Recursos evaluacióN






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PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA

ÁREA: Ciencias Naturales.

CONOCIMIENTO: El agua como fuente de energía. .

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO

Describir el agua, como fuente de energía natural inagotable con la identificación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. .

PRERREQUISITOS

  • ¿Qué es el agua?

  • ¿Para que sirve el agua?

  • ¿Dónde han visto agua?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

  • ¿El agua es muy útil para los seres vivos?

  • ¿Qué pasa con las plantas cuando no llueve?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Guiar a los estudiantes a observar las imágenes de la página 12 del texto.

  • Observar y describir.

  • Dialogar sobre lo observado.

  • Establecer comparaciones entre el agua de una laguna con la del agua de una llave.

  • Contestar preguntas luego de haber leído la páginas 13 y 14 del texto.

  • ¿Para que nomas sirve el agua?

  • El agua además de muchos servicios, es importante en la producción de otro tipo de energía?

  • ¿Cómo se llama la energía que produce agua?

  • ¿Qué es el Proyecto de la Central Paute?

  • ¿Qué tiene una Central Zona de máquinas?

  • Analizar sobre Ventajas y Desventajas de las centrales o zona de máquinas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Graficar la Central Hidroeléctrica. Paute.

  • Realizar un pequeño resumen oral.

Imágenes.

Fotografías.

Afiches.

Hojas

Pinturas

Marcadores.



Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres bióticos. . .

TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario objetivo.



PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA

ÁREA: Ciencias Naturales.

CONOCIMIENTO: Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia. . .

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático, con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos.

CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA

  • ¿Estuvieron en un río?

  • Conocen algún río, lago, etc.?

  • ¿Dónde han visto una laguna?

REFLEXIÓN

  • ¿Un lago es igual a un río?

  • ¿Qué nos brinda la Luz Solar?

  • ¿Los rayos de luz y calor, que determinan?

  • ¿El calor influye de manera directa sobre la temperatura?

CONCEPTUALIZACIÓN

  • Motivar, guiar a los estudiantes, a interpretar el organizador cognitivo y relacionar con la imagen.

  • Leer las páginas 16 y 17 del texto.

  • Comentar entre todos y deducir el concepto de la relación calor y luz.

APLICACIÓN

Se procederá que realicen un organizador cognitivo sobre la luz solar.

  • Graficar una representación de la Luz Natural y otro de la Luz Artificial.

Esfera

Imágenes.

Gráficos.

Foco

Texto

Cuaderno de trabajo.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático. .

TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario mixto.

Este cuestionario se encuentra en la página 5 del cuaderno de trabajo.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA

ÁREA: Ciencias Naturales.

CONOCIMIENTO: El calor solar y sus efectos. . . .

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO

Reconocer formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas.

  • ¿Qué es el calor?

  • ¿Cómo sería la vida si no pudiéramos disfrutar del beneficio del calor?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

  • ¿El calor es una forma de energía térmica?

  • ¿Se produce el calor cuando se quema algún material?

  • ¿El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia?

  • ¿Cuáles son estos cambios?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Solicitar a los estudiantes a observar las imágenes de las páginas 18, 19, y 20 del texto.

  • Comentar con todos acerca de los efectos del calor.

  • Pedir que lean el texto de las mismas páginas y entre todos deducir sobre el calor y sus efectos.

APLICACIÓN

  • Realizar un pequeño resumen oral sobre la dilatación y contracción.

  • Realizar y comprobar los resultados del experimento sobre el cajón y los cuerpos.

Gráficos.

Imágenes

Fotografías

Texto

Cuaderno de trabajo para el experimento:

2 esferográficos

1 clavo.

1 martillo

1 Roca

Pinturas

Hojas. .
Reconoce formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento. . .

TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario mixto.

Este cuestionario se encuentra en la página 6 del cuaderno de trabajo.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA

ÁREA: Ciencias Naturales.

