Recursos de aprendizaje






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títuloRecursos de aprendizaje
fecha de publicación23.09.2015
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tipoCursos
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Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: .

B1 Dosificación sugerida

Tiempo asignado: 8 semanas

Ámbito

Etapa

Semana / Tiempo sugerido

Páginas

Producción o fase

Temas de reflexión


Aprendizajes esperados


Sugerencias didácticas


Recursos de aprendizaje

Estudio

Escribir un ensayo sobre un tema de interés.

Inicio

Sem. 1/1 sesión



16-17

Contextualización de la práctica social, recuperación de conocimientos previos y planeación del proyecto.













Desarrollo


Sem. 1/1 sesión




18-19

Discusión para elegir un tema y las preguntas que guiarán la elaboración del ensayo.

-Función y características

de los ensayos.

- Conoce las características y función de los ensayos.

- Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla.

- Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones

y argumentos en un texto.

- Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo

y lo sustenta con información de las fuentes consultadas.

Pida a los estudiantes que integren equipos con base en los temas que hayan elegido y trabajen en la formulación de las preguntas para investigación.

El ensayo:

www.abacoenred.com/IMG/pdf/ensayo.pdf

Sem. 1/1 sesión

Sem. 2/1 sesión

19-21

Buscar y seleccionar textos que aporten información sobre el tema elegido.

-Diferencias entre datos,

opiniones y argumentos en

un texto.

Trabaje con los alumnos en la lectura y análisis del texto modelo que aparece en la página 20 del libro del alumno.


Para guiar la búsqueda de información:

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/investigacion.htm



Ámbito

Etapa

Semana / Tiempo sugerido

Páginas

Producción o fase

Temas de reflexión


Aprendizajes esperados


Sugerencias didácticas


Recursos de aprendizaje







Sem. 2/2 sesiones

21-23

Fichas de trabajo para recuperar la información de los textos analizados.

-Notas y resúmenes para

recuperar la información.

- Paráfrasis y citas textuales.

- Organización e integración

de información

proveniente de diferentes

fuentes.




Lea con los alumnos el texto modelo y su respectiva nota; guíelos para que analicen las características de una nota con base en las preguntas propuestas.

Álvarez, Angulo, Teodoro, El resúmen escolar (Teoría y práctica), España. Octaedro, 2010.


Sem. 2/2 sesión

23-25

Cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento de un tema y la postura del autor respecto al mismo.

- Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes.

- Modos de explicar y argumentar en distintos textos.


Antes de emprender la actividad que propone el libro, discuta con el grupo la postura de un autor respecto a un tema. Pida a los alumnos que identifiquen el tema del texto y anótelo en el pizarrón.


Para el tema de la argumentación:

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4023/22/TEMA%209.LA%20ARGUMENTACI%C3%93N.pdf

Sem. 2/2 sesión

25-26

Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.


- Formato y función del pie de página


Es fundamental que en este punto del proyecto determine qué modelo de registro bibliográfico empleará a lo largo del curso.

Más información sobre el uso del pie de página en: http://letrasylectura.wordpress.com/2008/10/16/pie-de-pagina/



Ámbito

Etapa

Semana / Tiempo sugerido

Páginas

Producción o fase

Temas de reflexión


Aprendizajes esperados


Sugerencias didácticas


Recursos de aprendizaje







Sem. 3/1 sesión

26-29

Escribir el borrador del ensayo.

- Función y características

de los ensayos.

- Recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos:

nexos y expresiones

con significado causal,

concesivo y condicional.

- Signos para separar e

incorporar ideas dentro de

los párrafos.

- Cohesión y coherencia en

un ensayo.





Trabaje con los alumnos en la construcción de un mapa conceptual que incluya los recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos, nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.

Infomración sobre cohesión y coherencia:

http://www.lengua-castellana.es/2009/10/la-esencia-del-texto-coherencia-cohesion-y-adecuacion/
Secuencias didácticas para aprender a escribir, Anna Camps (comp.), Barcelona, Grao, 2003.




Sem. 3/1 sesión

30

Revisar el ensayo.

- Ortografía y puntuación convencionales.




Indique a los estudiantes que intercambien sus textos y corrijan lo que consideren necesario; solicite que usen un color distinto de tinta para cada caso y anoten el nombre de quien revisa.

Proyecto Ensayo Hispánico. Disponible en www.ensayistas.org


Cierre

Sem. 3/1 sesión

30

Compartir el ensayo .













Sem. 3/1 sesión

31

Evaluar el proyecto.















Ámbito

Etapa

Semana / Tiempo sugerido

Páginas

Producción o fase

Temas de reflexión


Aprendizajes esperados


Sugerencias didácticas


Recursos de aprendizaje

Literatura

Estudiar manifestaciones

Poéticas.



Inicio

Sem. 3/1 sesión

32-33

Contextualización de la práctica social, recuperación de conocimientos previos y planeación del proyecto.













Desarrollo

Sem. 4/1 sesión


34-37

Investigar sobre un movimiento o periodo literario.

- Interpretación del movimiento literario (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía).

- Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.

- Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.

- Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

Para ayudar a los alumnos a elegir un movimiento, guíelos para que confronten la definición de este término que aparece en el recuadro de la página 35, con los datos del cuadro sobre el modernismo que se usa como ejemplo.

Cella, Susana, Diccionario de literatura latinoamericana, Madrid, El Ateneo, 1998.

Sem. 4/2 sesiones

37-39

Leer poemas.

- Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.

Trabaje con el grupo en el análisis del lenguaje figurado y de las figuras retóricas del poema de la página 39 del libro del alumno.

