Competencia: Realizar oraciones en la que identificas las clases que hay para que establezcas relaciones y las utilices en tu entorno






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SIGNOS DE PUNTUACIÓN


1.- LA COMA

6.- LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN 

2.- EL PUNTO Y COMA

7.- LOS SIGNOS DE ADMIRACIÓN

3.- EL PUNTO

8.- USO DEL PARÉNTESIS

4.- LOS DOS PUNTOS

9.- LA RAYA

5.- LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

10.- USO DE LAS COMILLAS



Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. Hay pocas reglas fijas que nos den el uso correcto de estos signos. Éstas son: 



1.-La coma [,]



La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:

1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o.

Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.

2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos. 

Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.

3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración. 

Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.

4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase. 

-Dame eso, es decir, si te parece bien. 

-Contestó mal, no obstante, aprobó.

5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio. 

Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza? 



2.- EI punto y coma [;] 



El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea: 

1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas. 

Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello. 

2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma. 

Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablábamos. 


 
 
 
 

3.- El punto [.]



El punto separa oraciones autónomas.

El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.

El punto y aparte: Señala el final de un párrafo. 

El punto y final: Señala el final de un texto o escrito. 

NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.

Se emplea:

1.- Para señalar el final de una oración. 

Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar. 

2.- Detrás de las abreviaturas. 

Sr. (señor), Ud. (usted), etc



4.- Los dos puntos [:]

Se emplean:

1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales.

Estimados Sres: Por la presente les informamos...

2.- Antes de empezar una enumeración

En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos.

3.- Antes de una cita textual.

Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".

4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos.

Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?

 


 

5.- Puntos suspensivos [...]

Se emplean:

1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría...

2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador...

3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).


 

6.- Signos de interrogación [¿?]

Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante.

Se escriben:

1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa. ¿Sabes quién ha venido?

NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación.

 


 

7.- Signos de admiración [¡!] 

Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.

Se escriben:

1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.

¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!

 


 

8.- Uso del Paréntesis ( )

Se emplea:

1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de la oración en la que se insertan.

En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos...

2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.

La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...


 

9.- La raya [-] 

Se emplea:

1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo.

-Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú?

2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo.

-¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso!



10.- Uso de las comillas ["]

Se emplean:

1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje.

Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".

2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española.

La filatelia es mi "hobby".

Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.

 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE

ÁREA: lengua castellana UNIDAD N° 1

CLASE N° 5 GRADO: 5°

FECHA INICIAL: 00/02/11 FECHA FINAL: 00/00/11

TEMA: Textos informativos
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Establece relaciones entre un texto informativo y el artículo informativo

COMPETENCIA: Proponer estrategias en el buen uso del periódico mural para una mejor interpretación tomando aspectos de la localidad

RECURSOS: TABLERO, MARCADOR, GRABADORA, VIDEO BEAN,

BIBLIOGRAFIA: Guía escolar 5°. Saber castellano

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

Llamado a lista.

Revisión del aseo personal y del aula.

Reflexión

Presentación del tema.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

  • Lee la nota e identifica la información más importante.

YURI ALEXEIEVICH GAGARIN. Cosmonauta soviético. Nació el 9 de marzo de 1934, en Kluchino, una provincia soviética, y murió en Vladimir, en 1968. Debido a la guerra, abandono sus primeros estudios. Sin embargo, en 1995 obtuvo el grado de técnico industrial, y más adelante, en 1957, alcanzo el grado de Mayor en las fuerzas aéreas soviéticas. Como piloto de pruebas, en abril 1961 llevo a cabo el primer vuelo orbital tripulado de la historia, a bordo de la nave Vostok I

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

EVALUACION: - Participación en clase.

- Salida al tablero

ACTIVIDADES DE REFUERZO

  • Lee la nota bibliográfica. Identifica la información que contiene.

Agustín codazzi (1793-1859)

Una de las grandes epopeyas del siglo XIX fue la expedición corográfica, dirigida por Agustín codazzi. Este italiano llego a la nueva granada en 1816 y se convirtió en el primer geógrafo y cartógrafo de Colombia. Fue pirata en el Caribe, realizo una prospera carrera militar y se destaco como un reconocido científico en las academias de ciencias europeas. Pero su mayor legado fue haber organizado y dirigido la comisión corográfica, que realizo el levantamiento cartográfico de gran parte del territorio colombiano

  • ¿ qué opinas de la vida de este personaje ? comenta

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

  • Subraya la respuesta correcta

El texto informativo:

  • Presenta datos no comprobados

  • Da a conocer hechos imaginarios

  • Informa, da a conocer hechos científicos o de actualidad

  • Inventa historias

  • Relata mitos, leyendas y creencias de los pueblos

  • Escribe una nota bibliográfica de tres párrafos, sobre un miembro de tu familia o de tu comunidad

CONTENIDOS TEÓRICOS

El texto informativo

Incluye:

La carta formal

El memorándum

El informe

La noticia

Texto informativo: para dar a conocer algo


El lenguaje idiomático es una de las mejores herramientas que el hombre ha inventado para establecer comunicación con sus semejantes. Es el lenguaje en su expresión oral lo que permite que hablemos y escuchemos; y es el lenguaje escrito el que hace posible que leamos o escribamos.

