Recursos evaluacióN






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PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO

ÁREA: Matemáticas

CONOCIMIENTO: Perímetro de cuadrados y rectángulos.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

  • Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

PREREQUISITOS

  • Concepto de cuadrado y rectángulo.

  • Identificación de los elementos de un cuadrado y de un rectángulo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

  • Identificar cuadrados y rectángulos.

  • Reconocer el contorno de elementos del medio. .

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Identificar el concepto de perímetro mediante el uso de material concreto.

  • Trazado y medición del contorno de cuadrados y rectángulos.

  • Realizar cálculo de perímetro.

  • Identificar la fórmula para el cálculo de perímetro.

  • Reforzar trabajando con las páginas 40 y 41 del texto. .

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Aplicar el cálculo del perímetro para la resolución de problemas.

  • Resolución de varios ejercicios.

Material concreto.

Hojas.

Regla.

Tijeras

Figuras geométricas

Texto.

Cuaderno de trabajo.

  • Determina el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

TÉCNICA

Ejercicios prácticos

INSTRUMENTO

Resolución de ejercicios y problemas de las páginas 55 y 56 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO

ÁREA: Matemáticas

CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. .

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

  • Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

  • ¿Qué entienden relaciones de uno a uno de un conjunto?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

  • ¿Qué es correspondencia de uno a varios?

  • ¿Para que nos servirá en nuestra vida cotidiana esta correspondencia?

.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 42 y 43 del texto.

  • Con todos deduciremos el concepto de par ordenado.

  • Realizar representaciones gráficas de relaciones de correspondencia en tablas de doble entrada.

  • Formación de las tablas de multiplicar utilizando tablas de doble entrada.

APLICACIÓN

  • Resolver los ejercicios de las páginas 57 y 58.

Reglas de Cuisenaire

Material de base diez.

Elementos del medio

Texto

Cuaderno de trabajo.

  • Representa los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.

TÉCNICA

Observación participante..

INSTRUMENTO

Listas de cotejos por grupos.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE

ÁREA: Matemáticas

CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. .

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

  • Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.

PREREQUISITOS

¿Sabías que…?

La tabla en la que se registran las multiplicaciones del 1 al 10 fue creada hace más de 2500 años por el filósofo griego llamado Pitágoras.

  • Revisión de la series.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

  • Construcción de las tablas de multiplicar de forma concreta y gráfica.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Identificación de las relaciones entre las diferentes tablas y las propiedades de la multiplicación.

  • Aplicación de las tablas en cálculo mental y en la resolución de problemas.

  • Memorización de las tablas de multiplicar de forma lúdica, rítmica y gráfica. .

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Construir cada niño la tabla de Pitágoras para memorizar las tablas.

Reglas de Cuisenaire

Material de base diez.

Marcadores

Pedazo de tabla triple.

Regla

CC

Infocus o MP3

Texto

Cuaderno de trabajo.

  • Memoriza paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.

TÉCNICA

Ejercicios prácticos, realizados en clase y fuera de ella.

INSTRUMENTO

Resolución de las tablas en cuadros de doble entrada.

Realicen los ejercicios de la página 70, 71, 72 de cuaderno de trabajo de matemáticas.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE

ÁREA: Matemáticas

CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. .

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

  • Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

  • Con material concreto organizar para formar arreglos rectangulares.

. DESEQUILIBRIO COGNITIVO

  • ¿Para qué nos servirá las propiedades de la multiplicación?

  • ¿Cómo realizan las propiedades?

  • ¿Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Utilización de arreglos cuadrangulares para comprender la propiedad conmutativa.

  • Presentación de problemas para identificar la propiedad asociativa.

  • Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 50 y 51 del texto.

  • Aplicación de las propiedades de la multiplicación.

  • Representación gráfica y simbólica de las propiedades asociativa y conmutativa de la multiplicación

APLICACIÓN

  • Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de las pág. 73 y 74 del cuaderno de trabajo.

Regletas de Cuisenaire

Material de base diez.

Marcadores

Hojas

Marcadores

Regla

Texto.

Cuaderno de trabajo.

  • Aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo y en la resolución de problemas.

TÉCNICA

Observación participante

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE

ÁREA: Matemáticas

CONOCIMIENTO:

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

  • Establecer probabilidades de combinación simple de hasta tres por tres.

PREREQUISITOS

  • Revisión de conocimientos previos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

  • Presentación del significado de combinaciones simple.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Utilización de tablas de doble entrada para encontrar combinaciones simples de hasta tres por tres.

  • Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 52 y 53 del texto.

  • Se deducirá el conocimiento sobre combinaciones simples de tres por tres.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Aplicación de combinaciones para resolver problemas sencillos.

  • Realizar representaciones gráficas y simbólicas de combinaciones.

Elementos del medio

Regla.

Marcadores

Gráficos

Texto

Cuadernos de trabajo.

  • Establece probabilidades de combinación simple de hasta tres por tres.

TÉCNICA

Ejercicios prácticos, realizados en clase y fuera de ella.

INSTRUMENTO

Resolución de las tablas en cuadros de doble entrada.

Realicen los ejercicios de las páginas 75 y 76 de cuaderno de trabajo.



PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE

ÁREA: Matemáticas

CONOCIMIENTO: Multiplicación por 10, 100 y 1000.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

  • Aplicar las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1000 en números de hasta dos cifras.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

  • Revisión del valor posicional de 0 al 1000.



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Representación de forma gráfica y simbólica de multiplicaciones por 10, 100 y 1000.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

  • Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 54 y 55 del texto.

  • Deducir con todos la regla para multiplicar por 10, 100 y 1000.

.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

  • Aplicación de la regla para multiplicar por 10, 100 y por 1000 en ejercicios numéricos y en problemas. .

Regletas de Cuisenaire

Material de base diez..

Hojas

Marcadores

Regla.

Tarjetas

Texto

Cuaderno de trabajo.

  • Aplica las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1000 en números de hasta dos cifras.

TÉCNICA

Ejercicios prácticos, realizados en clase y fuera de ella.

INSTRUMENTO

Resolución de las tablas en cuadros de doble entrada.

Realicen los ejercicios de las páginas 77 y 78 de cuaderno de trabajo.
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