Mayoral, José, Antonio, Figuras retóricas, España, Síntesis, 1994.

Sem. 4/1 sesión

Sem. 5/1

sesión

39-42

Discutir los poemas.

- Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época.

- Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.

- Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad.


Trabaje con el fragmento del poema de Manuel Gutiérrez Nájera de la página 40. Tras la lectura guíe a los alumnos para que revisen la métrica y los demás aspectos que se mencionan en los recuadros.


Sobre literatura y sociedad: https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero28/a_maeso.html



Ámbito

Etapa

Semana / Tiempo sugerido

Páginas

Producción o fase

Temas de reflexión


Aprendizajes esperados


Sugerencias didácticas


Recursos de aprendizaje







Sem. 5/2 sesiones

42-43

Analizar por escrito los poemas







Revise con sus alumnos el modelo que se propone en la página 42 el libro. Lea con el grupo cada uno de los recuadros y pida que identifiquen a qué aspecto de los analizados corresponden.

Para el análisis de un poema: www.profesorenlinea.cl/castellano/Analizarpoema.htm

Sem. 5/1 sesión

44

Organizar el guión de la exposición




Discuta con los alumnos los momentos en los que se divide el guión que aparece en el libro (inicio, desarrollo y cierre), así como el uso de apoyos visuales que señala (línea del tiempo, fotografías, poemas, dibujos).

Elaboración del guión para exponer: www.msds-europe.com/id-208-preparacion_traduccion_del_guion_de.html

Cierre

Sem. 6/1 sesión

44

Realizar la exposición de los poemas analizados.













Sem. 6/1 sesión

45

Evaluar el proyecto















Ámbito

Etapa

Semana / Tiempo sugerido

Páginas

Producción o fase

Temas de reflexión


Aprendizajes esperados


Sugerencias didácticas


Recursos de aprendizaje

Participación social

Encuestas sobre los efectos de los mensajes publicitarios .

Inicio

Sem. 6/1 sesión

46-47

Contextualización de la práctica social, recuperación de conocimientos previos y planeación del proyecto.













Desarrollo

Sem. 6/1 sesión

48

Clasificar anuncios publicitarios en función de un criterio.




- Analiza las características de los mensajes publicitarios.

- Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.

- Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios.

- Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.

- Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

Pida a los alumnos que recorten los anuncios que encuentren en periódicos o revistas; impresiones de los que ubiquen en Internet, y fotografías de los anuncios espectaculares seleccionados.


Beltrán, Raúl, Publicidad en medios impresos, Trillas, México, 2006.



Ámbito

Etapa

Semana / Tiempo sugerido

Páginas

Producción o fase

Temas de reflexión


Aprendizajes esperados


Sugerencias didácticas


Recursos de aprendizaje







Sem. 7/1 sesión

49-51

Analizar el contenido y las características de los anuncios publicitarios mediante una discusión.

- Características

y función de los anuncios

publicitarios.

- Diferencia entre la información presentada en los mensajes publicitarios y la realidad.

- Características de los lemas (slogans) publicitarios y los efectos que pretenden inducir en la audiencia.

- Recursos lingüísticos

empleados en los mensajes

publicitarios.




Para comprender las características y función de los anuncios publicitarios guíe a los alumnos en el análisis del modelo de la página 49 del libro del alumno.

Sobre las figuras retóricas en la publicidad:

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/media/09_publicidad_recursos_literarios/index.html

Sem. 7/1 sesión

51-53

Discutir sobre la influencia de los mensajes publicitarios en los consumidores.

- Mensajes publicitarios y su influencia en los usos y las costumbres de los

consumidores.

Antes de iniciar la discusión de esta producción, pida a los alumnos que lean en silencio los tres textos de la página 52 del libro del alumno.

Publicidad y su impacto en la sociedad: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/noticiasdc/mas_informacion.php?id_noticia=1140



Ámbito

Etapa

Semana / Tiempo sugerido

Páginas

Producción o fase

Temas de reflexión


Aprendizajes esperados


Sugerencias didácticas


Recursos de aprendizaje







Sem. 7/2 sesiones

53-56

Elaborar las preguntas de la encuesta y elegir a la población muestra.

- Características y función de las encuestas.

- Elaboración de preguntas en función del tema y destinatario.




Para lograr que los alumnos reconozcan las características y función de las encuestas es necesario que analicen modelos semejantes al de las páginas 53 y 54 del libro del alumno.

Más información sobre las encuestas: www.estadistica.mat.uson.mx/Material/queesunaencuesta.pdf





Sem. 7/2 sesión

56-57

Analizar, interpretar y organizar resultados de la encuesta.

- Interpretación de

información contenida en

tablas y gráficas.




Asigne un tiempo para que los alumnos trabajen en el análisis de sus resultados. Si fuera posible contar con equipo de cómputo, muestre al grupo cómo procesar datos en una hoja de cálculo electrónica.

Sobre selección de población muestra: www.childinfo.org/files/MICS3_Capitulo4_Disenar_y_seleccionar_la_muestra_jun06.pdf







Sem. 8/1 sesión

58-59

Elaborar el informe de la encuesta.

- Carácterísticas y función de los informes de resultados.

- Coherencia del texto, ortografía y puntuación

convencionales.




Revise las características y función de los informes de resultados a partir del análisis del modelo de la página 58 del libro del alumno.

Nueva Gramática de la Lengua Española, España, Espasa-Calpe, 2010.

Cierre

Sem. 8/1 sesión

60

Compartir el informe de la encuesta













Sem. 8/1 sesión

61

Evaluar el proyecto.

















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