Hablar, escuchar, leer y escribir son acciones que se hallan insertas en el complejo sistema de la comunicación. cartero

En esta oportunidad, nos centraremos en aquel texto que se denomina informativo.

 

Definición


Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia.

Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.

Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.

Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos serán textos poéticos o literarios, no informativos.

El lenguaje


Para aprender algo más acerca del texto informativo, comenzaremos por conocer cuáles son sus principales aspectos, que se deben cuidar al redactar, y que se aprecian al leer un texto informativo bien construido. Veamos.

El lenguaje de un texto informativo debe ser, sobre todo, formal.

En cierto modo, este es diferente del que utilizamos día a día para comunicarnos en forma oral, y diferente también del que usamos para escribir textos de otra índole.

Esta diferencia radica en que debe ser un lenguaje ejemplar, preciso y correcto.

  • Ejemplar: al escribir un texto informativo no se deben usar palabras familiares, ni vagas, ni mucho menos indecorosas. Tampoco se trata de que las palabras sean rebuscadas, por el contrario, deben ser comprensibles.

Por ejemplo, en un texto formal, no se pide "una paleteada", se pide "un favor"; no se dice "permiso", sino "autorización"; no se habla de "la Panchita Bravo", sino de "Francisca Bravo", etcétera.

  • Preciso: debe tener mucha claridad; nada de metáforas poéticas, refranes populares, ni ningún otro elemento que pudiera producir dobles interpretaciones. El mensaje debe quedar perfectamente claro para quien lee, ya que el objetivo que se debe cumplir es informar, y un receptor confundido no estará informado.

Correcto: tanto ortográfica como morfosintácticamente. Al escribir un texto informativo debes cuidar que no se te escape ningún acento, ninguna coma, que las frases y oraciones estén bien construidas, así como también los párrafos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE

ÁREA: lengua castellana UNIDAD N° 1

CLASE N° 6 GRADO: 5°

FECHA INICIAL: 00/02/11 FECHA FINAL: 00/00/11

TEMA: Uso de la j y la g

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Establece diferencias en los sonidos g y j b y la v y su uso en la formación de oraciones o escritos



COMPETENCIA: Proponer estrategias en el buen uso del periódico mural para una mejor interpretación tomando aspectos de la localidad

RECURSOS: TABLERO, MARCADOR, GRABADORA, VIDEO BEAN,

BIBLIOGRAFIA: Guía escolar 5°. Saber castellano

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

Llamado a lista.

Revisión del aseo personal y del aula.

Reflexión

Presentación del tema.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

  • Corrige las palabras con G, según corresponda.

  • La jeometria es la materia que más me gusta.

  • El agente toma analjesicos y agua de ajenjo para el dolor de cabeza.

  • El maestro de jeografía nos explico el concepto de rejion.

  • Completa las frases con las palabras correspondientes

  • El maestro de nos pone a hacer mapas hidrográficos

  • El del ejército marcha con el presidente.

  • La  andina tiene muchos ríos y montañas.

  • La  es la ciencia que estudia la vida.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

En clase.

- Salida al tablero

ACTIVIDADES DE REFUERZO

COMPLETA LAS PALABRAS
















G







G













G







G






















G

























G

































  1. Le transmitió la enfermedad a alguien

  2. Ciencia que estudia el aspecto físico de la tierra

  3. Profesional del estudio de la tierra

  4. La venden en polvo y se prepara en moldes

  5. Destreza, rapidez habilidad

Completa las palabras

S




L







J










J







A

R




J













Z

T













J

E

J

U













L













  1. Fiero, indómito

  2. Sostener, agarrar

  3. Juego ciencia

  4. Figura hecha en la piel

  5. Propio de la juventud

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

  1. Busca palabras que tengan las siguientes terminaciones

  • Jeria aje

  • Uje jear

  • eje

  1. escribe g o j en los espacios, según corresponda

  • han llegado las ci---üeñas a la torre de la iglesia

  • la empresa tiene una a—encia en Portugal

  • me da ver---uenza llegar tarde a clases

  • me gusta dibu---ar

  • maria sabe te---er

  • la ha—alata se usa poco

  • mi abuelo es octo---enario

CONTENIDOS TEÓRICOS

Usos un de la g y la j

CON G:- Cuando la palabra comienza con “geo”, “leg”, “germ”, “gest”, “in”. Ejemplos: geografía, geometría, legión, germinación, gesticular, injerencia, ingesta. Excepción: injerta.una duda existencial

- Cuando en la palabra aparece el sonido “gen”. Ejemplos: gentío, agente, margen. Existen excepciones, como: avejentar o ajeno.

