Competencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) · Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»






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títuloCompetencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) · Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»
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UNIDAD DIDÁCTICA 11: El sistema solar


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF)/ Naturalista

· Elaborar mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos en la comprensión y explicación de realidades naturales (fenómeno de eclipse) (CIMF)

· Interpretar el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (CIMF)
Comunicación Lingüística (CL) / Lingüístico-verbal

· Leer con eficacia y comprender textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. (CL)

· Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)
Competencia Social y Ciudadana (SC)

· Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común. (SC)
Competencia Cultural y Artística (CA)

· Expresar ideas y sentimientos a través de diversos lenguajes artísticos, en este caso una interpretación mediante el lenguaje corporal. (CA)

· Concretar los contenidos para crear algo consistente de manera artística (interpretación de mapas gráficos y elaboración de croquis) comunicando la información que desea. (CA)
Tratamiento de la Información y competencia digital (TI-D) / Lingüístico-verbal

· Hacer uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)
Competencia Matemática (M)

· Comprender e interpretar datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana presentándolas de forma gráfica. (M)



- Conocer el concepto de astro como cuerpo celeste perteneciente a una galaxia.

- Localizar y describir el sistema solar.

- Diferenciar y explicar los movimientos de la Tierra.

- Describir las características y los movimientos propios de la Luna.



- Diferenciar los tipos de astros, sus movimientos, características: estrella, planeta, satélite, cometa, asteroide, meteorito.
- Identificar los planetas que forman el sistema solar.

- Describir las características del Sol y su importancia para el sistema solar y de manera particular para la vida en la Tierra.
- Describir el movimiento de rotación de la Tierra y qué origina.

- Describir el movimiento de traslación de la Tierra y qué origina
- Describir las fases de la Luna con relación a los movimientos y la posición respecto a la Tierra y el Sol.

- Argumentar el fenómeno de eclipse solar y lunar.
- Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter científico.

· Hace uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)

· Lee con eficacia y comprende textos para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. (CL)

· Expresa ideas y sentimientos a través de diversos lenguajes artísticos, en este caso una interpretación mediante el lenguaje corporal. (CA)

· Participa de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común. (SC)
· Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

· Plantea y se plantea preguntas ante la realidad y los conocimientos; al tiempo que aplica los conocimientos y estrategias para la interpretación de la realidad. (AA)
· Comprende e interpreta datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana presentándolas de forma gráfica. (M)

· Elabora mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos en la comprensión y explicación de realidades naturales (fenómeno de eclipse). (CIMF)
· Interpreta el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (CIMF)

· Concreta los contenidos para crear algo consistente de manera artística (interpretación de mapas gráficos y elaboración de croquis) comunicando la información que desea. (CA)








CONTENIDOS

CONCEPTOS

El universo, astros.

El sistema solar. C

Los movimientos de la Tierra: traslación y rotación. Consecuencias de estos movimientos. C

La Luna. Fases lunares. C

Los eclipses de Sol y de Luna. C

Sistemas de representación terrestre: globo terráqueo, mapas y planos. C

PROCEDIMIENTOS

Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. P

Descripción de las causas de los eclipses de Sol y de Luna. P

Interpretación de un plano. P

Investigación sobre los astronautas y el espacio exterior. P
VALORES

Interés por conocer el universo. V

Gusto e interés por conocer fenómenos astronómicos básicos, fácilmente observables por el propio alumno. V

Gusto e interés por conocer y utilizar adecuadamente diferentes formas de representación de la realidad a escala. V

Gusto e interés por conocer y valorar el trabajo y la labor de investigación que desarrollan los astronautas y que repercute en el beneficio de la humanidad. V




ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación medioambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre el espacio exterior.

MOTIVACIÓN

Grupo clase




  • Escuchas y hablas.

  • Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Qué astros puedes observar durante el día? ¿Y de noche? ¿Has utilizado alguna vez un telescopio? Comparte tu experiencia con tus compañeros y compañeras. En el cine se representa a menudo la vida en naves espaciales como si fuera nuestro futuro. ¿Crees que en unos años será posible hacer turismo por la Luna? ¿O ir de vacaciones a Marte?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Un día en el espacio»

  • Contextualización: «Los viajes al espacio son muy largos y los astronautas viven en las naves durante mucho tiempo. ¿Cómo debe de ser la vida en el espacio exterior?»

  • Actividades:

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

La vida en otros planetas. Dialogar sobre la posible existencia de vida en otros planetas a partir de la lectura de un texto.

  • El Principito en dibujo. Interpretar un capítulo de El Principito según la propia sensibilidad. Hacer un dibujo de cómo imaginan el asteroide B 612.

  • El arte del cielo y las estrellas. Observar cómo se ha interpretado el cielo desde el arte. Buscar en Internet el cuadro La noche estrellada, de Vincent van Gogh (1889): http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-noche-estrellada-van-gogh. Describir el cuadro intentando que aparezcan las palabras que han trabajado en la unidad.

  • Los husos horarios. Informarse de la hora que es en diferentes ciudades del planeta. Escribir la hora que es en ese instante en varias ciudades alejadas geográficamente: http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php.

  • Maqueta de las fases de la Luna. Organizar una exposición científica en la que puedan verse las cuatro fases de la Luna en maqueta.

  • Apu Inti, el dios Sol. Conocer creencias antiguas relacionadas con el Sol; para ello, leer un texto, hacer un dibujo sobre el texto leído y abrir un debate.

  • El libro del Universo. Recopilar la información más relevante de la unidad en un folleto que lleve por título El libro del Universo. Crear un documento de word y añadir fotografías, que pueden descargarse de Internet: http://www.nasa.gov.

  • La investigación espacial. Investigar sobre los viajes espaciales. Se puede consultar en la web http://www.windows2universe.org/, dialogar sobre ellos.



COMPLEMENTARIAS

  • Investigar la opinión que tenían del espacio las antiguas civilizaciones.

  • Identificar los astros según sus características.

  • Montar un móvil del sistema solar.

  • Investigar cuánto dura un día y cuánto dura un año en cada planeta del sistema solar



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: El sistema solar. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Ficha: Los movimientos de la Tierra. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)






EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Enumerar cinco tipos de astros.

  • Dibujar el sistema solar e identificar la estrella y los planetas.

  • Explicar qué es el movimiento de rotación de la Tierra y qué produce.

  • Explicar qué es el movimiento de traslación de la Tierra y qué produce.

  • Dibujar y describir un eclipse de Luna.



  • Observación y adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

• Rúbrica de las tareas integradas.

• Rúbrica de los Proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

• Rúbrica de las unidades didácticas.

• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

• Rúbricas de habilidades generales.

• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.

Portfolio y e-portfolio.

• Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Redactar textos instructivos y expositivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Libro digital interactivo

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.


Enlaces web

Libro del alumno


Guía didáctica


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA




  • Diferenciar los tipos de astros, sus movimientos, características: estrella, planeta, satélite, cometa, asteroide, meteorito.

  • Identificar los planetas que forman el sistema solar.

  • Describir las características del Sol y su importancia para el sistema solar y de manera particular para la vida en la Tierra.

  • Describir el movimiento de rotación de la Tierra y qué origina.

  • Describir el movimiento de traslación de la Tierra y qué origina.

  • Describir las fases de la Luna con relación a los movimientos y la posición respecto a la Tierra y el Sol.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4, Píxel; ed. edebé.



Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD.

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 11: El sistema solar. ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  • A los alumnos.

  • A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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