C. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial






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títuloC. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial
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BLOQUE V: “MEDIDAS”


1. Utiliza el metro como unidad de longitud y conoce su abreviatura.
2. Reconoce el Kilogramo como unidad de medida de masa y utiliza su abreviatura.
3. Reconoce el litro como unidad de medida de capacidad y utiliza su abreviatura.
4. Compara objetos, cosas e imágenes de la vida cotidiana con las unidades de longitud (m), peso/masa (Kg) y capacidad (l),
5. Reconoce las monedas de 1 y 2 €, y los billetes de 5, 10, 20 y 50 €.


1. Reconoce las unidades de longitud y establece relaciones entre ellas.
2. Reconoce las unidades de capacidad y establece relaciones entre ellas.
3. Reconoce las unidades de peso/masa y establece relaciones entre ellas.
4. Lee, escribe y representa horas en relojes analógicos y digitales.
5. Reconoce las monedas y billetes de curso legal (euros y céntimos).


1. Reconoce las unidades de longitud y establece relaciones entre ellas (Km, Hm, Dam, m, dm, cm y mm).
2. Reconocer las unidades de capacidad y establece relaciones entre ellas (Kl,Hl, Dal, l, dl, cl y ml).
3. Reconoce las unidades de peso/masa y establece relaciones entre ellas (Tm, Kg, Hg Dag, g, dg, cg y mg).
4. Lee, escribe y representa horas en relojes analógicos y digitales.
5. Reconoce las monedas y billetes de curso legal (euros y céntimos).



Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas
Los contenidos del área se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la competencia matemática en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello. Es necesario remarcar, sin embargo, que la contribución a la competencia matemática se logra en la medida en que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido precisamente a su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones en las que niños y niñas emplean las matemáticas fuera del aula.

El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico porque hace posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno. En primer lugar, con el desarrollo de la visualización (concepción espacial), los niños y las niñas mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les será de gran utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos, elaboración de dibujos, etc. En segundo lugar, a través de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Por último, la destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad.

Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital, en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra parte, a través de los contenidos del bloque cuyo nombre es precisamente tratamiento de la información se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. En menor escala, la iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, está también unida al desarrollo de la competencia digital.

Los contenidos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que desde el área se puede hacer a la autonomía e iniciativa personal. La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. La planificación está aquí asociada a la comprensión en detalle de la situación planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la gestión de los recursos incluye la optimización de los procesos de resolución; por su parte, la evaluación periódica del proceso y la valoración de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las matemáticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorará la contribución del área a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas, están incorporadas a través de diferentes contenidos del currículo.

El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. A menudo es un requisito para el aprendizaje la posibilidad de utilizar las herramientas matemáticas básicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemáticos. Para el desarrollo de esta competencia es también necesario incidir desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por último, la verbalización del proceso seguido en el aprendizaje, contenido que aparece con frecuencia en este currículo, ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender.

Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas.

Las Matemáticas contribuyen a la competencia en expresión cultural y artística desde la consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Así mismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas.

La aportación a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras áreas, al trabajo en equipo que en Matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.

Proyecto curricular del área de Conocimiento del Medio para Educación Primaria.

OBJETIVOS

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA

TERCER CICLO DE E. PRIMARIA

  1. Identificar los diferentes elementos que componen el medio natural fomentando su cuidado y conservación.

  2. Conocer el propio cuerpo y las posibilidades de mantener o mejorar la salud, adquiriendo hábitos de higiene y cuidado personal.

  3. Diferenciar algunas máquinas del entorno cotidiano y su importancia para facilitar las tareas de los seres vivos.

  4. Participar en actividades del grupo adoptando un comportamiento responsable.

  5. Adoptar un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

  6. Reconocer los cambios y transformaciones relacionado con el paso del tiempo.

  7. Reconocer la diversidad de materiales, la aplicación de una fuerza, la transmisión del sonido, el ruido y la contaminación acústica.

  1. Conocer los puntos cardinales (Norte, Sur, Este y Oeste), para su orientación en el espacio.

  2. Identificar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y el movimiento de traslación de la Luna.

  3. Conocer y clasificar los distintos tipos de rocas.

  4. Describir el ciclo del agua, señalando
    los cambios de estado del agua.


  5. Identificar las características de los paisajes de montaña, llanura y costa.

  6. Conocer el concepto de río e identificar sus partes.

  7. Identificar y localizar los principales accidentes geográficos de la Comunidad de Andalucía.

  8. Diferenciar animales vertebrados de invertebrados, enumerar sus principales características y establecer clasificaciones según diferentes criterios científicos.

  9. Conocer las partes de una planta y sus diferentes clasificaciones.

  10. Conocer y localizar los principales huesos, músculos y articulaciones del cuerpo humano.

  11. Conocer los órganos de los sentidos e identificar las principales partes del ojo y del oído.

  12. Conocer los diferentes aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano y enumerar algunos de los órganos que los forman.

