C. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial






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títuloC. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial
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 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas

La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.


Cabe también destacar que las estrategias que constituyen la competencia comunicativa se adquieren desde una lengua determinada, pero no se refieren exclusivamente a saber usar esta lengua, sino al uso del lenguaje en general. Esta característica del aprendizaje lingüístico tiene una gran importancia, ya que los aprendizajes que se efectúan en una lengua se aplican al aprendizaje de otras, cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.


El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con las competencias básicas de aprender a aprender, y con la de autonomía e iniciativa personal. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello, su desarrollo y su mejora desde el área contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo de ambas competencias.


Al tratamiento de la información y competencia digital, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita. El currículo del área incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión...) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta área. Por ello, en la medida en que se utilicen se está mejorando a la vez la competencia digital y el tratamiento de la información. Pero, además, los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente, implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.


La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisición requiere el uso de la lengua como base de la comunicación. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a los demás.

Por otra parte en la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje se está contribuyendo al desarrollo de esta competencia.


Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la competencia artística y cultural.

PROYECTO CURRICULAR DE MATEMÁTICAS



OBJETIVOS

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA

TERCER CICLO DE E. PRIMARIA

BLOQUE I: “NÚMEROS”

1. Leer y escribir números hasta el 499.
2. Escribir series de números progresivas y regresivas hasta el 499.
3. Descomponer números de tres cifras hasta el 499, en centenas, decenas y unidades (C + D + U).
4.Ordenar y comparar números de mayor a menor y viceversa hasta el 499.
5. Escribir el número anterior y posterior a un número dado hasta el 499.


1. Leer y escribir números de cinco cifras hasta el 99.999.
2. Escribir series de números progresivas y regresivas hasta el 99.999.
3. Descomponer números de cinco cifras hasta el 99.999, en decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades (DM + UM + C + D + U).
4. Ordenar y comparar números de mayor a menor y viceversa hasta el 99.999.
5. Escribir el número anterior y posterior a un número dado hasta el 99.999.
6. Aproximar un número a las decenas, centenas y unidad de millar más próxima.

7. Leer y escribir números ordinales hasta el trigésimo.
8. Conocer la lectura y escritura de los números romanos hasta el mil, aplicando la regla de la suma (I, V, X, L, C, D y M).

1. Leer y escribir números de siete cifras hasta el 9.999.999.
2. Escribir series de números progresivas y regresivas hasta el 9.999.999.
3. Descomponer números de siete cifras hasta el 9.999.999, en unidades de millón, centenas de millar, decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades (U. de Millón, CM + DM + UM + C + D + U).
4. Ordenar y comparar números de mayor a menor y viceversa hasta el 9.999.999.
5. Escribir el número anterior y posterior a un número dado hasta el 9.999.999.
6. Aproximar un número a las decenas, centenas, unidad de millar, decena de millar y centena de millar más próxima.
7. Leer y escribir números ordinales hasta el trigésimo.
8. Conocer la lectura y escritura de los números romanos aplicando las reglas de la suma, resta, repetición y multiplicación.
9. Reconocer las partes de las que consta una fracción.
10. Leer, escribir y representar números fraccionarios.
11. Hallar la fracción de un número.
12. Diferenciar las partes de un número decimal.
13. Leer, escribir y descomponer números decimales.
14. Ordenar y comparar números decimales.

BLOQUE II: “OPERACIONES”

1. Sumar y restar sin llevar con números hasta el 499.
2. Sumar y restar llevando con números hasta el 99.
3. Conocer las tablas de multiplicar hasta el 4.
4. Realizar multiplicaciones con dos cifras en el multiplicando, cuyo multiplicador sea 2, 3 o 4.

1. Sumar sin llevar y llevando con números de hasta cinco cifras.
2. Realizar sumas de tres sumandos con números de hasta cinco cifras.
3. Restar sin llevar y llevando con números de hasta cinco cifras.
4. Realizar la prueba de la resta (M = S + D).
5. Conocer las tablas de multiplicar hasta el 10.
6. Realizar multiplicaciones cuyo multiplicando es un número de cinco cifras y el multiplicador un número de dos cifras.
7. Calcular divisiones con un dividendo de cinco cifras y un divisor de una cifra.
8. Distinguir entre división exacta y división entera.
9. Realizar la prueba de la división (D = d x c + r).
10. Iniciar el mecanismo de la división cuyo divisor es un número hasta el 50.

