tema. En este caso, cada programa incluye 4 unidades de alrededor de 8 a 9 semanas)

- planificación de cada clase

OBJETIVOS A ABORDAR EN TODAS LAS UNIDADES

OBJETIVOS TRANSVERSALES 1° BÁSICO


Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluación Sugeridos

OA 17

Comprender y disfrutar versiones

completas de obras de la

literatura, narradas o leídas por

un adulto, como:

› cuentos folclóricos y de autor

› poemas

› fábulas

› leyendas

› Solicitan que les lean o relean un cuento.

› Mencionan textos que les hayan gustado.

› Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados.

› Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.

› Recrean episodios de un cuento escuchado mediante distintas expresiones artísticas.

OA 19

Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

› Identifican las palabras desconocidas al oírlas o leerlas.

› Preguntan a sus pares o profesores el significado de los términos desconocidos que escuchan o leen.

› Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos.

OA 11

Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.

› Sacan libros de la biblioteca de aula cuando han terminado una actividad.

› Solicitan libros para leer en la sala de clases o llevar a sus casas.

› Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto.

› Recomiendan libros a pares.

› Comentan qué les gustó de un texto.

› Mencionan un libro o un ilustrador favorito.

› Hacen dibujos que aluden a los textos que han leído.

OA 12

Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su interés.

› Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su interés.

› Exploran libros de la biblioteca y los comparten con pares y adultos.

› Piden ayuda a la hora de elegir un libro.

OA 15

Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.

› Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.

› Escriben con letra legible.

› Separan cada palabra con un espacio.

OA 16

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

› Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto escuchado o leído.

› Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.

› Hacen un recuento de una lectura utilizando algunas palabras del texto original.

› Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

OA 24

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

› Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.

› Conversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas.

› Hacen un recuento de una lectura, utilizando algunas palabras del texto original.

› Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

OA 21

Participar activamente en

conversaciones grupales sobre

textos leídos o escuchados en

clases o temas de su interés:

› expresando sus ideas u opiniones

› demostrando interés ante lo

escuchado

› respetando turnos

› Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un tema.

› Aportan información y opiniones al conversar en grupo.

› Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.

› Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.

› Hacen contacto visual con el interlocutor.

› Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

OA 22

Interactuar de acuerdo con las

convenciones sociales en diferentes

situaciones:

› presentarse a sí mismo y a

otros

› saludar

› preguntar

› expresar opiniones, sentimientos

e ideas

› situaciones que requieren el

uso de fórmulas de cortesía

como por favor, gracias, perdón,

permiso

› Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos.

› Piden la palabra antes de hablar en clases.

› Esperan el momento adecuado en la conversación para hablar.

› Agradecen a pares y adultos cada vez que reciben ayuda.

› Piden disculpas cuando la situación lo amerita.

› Piden permiso cuando la situación lo amerita (para levantarse de sus puestos, para ir al baño, para buscar algún material, etc.).

SEMESTRE 1


UNIDAD 1


Propósito

Lectura

Uno de los objetivos de esta unidad es desarrollar en los estudiantes el concepto de lo impreso e iniciar el proceso de adquisición de la lectoescritura. Se espera que, al finalizar la unidad, sean capaces de reconocer los sonidos y los grafemas de las palabras para leer comprensivamente textos breves compuestos por las letras aprendidas en este período. Por otro lado, se busca fomentar el gusto por la lectura de cuentos, poemas y textos no literarios.

Escritura

Paralelamente al proceso de enseñanza de la lectura, se inicia la escritura, ya que los estudiantes aprenden a escribir las letras y hacen sus primeros intentos por comunicar diversos mensajes mediante de la escritura de símbolos, dibujos, garabatos, palabras, rótulos y frases cortas.

Comunicación oral

Durante esta unidad, se busca promover la comprensión oral a través del trabajo con las estrategias de comprensión y la exposición a textos orales variados. También se espera que los alumnos desarrollen su expresión oral a través de la declamación de poemas.

Actitudes

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

- Demostrar disposición e interés por compartir con otros, ideas, experiencias y opiniones.

- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.





UNIDAD 1


Objetivos de Aprendizaje


Indicadores de Evaluación Sugeridos

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

OA 1

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

› Distinguen entre imagen y texto escrito.

› Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo,

“salida de emergencia”, “no fumar”, etc.

› Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.

› Juegan a leer.

› Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.

› Identifican al autor y título de un libro.

OA 2

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

› Diferencian una palabra de una frase u oración.

› Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.

› Identifican la primera y la última letra de una palabra.

OA 3

Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

› Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.

› Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.

› Identifican el sonido inicial y final de las palabras.

› Descomponen palabras en los fonemas que las forman.

› Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen la palabra “paso”).

› Descomponen palabras en sílabas.

› Forman palabras a partir de sílabas dadas.

OA 4

Leer palabras aisladas y en

contexto, aplicando su conocimiento

de la correspondencia

letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja.

› Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.

› Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.

› Reconocen una letra determinada en textos escritos.

› Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.

› Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.

› Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).

› Leen frases cortas.

› Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.

OA 5

Leer textos breves en voz alta

para adquirir fluidez:

› pronunciando cada palabra

con precisión, aunque se autocorrijan

en algunas ocasiones

› leyendo palabra a palabra


› Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.

› Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.

OA 13

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

› Juegan a escribir.

› Escriben la palabra que corresponde a una imagen.

› Escriben listas de palabras.

› Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.


OA 18

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para

obtener información y desarrollar

su curiosidad por el mundo:

› estableciendo conexiones con

sus propias experiencias

› visualizando lo que se describe

en el texto

› formulando preguntas para

obtener información adicional

y aclarar dudas

› respondiendo preguntas

abiertas

› formulando una opinión sobre

lo escuchado

› Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.

› Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.

› Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.

› Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.

› Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.

› Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.

› Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.

› Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.

› Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.


OA 26

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.


› Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.

› Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
  1   2   3

Añadir el documento a tu blog o sitio web

similar:

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconPlan anual 5° BÁsico lenguaje

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconPlan anual 4° BÁsico lenguaje

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconPlan anual 7° BÁsico lenguaje

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconPlan anual 5° BÁsico lenguaje

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconEvaluación anual– lenguaje y comunicacion – primero básico

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconPlan anual Curso: 8º año Básico Subsector: Lengua castellana y comunicación Primer semestre

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconSugerencia planificaciön anual historia; geografia y ciencias sociales 6º Básico

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconSubsector : lenguaje y comunicacióN 4º AÑo basico

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconPrueba lenguaje “genero lirico” 6° BÁsico

Plan anual 1° BÁsico lenguaje iconPlanificación anual de Literatura Tercer año Ciclo Básico. Año 2012






© 2015
contactos
l.exam-10.com