C. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial






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títuloC. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial
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Parts of the body: hair, teeth, legs, toes, arms, fingers, face, eyes, nose, mouth, ears, hands, feet.

  • Pets: hamster, parrot, duck, tortoise, dog, cat, rabbit, snake.

  • Family: granny, grandad, aunt, uncle, cousin, family, mum, dad, sister, brother.




  • Presents: scooter, ball, rollerblades, skateboard, camera, watch, computer, CD.

  • House: bedroom, living room, dining room, kitchen, bathroom, garden.

  • Food: eggs, lettuce, ham, bacon, tomato, chicken, cheese, bread, water, biscuit, sandwich, juice, milk, ice-cream.

  • Clothes: trousers, jumper, shirt, skirt, shoes, socks, gloves, hat, trainers, tracksuit, T-shirt, swimsuit, shorts, cap.

    • Household items: toilet, bath, fridge, cooker, carpet, plant, lamp, picture.

    • Prepositions of place: on, under, behind, next to, in front of, in.

    • Activities: swim, play football, play basketball, play tennis, ride a horse, ride a bike, dance, rollerblade.

    • Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

  • After-school activities: have tea, play football, play the piano, read books, listen to music, do homework, watch TV, meet a friend.

  • Transport: car, bus, train, bike, boat, plane

  • Places: jungle, island, town, village, mountain, river, beach, lake.

  • Places in town: zoo, sports centre, swimming pool, bus stop, castle, restaurant, shop, supermarket, shopping centre, church, hospital, park.

  • Prepositions: next to, opposite.

  • Daily routines: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, start school, finish school, have dinner, go to bed.

    • Jobs: doctor, nurse, teacher, police officer, dentist, singer, vet, footballer.

  • Places (habitat): forest, sea, grassland, desert, sky.

    • Camping holidays: toothbrush, toothpaste, towel, comb, sleeping bag, torch, backpack, pyjamas.

    • Holiday activities: ride a horse, ride a bike, sail a boat, fly a kite.

    • Prepositions: in, on, under.


Estructuras comunicativas


  • Hello.

  • What’s your name?

  • Have you got a pencil, please?

  • What’s this in English?

  • What’s the weather like?

  • Is it Monday?

  • Is it cold?

  • Goodbye. See you on Monday!

  • How are you? I’m fine, thanks.

  • I’m happy.

  • My mouth is pink.

  • My arms are blue.

  • Who am I?

  • Do you like cats?

  • I don’t like this cat.

  • What’s your favourite pet?

  • Have you got a…?

  • I don’t want a…

  • Can I have a biscuit, please?

  • Yes, here you are.

  • No, sorry.

  • I love / hate…

  • I like / don’t like…

  • Where is my jacket? It’s over there, on the chair.

  • is wearing a pink…

  • Is she wearing a pink…?

  • Yes, she is.

    • Where do you live? In Green Road.

    • Is the cat under the sofa?

    • I can swim like a tortoise.

    • Can you…?

    • Have a good holiday! You too!

  • Where do we go now? We go across the river.

  • What’s your favourite place for a holiday? The beach.

  • How do you go to school? By bus.

  • What’s the time? Its (five) o’clock.

  • What are you doing after school?

  • Do you like Maths? Yes, I do / No, I don’t.

  • What’s your favourite…?

  • What time do you get up?

  • What do you have for breakfast?

  • Can it…?

  • Does it live in…?

  • Does it eat…?



Fonética


  • Reconocer y pronunciar los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

  • Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales.

  • Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad.



Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

- Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.

- Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

- Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Capta el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

3. Lee y capta el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.

4. Escribe frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

5. Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

6. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utiliza diccionarios visuales y bilingües, recupera, busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identifica algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

7. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8. Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y los compara con los propios.


PROYECTO CURRICULAR – INGLÉS , TERCER CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS


  1. Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse. Fomentar su uso como forma de expresión el aula.

  2. Comprender textos orales y escritos sencillos.

  3. Producir textos escritos breves y sencillos. Reconocer y aplicar normas gramaticales y ortográficas sencillas.

  4. Reconocer y apreciar el valor comunicativo y cultural de las lenguas extranjeras. Mostrar una actitud positiva ante su aprendizaje.

  5. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas como transmisores de significados sociales y culturales.

  6. Utilizar en el aprendizaje de la lengua inglesa los conocimientos y experiencias previas. Reconocer y utilizar estrategias lingüísticas y extralingüísticas.

  7. Reconocer y tratar de hablar en inglés con la pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

  8. Aprender a utilizar todos los recursos disponibles al alcance del alumno (diccionario, internet) para avanzar en el proceso de aprendizaje.


CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

- Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.

- Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.

- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

- Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

BLOQUE 2- Leer y escribir
- Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.

- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.

- Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.

- Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información.

- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

- Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

- Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.

- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.

- Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.

- Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.

- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.

- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Léxico: Conocer y utilizar vocabulario básico
- Abecedario, colores y números ordinales y cardinales.

- Los meses, los días de la semana y las estaciones.

- El tiempo atmosférico y la ropa.

- Partes del cuerpo.

- Adjetivos calificativos.

- Nacionalidades.

- Profesiones.

- La familia.

- La escuela.

- La casa.

- Juguetes y objetivos de uso común.

- La ciudad y el campo.

- De compras.

- Alimentos.

- Acciones, deportes y tiempo libre.

- Animales salvajes y domésticos.

- “Festivals”.
Funciones, intenciones comunicativas y estructuras comunicativas. Utilizar las fórmulas habituales para:
- Saludar.

- Presentarse.

- Información personal.

- Describir lugar y posición de objetos y personas.

- Describir lugares, objetos y personas.

- Expresar la hora.

- Expresar la posesión.

- Expresar acciones habituales.

- Expresar habilidad.

- Hablar de acciones en curso.

- Preguntar y ofrecer información sobre una dirección (interpretar un mapa).
- Responder a preguntas o completar información a partir de la lectura de un texto sencillo o de un “listening”.
- Escribir diálogos sencillos y expresarlos de forma oral. Comunicarse en inglés en situaciones sencillas cotidianas.
- Reconocer y aplicar estructuras básicas gramaticales. Conocer y utilizar las diferentes unidades gramaticales y morfológicas de la oración.
- Verbos (be, have y los regulares e irregulares de uso común) en presente y en presente continuo. Se puede introducir de forma básica y como ampliación el futuro próximo y el pasado simple.

- Classroom language (Expresiones usuales en la comunicación en clase).

- Questions words (Who, What, Where, When, How many, Why, Whose...).

- Pronombres de sujeto y de complemento.

- Determinantes demostrativos, posesivos y numerales.

- Artículos determinados e indeterminados.

- Singular y plural de sustantivos.

- Adjetivos calificativos y su posición respecto al sustantivo.

- There is/are.

- Comparativos.

- Preposiciones de lugar y dirección.

- Adverbios de cantidad, modo, frecuencia, lugar y tiempo.
Fonética


  • Reconocer y pronunciar los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

  • Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales.

  • Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad.

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