C. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial






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títuloC. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial
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CONTENIDOS

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA

TERCER CICLO DE E. PRIMARIA

  1. Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.

  2. Descripción verbal de sensaciones y observaciones.

  3. Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos.

  4. Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.

  5. Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.

  6. Descripción de imágenes presentes en contextos próximos.

  7. Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio.

  8. Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.




  1. Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.

  2. Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.

  3. Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.

  4. Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc.

  5. Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales.

  6. Composiciones plásticas utilizando fotografías.

  7. Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas

  8. Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.

  9. Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística.

  10. Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación.




    1. Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y posiciones.

    2. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación y su comunicación oral o escrita.

    3. Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.

    4. Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los demás.

    5. Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas.

    6. Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas.

    7. Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos.

    8. Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.

    9. Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones.

    10. Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.

    11. Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representación.

    12. Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursos diversos.

    13. Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral.

    14. Realización de fotografías: enfoque y planos.

    15. Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas.

    16. Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas.

    17. Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas

    18. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.

  1. Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geométricas.

  2. Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos, cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.

  3. Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas.

  4. Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades.

  5. Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales.

  6. Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación.

  7. Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano según el punto de vista o lasituación en el espacio.

  8. Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o ámbitos.

  9. Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación espacial.

  10. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada.

  11. Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la incidencia de la luz.

  12. Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.

  13. Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes.

  14. Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas.

  15. Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones métricas y de perspectiva.

  16. Creación de ambientes para la representación teatral.

  17. Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados.

  18. Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas.

  19. Preparación de documentos propios de la comunicación artística como carteles o guías.

  20. Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.

  21. Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA

TERCER CICLO DE E. PRIMARIA

  1. Describe cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

  2. Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.

  3. Identifica diferentes formas de representación del espacio.

  4. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

  5. Realiza composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.




  1. Describe las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

  2. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

  3. Interpreta el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

  4. Clasifica texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

  5. Utiliza instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

  1. Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas.

  2. Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

  3. Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

  4. Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

  5. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.

  6. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.


MÚSICA


OBJETIVOS

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA

TERCER CICLO DE E. PRIMARIA

  1. Reconocer el sonido y el silencio y representarlos con lenguaje no convencional.

  2. Identificar la intensidad de los sonidos (fuerte y suave) y utilizar grafías no convencionales para su representación.

  3. Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo (la voz y la percusión corporal).

  4. Explorar las cualidades sonoras de los instrumentos, las personas y de los objetos que nos rodean.

  5. Identificar la duración de los sonidos (largo y corto) y utilizar grafías no convencionales para su representación.

  6. Diferenciar sonidos de instrumentos de pequeña percusión.

  7. Despertar el interés por el canto.




  1. Conocer instrumentos de percusión (xilófono, metalófono, batería, castañuelas).

  2. Reconocer el pulso y el acento en canciones y bailes.

  3. Distinguir el compás de dos tiempos.

  4. Representar la clave de sol.

  5. Utilizar las grafías convencionales (negra y silencio).

  6. Reconocer las notas en el pentagrama. (líneas y espacios).

  7. Discriminar tipos de voces agudas y graves (hombre, mujer, infantil).

  8. Sentir el ritmo ternario.

  9. Identificar matices en la intensidad (forte y piano).

  10. Aprender canciones y juegos de movimiento.




  1. Conocer y repasar las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.

  2. Diferenciar entre los instrumentos de percusión de afinación determinada y los de afinación indeterminada.

  3. Conocer los diferentes tipos de voces que existen y reconocerlas en una audición.

  4. Conocer la posición de las notas do´, la y si en el pentagrama, la flauta y los instrumentos de placas.

  5. Aprender y entender los conceptos musicales de ritmo, altura, duración, timbre y velocidad.

  6. Explorar las posibilidades sonoras de los objetos por medio de la construcción de instrumentos.



CONTENIDOS

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA

TERCER CICLO DE E. PRIMARIA

  1. El sonido y silencio.

  2. La intensidad (fuerte y suave).

  3. Las posibilidades sonoras del cuerpo y la voz.

  4. La duración (largo y corto).

  5. Los instrumentos de pequeña percusión (pandero, maracas, claves y triángulo)

  6. Las canciones infantiles asociadas a cuentos y coreografías sencillas.


  1. El timbre de los instrumentos.

  2. Pulso y acento.

  3. La clave de sol.

  4. La negra y su silencio.

  5. Do agudo y La en el pentagrama.

  6. Intensidad: forte y piano.

  7. Agudo y grave.

  8. El pentagrama.

  9. El acento y el compás de dos tiempos. Líneas divisorias.

  10. Las canciones infantiles.




  1. Las familias de instrumentos.

  2. Afinación determinada e indeterminada.

  3. Los tipos de voces.

  4. Los elementos de una partitura.

  5. La posición de las notas do´, la y si en el pentagrama, los instrumentos de placas y la flauta.

  6. Conceptos musicales: ritmo, altura, timbre, duración y velocidad.

  7. Posibilidades sonoras de los objetos: construcción de instrumentos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA

TERCER CICLO DE E. PRIMARIA

  1. Discrimina y representa sonidos fuertes y suaves.

  2. Reconoce el timbre de los instrumentos de pequeña percusión (pandero, maracas, claves y triángulo).

  3. Discrimina y representa la duración de diferentes sonidos.

  4. Identifica sonidos del entorno y su procedencia.

  5. Muestra interés por las canciones escuchadas y le gusta interpretarlas.

  6. Se muestra participativo/a en la clase.

  1. Identifica los instrumentos de percusión (xilófono, metalófono, batería y castañuelas).

  2. Domina la grafía de la clave de sol.

  3. Discrimina la negra y su silencio.

  4. Se mueve con soltura en los juegos danzados.

  5. Marca el ritmo con claridad mientras acompaña una canción.

  6. Distingue la pulsación binaria en un entorno lúdico.

  7. Se esfuerza por conseguir corrección en la utilización de las grafías.

  8. Interpreta siguiendo las indicaciones de forte y piano.

  9. Muestra interés por las canciones escuchadas y le gusta interpretarlas.

  10. Se muestra participativo/a en la clase.

  1. Conoce y repasa las distintas familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.

  2. Diferencia entre instrumentos de afinación determinada e indeterminada.

  3. Aprende los diferentes tipos de voces que existen y los diferencia en una audición.

  4. Conoce la posición de las notas do´, la y si en el pentagrama, los instrumentos de placas y la flauta.

  5. Aprende el significado de los conceptos musicales: altura, timbre, duración, ritmo y velocidad.

  6. Explora las posibilidades sonoras de los objetos por medio de la construcción de instrumentos.

  7. Muestra interés por las canciones escuchadas y le gusta interpretarlas.

  8. Se muestra participativo/a en la clase.


 Contribución del área al desarrollo de las competencias básica

A la competencia cultural y artística lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión.
El área es también un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el ámbito de la Educación artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, lo que sitúa al área como un buen vehículo para el desarrollo de esta competencia.


En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, el área contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El área se sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación sonora o las soluciones estéticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los niños y las niñas a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observación plantea la conveniencia de establecer pautas que la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente. En este sentido, el área hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.


A la competencia en comunicación lingüística se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta. De forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.
Al tratamiento de la información y la competencial digital se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten.
También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.
Aunque en menor medida, el área contribuye al desarrollo de la competencia matemática al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio. Asimismo, cuando en música se trabajan el ritmo o las escalas, se está haciendo una aportación al desarrollo de la competencia matemática.
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