Competencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) · Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»






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UNIDAD DIDÁCTICA 7: Organización territorial


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Competencia Social y Ciudadana

· Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común. (SC)

· Comportarse de forma cívica. (SC)

· Conocer los mecanismos de participación democrática, los derechos y deberes de los ciudadanos. (SC)
Comunicación Lingüística (CL) / Lingüístico-verbal

· Comprender textos descriptivos/normativos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. (CL)

· Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)
Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF) / Naturalista

· Interpretar el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (CIMF)
Tratamiento de la Información y competencia digital (TI-D) / Lingüístico-verbal

· Hacer uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)



- Relacionar la importancia de normas para la convivencia de un grupo de personas.

- Conocer las características que definen el municipio y la organización territorial e institucional de estos.

- Conocer la forma de organización territorial del Estado español en comunidades autónomas y provincias.

- Identificar la forma de organización de una comunidad autónoma, así como la función del estatuto de autonomía y los símbolos de esta.

- Conocer el modelo de organización política del Estado español.

- Reconocer el sistema de sufragio como sistema de participación ciudadana en el funcionamiento de un estado democrático.

- Identificar normas de convivencia a diferentes niveles: clase, localidad, estado…
- Investigar e identificar la forma de organización del propio municipio.
- Conocer y localizar en un mapa las comunidades y ciudades autónomas del territorio español, así como la capital de cada una de ellas y sus provincias.

- Reconocer los símbolos de la propia comunidad autónoma, la forma de organización, las instituciones de gobierno…

- Localizar el territorio del Estado español en un planisferio, describiendo sus límites y fronteras, así como la forma de organización descrita en la Constitución Española.

- Interpretar contenido normativo de la Constitución Española y relacionarlo con la forma de organización democrática del Estado español.


· Comprende textos normativos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. (CL)

· Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

· Se comporta de forma cívica. (SC)
· Conoce los mecanismos de participación democrática, los derechos y deberes de los ciudadanos. (SC)
Participa de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común. (SC)
· Hace uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)
· Interpreta el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (CIMF)
· Comprende textos descriptivos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. (CL)










CONTENIDOS

CONCEPTOS

Normas e instituciones para el funcionamiento de los grupos sociales: familia, escuela, vecinos... El municipio: ayuntamiento, función.

Las provincias españolas. C

El estatuto de autonomía: derechos y deberes de los ciudadanos, organización, símbolos e instituciones de las CC. AA. C

El Estado español: situación, territorios. C

Instituciones del Estado español: la monarquía, las Cortes Generales, el Gobierno. C

La Constitución española. C

Las elecciones del Estado español como estado democrático: municipales, autonómicas y generales. C

PROCEDIMIENTOS

Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. P

Identificación de las comunidades autónomas de España. P

Organización de unas elecciones. P
VALORES

Interés por conocer el funcionamiento de los diversos grupos de personas y la necesidad de normas para la convivencia. V

Interés por conocer y valorar el sistema de organización territorial del Estado español. V

Interés por conocer y valorar la organización institucional de las CC. AA. y los servicios que presta al ciudadano. V

Interés por conocer y valorar la organización política del Estado español. V

Interés por conocer y valorar el sistema democrático definido en nuestra Constitución española. V



ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación cívica: Importancia de los valores básicos que rigen la convivencia.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Describir las normas de funcionamiento de la propia clase.

  • Hacer una lista con los grupos sociales de los que forma parte.

  • Completar datos sobre el propio municipio, incluir los núcleos de población.

  • Anotar la propia provincia y el número que ocupa entre las 50 provincias españolas: http://es.wikipedia.otg/wiki/Anexo:Provincias_de_España_por_población.

  • Por parejas, adivinar la provincia elegida mediante pistas.

  • Averiguar la comunidad autónoma a partir de una descripción.

  • Buscar datos sobre la propia comunidad autónoma: http://www.mpt.es/es/enlaces/administraciones_autonómicas.html.

  • Hacer un sondeo entre todos los alumnos sobre el trabajo de sus padres y al tipo de consejería al que pertenecen.

  • Corregir frases referentes al Estado español.

  • Enumerar los océanos y mares que rodean el territorio español.

  • Realizar una visita virtual al edificio y contestar preguntas: http:77www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1.

  • Indicar a qué artículo de la Constitución Española se refiere cada afirmación: http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitución/

  • Investigar qué significa democracia. Explicar varios ejemplos de procesos democráticos en el aula.

  • Completar un esquema sobre lo aprendido.

  • Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.

  • Realizar un juego de mesa con preguntas sobre las comunidades autónomas.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la organización territorial y los procesos democráticos.