1. Sumar llevando con números de hasta siete cifras.
2. Realizar sumas de cinco sumandos con números de hasta siete cifras.
3. Restar llevando con números de hasta siete cifras.
4. Restar llevando con números de hasta siete cifras.
5. Realizar la prueba de la resta.

6. Realizar multiplicaciones cuyo multiplicando es un número de siete cifras y el multiplicador un número de tres cifras.
7. Calcular divisiones con un dividendo de siete cifras y un divisor de tres cifras.
8. Sumar y restar fracciones con igual y diferente denominador.
9. Realizar multiplicaciones y divisiones de fracciones.
10. Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones (de hasta dos cifras en el divisor) con números decimales.
11. Realizar la prueba de la división con números naturales y con números decimales (D = d x c + r).

BLOQUE III: “SOLUCIÓN DE PROBLEMAS”

1. Resolver problemas con sumas llevando con números de una cifra.
2. Realizar problemas de sumas sin llevar con números hasta el 99.
3. Efectuar problemas con restas sin llevar con números de una y dos cifras.

1. Resolver problemas de dos operaciones (sumas y restas), con números hasta el 9.999.
2. Efectuar problemas de multiplicación por una cifra, con números de cuatro cifras.
3. Realizar problemas de división por una cifra, con números de cuatro cifras.

1. Resolver problemas de dos operaciones (sumas y restas), con números hasta el 99999.
2. Efectuar problemas de multiplicación por dos cifras, con números de seis cifras.
3. Realizar problemas de división por dos cifras con números de seis cifras.
4. Resolver problemas de suma, resta, multiplicación por dos cifras y división con divisor de una cifra de números decimales.


BLOQUE IV: “GEOMETRÍA”

1. Reconocer, diferenciar y trazar líneas curvas y poligonales abiertas y cerradas.
2. Reconocer, identificar y diferenciar figuras planas como el triángulo, el rectángulo, el cuadrado y el círculo.

1. Identificar rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

Reconocer los diferentes tipos de ángulos (agudo, recto y obtuso).
2. Reconocer y clasificar los polígonos e identificar en ellos los lados, los vértices y los ángulos.
3. Reconocer, clasificar e identificar los principales elementos de los prismas, las pirámides y los cuerpos redondos.


1. Identificar y dibujar rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
2. Reconocer, trazar y medir con el transportador los diferentes tipos de ángulos (agudo, recto y obtuso).
3. Calcular el perímetro de figuras planas.
4. Calcular el área de figuras planas.
5. Reconocer, clasificar e identificar los principales elementos de los prismas, las pirámides y los cuerpos redondos.



BLOQUE V: “MEDIDAS”

1. Utilizar el metro como unidad de longitud y conocer su abreviatura
2. Reconocer el Kilogramo como unidad de medida de masa y utilizar su abreviatura.
3. Reconocer el litro como unidad de medida de capacidad y utilizar su abreviatura.
4. Comparar objetos, cosas e imágenes de la vida cotidiana con las unidades de longitud (m), peso/masa (Kg) y capacidad (l),
5. Reconocer las monedas de 1 y 2 €, y los billetes de 5, 10, 20 y 50 €.

1. Reconocer las unidades de longitud y establecer relaciones entre ellas (Km, m y cm).
2. Reconocer las unidades de capacidad y establecer relaciones entre ellas (Kl, l y cl).
3. Reconocer las unidades de peso/masa y establecer relaciones entre ellas (Tm, Kg y g).
4. Leer, escribir y representar horas en relojes analógicos y digitales.
5. Reconocer las monedas y billetes de curso legal (euros y céntimos).

1. Reconocer las unidades de longitud y establecer relaciones entre ellas (Km, Hm, Dam, m, dm, cm y mm).
2. Reconocer las unidades de capacidad y establecer relaciones entre ellas (Kl,Hl, Dal, l, dl, cl y ml).
3. Reconocer las unidades de peso/masa y establecer relaciones entre ellas (Tm, Kg, Hg Dag, g, dg, cg y mg).
4. Leer, escribir y representar horas en relojes analógicos y digitales.
5. Reconocer las monedas y billetes de curso legal (euros y céntimos).
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