CONOCIMIENTO: Precauciones ante los efectos de la luz y calor del sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO

Establecer la influencia del sol en seres bióticos y en el planeta.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas.

  • ¿Qué entiende por precauciones?

  • ¿Qué precauciones conocen con respecto a la luz y el calor?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

  • ¿Qué se produce en el cuerpo, cuando hay excesiva cantidad de calor acumulado?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Solicitar a los estudiantes a observar las imágenes de las páginas 20 y 21 del texto e indicar que observen y describan, luego comenten sobre lo observado y descrito..

  • Guiar a la lectura de las mismas páginas y deducir sobre las precauciones y la influencia del sol en los seres vivos.

APLICACIÓN

  • Realizar un pequeño resumen oral sobre los temas y como actividad final leer el resumen del bloque de las páginas 22 y 23 del texto.
Imágenes

Gráficos

Fotografías

Láminas

Texto

Cuaderno de trabajo.

Hojas

Pinturas.

Establecer la influencia del sol en los seres bióticos.

TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario mixto.

Este cuestionario se encuentra en la página 7 del cuaderno de trabajo.

Grafique un paisaje de la Costa.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: Ciencias Naturales.

CONOCIMIENTO: El suelo y como se forma. .

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO

Manifestar criterios a partir de la identificación de elementos de los horizontes del suelo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas.

  • ¿Qué es el suelo?

  • ¿Qué tipos de suelos conocen?

  • ¿Qué actividades realizan los seres vivos en el suelo?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

  • ¿El suelo está compuesto por la fragmentación de las rocas?

  • ¿Qué partes forman el suelo?

  • ¿El suelo es un factor abiótico?

  • ¿Para qué nos sirve el suelo?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Motivar a los estudiantes a observar las imágenes y leer las páginas 26 y 27 del texto.

  • Luego describir sus características.

  • Observar las imágenes y relacionarlos con la lectura.

  • Deducir: ¿Cómo se forma el suelo? Y la importancia del suelo para los seres bióticos.

  • Tomar conciencia que cuidando el suelo preservamos nuestra vida.

  • Tomar en cuenta sobre lo que indica la construcción del Ecuador en el artículo 409.

APLICACIÓN

  • Elaborar un organizador cognitivo sobre el suelo, sustancias que lo forman, tipo de suelos.

Esfera de espuma flex donde se pueda indicar la estructura del suelo.

Imágenes.

Gráficos.

Texto.

Cuaderno de trabajo. .
Manifiesta criterios a partir de la identificación de elementos de los horizontes del suelo.

TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Cuestionario mixto.

Representación gráfica.

Este cuestionario se encuentra en la página 13 del cuaderno de trabajo.


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: Ciencias Naturales.

CONOCIMIENTO: Clases de suelo.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO

Distinguir las clases de suelo que predomina en tu localidad.

  • Plantear beneficios del tipo de suelo en relación a su localidad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

. ¿Dialogar sobre las clases de suelo que conocen en la localidad donde viven.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

  • ¿Cuáles son la características de los suelos?

  • ¿Qué clases de plantas crecen según el tipo de suelo?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Motivar a los estudiantes a observar y describir las características de las clases de suelos.

  • Deducir que a partir de ello que seres vivos habitan en el suelo y la actividad que realizan en su interacción con el medio.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

  • Elaborar un mapa conceptual sobre las clases del suelo.

  • Graficar cada tipo de suelo.
Imágenes

Fotografías

Gráficos

Hojas

Pinturas.

Texto

Cuaderno de trabajo.

Distingue las clases de suelo que predominan en tu localidad.

Plantea beneficios del tipo de suelo en relación a su localidad.

TÉCNICA

Prueba escrita.

INSTRUMENTO

Organizador cognitivo sobre las clases de suelos y sus características.

Recolección de muestras de: Suelo Humífero

Suelo Arcilloso.

Suelo Arenoso.

Suelo Calcáreo y exhibir en el rincón de CC.NN.


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