MOTIVACIÓN

Grupo clase




  • Escuchas y hablas.

  • Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Has estado alguna vez en una fiesta parecida? ¿Qué se celebraba? ¿Quién la organizaba?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «¡Vota al candidato de mi partido»

  • Contextualización: «Nuestro barrio nos gusta mucho, pero queremos mejorarlo. ¿Cómo lo haremos? Pensamos propuestas para presentarlas a una elecciones ¿Estás preparado?».

  • Actividades:

  • Reflexionar y justificar cuál es más adecuada de varias opiniones de mejora del barrio.

  • Agruparse con compañeros que opinan de forma similar.

  • Visualizar un vídeo sobre partidos políticos: http//www.youtube.com/Watch?v=5ZAugknRSVc y contestar preguntas sobre él.

  • Formar un partido político según las orientaciones propuestas.

  • Preparar una campaña electoral según las orientaciones propuestas.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Realizar un calendario con las fiestas populares de vuestra población: Investigar las tradiciones mediante la realización de un calendario con las fiestas populares que se celebran en la localidad.

  • Lectura de una entrevista de unos niños al alcalde de Adanero. http://www.tribunaavila.com/noticia/1569/Provincia/alcalde-padre-gran-familia.html y comentarla después.

  • Puzle de las comunidades autónomas. Realizar un puzle de las distintas comunidades autónomas con el fin de afianzar su localización en el territorio y las capitales respectivas.

  • Nuestra historia, nuestros personajes: Conocer la historia de la comunidad a través de las leyendas de algunos personajes.

  • Las primeras votaciones libres de la democracia española. Informarse sobre las primeras votaciones libres de la democracia en España: http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk. Hacer un coloquio.

  • Escenificar una campaña electoral para las elecciones de delegado de curso: Realizar todos los pasos para llevar a cabo unas elecciones.

  • ¿Qué son las dictaduras? Investigar qué formas de gobierno son las dictaduras y en qué se diferencian de las democracias: http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura, hacer una redacción con la información obtenida.

  • Juegos de provincias y comunidades: Utilizar los recursos de Internet para consolidar los aprendizajes de la unidad: http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html, http://api.ning.com/files/8hMRO6Kv5oZoDpF*ObcQETfdI0h4lwmVcFq-*dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT­6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3y/ciudades1.swf.



COMPLEMENTARIAS

  • Realizar un coloquio para analizar en qué ámbitos de nuestra sociedad ejercemos como ciudadanos.

  • Establecer un coloquio para comentar qué actitudes favorecen la convivencia y qué otras la dificultan.

  • Practicar la situación de las provincias españolas sobre el mapa y para recodar su nombre: http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES, http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php.

  • Investigar el nombre del presidente autonómico y de los diferentes consejeros, así como sus cargos.

  • Descubrir y localizar en un mapa los países europeos y sus capitales.

  • Investigar cuál fue la primera Constitución española: http://www.youtu­be.com/watch?v=VQlnMvncftI&feature=related.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: La organización de la comunidad. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Ficha: El Congreso y el Senado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)



EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Explicar qué es vivir en sociedad y para qué sirven las normas.

  • Completar frases sobre la localidad.

  • Explicar cómo se organiza una comunidad autónoma.

  • Explicar cómo se organiza el estado.

  • Relacionar las elecciones de cada tipo con los representantes que se eligen en cada una de ellas.



  • Observación y adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

•Rúbrica de las tareas integradas.

• Rúbrica de los Proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

• Rúbrica de las unidades didácticas.

• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

• Rúbricas de habilidades generales.

• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.

Portfolio y e-portfolio.

• Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Redactar textos instructivos y expositivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Libro digital interactivo

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.


Enlaces web

Libro del alumno

Guía didáctica


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

- Identificar normas de convivencia a diferentes niveles: clase, localidad, estado…

- Investigar e identificar la forma de organización del propio municipio.

- Conocer y localizar en un mapa las comunidades y ciudades autónomas del territorio español así como la capital de cada una de ellas y sus provincias.

- Reconocer los símbolos de la propia comunidad autónoma, la forma de organización, las instituciones de gobierno…

- Localizar el territorio del Estado español en un planisferio, describiendo sus límites y fronteras, así como la forma de organización descrita en la Constitución Española.

- Interpretar el contenido normativo de la Constitución Española y relacionarlo con la forma de organización democrática del Estado español.




CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4, Píxel; ed. edebé.



Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD.

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 7: Organización territorial. ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  • A los alumnos.

  • A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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