  13. Identificar y adoptar hábitos saludables en cuanto a higiene, descanso y alimentación.

  14. Conocer y asimilar las responsabilidades que le corresponden dentro de la familia.

  15. Participar en las actividades del centro.

  16. Conocer y cumplir las normas de convivencia del centro escolar, y demás contextos en los que interactúa.

  17. Conocer distintas unidades de medida del tiempo (milenio, siglo, década,..).

  18. Diseñar y elaborar una línea del tiempo.

  19. Identificar, enumerar y clasificar los diferentes tipos de fuentes y usos de la energía.

  20. Identificar y describir oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.

  21. Reconocer las partes principales de objetos y máquinas.

  22. Identificar máquinas de su entorno y conocer sus utilidades.

  1. Identificar, describir y clasificar animales y plantas.

  2. Reconocer los diferentes niveles de organización del cuerpo humano, los aparatos y los órganos.

  3. Analizar la función de reproducción en las personas, los animales y las plantas.

  4. Identificar las etapas en el desarrollo de la vida de las personas, los animales y las plantas.

  5. Identificar los componentes de un ecosistema y analizar las relaciones entre los seres vivos que forman parte de él.

  6. Distinguir los astros del Sistema Solar y las principales características de la Tierra como planeta.

  7. Diferenciar las propiedades, los estados y los cambios de estado de la materia.

  8. Identificar las manifestaciones de la energía, sus orígenes y transformaciones, asimilando los conceptos básicos vinculados a la luz y al sonido.

  9. Diferenciar los tipos de máquinas y los operadores que las forman. Relacionar las fuerzas, las máquinas y sus aplicaciones.

  10. Conocer las principales actividades económicas (sector primario, secundario y terciario) y la evolución de la población en España y Europa.

  11. Conocer las principales características de la Comunidad Autónoma y de España: población, relieve, clima, economía, cultura, instituciones ...

  12. Interpretar mapas diversos (relieve, ríos, clima, agricultura, industria, etc.) y gráficos de distinto tipo (barras, lineales, sectores, etc.)

  13. Construir esquemas, mapas de conceptos, fichas y otros instrumentos que permitan organizar la información.

  14. Conocer algunos órganos de gobierno de la Comunidad Autónoma, del Estado y de la Unión Europea.

  15. Analizar la evolución histórica de España desde la Prehistoria hasta nuestros días a nivel social, cultural, económico, político y geográfico.




CONTENIDOS

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA

TERCER CICLO DE E. PRIMARIA


BLOQUE I: “EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN”

  1. Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.

  2. Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.

  3. Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

  1. Orientación en el espacio: los puntos cardinales.

  2. Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.

  3. Identificación y clasificación elemental de rocas.

  4. El ciclo del agua.

  5. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en Andalucía.

  6. Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.

1. El universo, el Sistema Solar y la Tierra.

2. La geografía física:

  • El relieve.

  • La hidrosfera.

  • El clima.

  • Europa, España y la Comunidad Autónoma.

3. La materia: propiedades, estados (sólido,

líquido y gaseoso) y cambios.

  1. Los problemas ambientales.




BLOQUE II: “LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS”

  1. Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

  2. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.

  3. Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)

    1. Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación.

    2. Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Clasificación.

1. Los seres vivos:

  • Los ecosistemas y sus elementos.

  • Las relaciones entre los seres vivos.

  • Los biomas.

2. Las plantas:

  • Clasificación.

  • Funciones vitales.

3. Los animales:

  • Clasificación.

  • Funciones vitales.





BLOQUE III: “LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL”

  1. Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.

  2. Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.

  3. Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.

  4. Identificación de emociones y sentimientos propios.

  1. Huesos, músculos y articulaciones del cuerpo humano.

  2. Los sentidos. Partes del ojo y del oído.

  3. Aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano. Órganos principales.

  4. Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de riesgos para la salud.

1. El aparato locomotor: el sistema esquelético y muscular.

2. Los sentidos: vista, oído, gusto, tacto y olfato.

3. La nutrición:

  • Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

  • La sangre.

4. La coordinación nerviosa:

  • Elementos del sistema nervioso.

  • Etapas.

5. La reproducción humana:

  • El aparato reproductor femenino y masculino.

  • La fecundación.

  • La evolución del feto durante el embarazo.

  • El nacimiento.


BLOQUE IV: “PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL”

  1. La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades.

  2. Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.

  3. Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.

  4. Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.

  5. Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.

  6. Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

  1. Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.

  2. Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro.

  3. Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.)

  4. Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.




    1. La cultura, los símbolos, las costumbres, las tradiciones, las instituciones y el gobierno de nuestra Comunidad Autónoma.

2. La geografía humana y económica:

      • Población y movimientos migratorios.

      • Actividades productivas (sector primario, secundario y terciario).

      • Europa, España y la Comunidad Autónoma.


3. La Unión Europea.



BLOQUE V: “CAMBIOS EN EL TIEMPO”

  1. Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año).

    1. Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo,..) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.

    2. Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo.

    3. Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes.

1. Las edades de la historia: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.


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