- Cuando en la palabra, que es verbo, aparece el sonido “ge” o “gi”, y su infinitivo termina en “ger” o “gir”. Ejemplos: protegemos (proteger), dirige (dirigir). Excepciones: crujir, tejer, brujir.

- Los compuestos y derivados de las palabras que se escriben con g. Ejemplos: generalmente (general), desprotegió (proteger).

- Cuando la palabra termina en “gésimo”, “génico”, “genario”, “geneo”, “génico”, “genio”, “genito”, “gético”, “giénico”, “ginal”, “gineo”, “ginoso”, “gismo”, “gia”, “gio”, “gión”, “gionario”, “gioso”, “gírico”, “ógica”, “ígena”, “ígeno”, “igero”, “inge”, “gente”, “gencia”. Ejemplos: bigésimo, energético, indígena, ligero, magia, religión, lógica. Excepción: espejismo.

- Después de “n” ó “r”. Ejemplos: ángel, Argentina, engendro. Excepciones: extranjero, canje, monje, tarjeta.

CON J: Cuando en la palabra aparece “aje”, “eje”, “ije”, “oje”, “uje”. Ejemplos: ajetreado, ajedrez, ejército, ojeada. Excepciones: Los verbos, conjugados, que en su modo infinitivo terminan en “ger”, “gir” (elegir, proteger); cuando luego de la combinación aparezca una “l”, “n” ó “s” (flagelación, agente).

- Cuando la palabra termina en “aj”, “aje”, “eje”, “oj”, “jero”, “jera” y “jeria”. Ejemplos: equipaje, relojero.

Cuando los verbos, en su modo indicativo, no tengan “G” ni “J”. Ejemplos: “dije” (decir), “conduje” (conducir).- Cuando se necesite reemplazar la “g” por una cuestión de sonido. Es en las formas verbales cuyos infinitivos terminan en “ger” y “gir”, en la primera persona del singular del tiempo presente del modo indicativo, en la segunda persona del singular (usted) del modo imperativo y en todas las personas del tiempo presente del modo subjuntivo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE

ÁREA: lengua castellana UNIDAD N° 1

CLASE N° 7 GRADO: 5°

FECHA INICIAL: 00/02/11 FECHA FINAL: 00/00/11

TEMA Lenguaje de los mapas
INDICADOR DESEMPEÑO: Reconoce la importancia del periódico mural en la escuela para estar enterado de lo que pasa en la institución



COMPETENCIA: Proponer estrategias en el buen uso del periódico mural para una mejor interpretación tomando aspectos de la localidad

RECURSOS: TABLERO, MARCADOR, GRABADORA, VIDEO BEAN,

BIBLIOGRAFIA: Guía escolar 5°. Saber castellano

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

Llamado a lista.

Revisión del aseo personal y del aula.

Reflexión

Presentación del tema.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Observa el mapa e identifica la información que contienedivision_politico_administrativa___cordoba

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

Actividades en clase

- Salida al tablero

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Escribe falso (f) o verdadero (v), según corresponda

  1. Un mapa siempre indica los puntos cardinales ( )

  2. Entre más pequeño el mapa, mayor es la información ( )

  3. Las convenciones facilitan la lectura del mapa ( )

  4. Cada país debe tener un mapa detallado del territorio ( )

  5. Los mapas más importantes son los económicos ( )

  6. La escala en los mapas no es tan importante ( )

ACTIVIDADES COMPLEMENTA

Para que crees que le sirve un mapa a:

Un piloto un turista

Un ingeniero un niño

Un marinero un caminante

Un profesor un extranjero

¿Por qué sería importante que todos tuvieran en casa un mapa de su ciudad o país?

Haz un mapa de tu colegio con su tabla d convenciones

CONTENIDOS TEÓRICOS

El lenguaje de los mapas

La cartografía es definida por muchos como la técnica, el arte y/o la ciencia de

Producir mapas, que son representaciones bidimensionales de la superficie terrestre,

Proyectada en un plano (el papel, el monitor de una computadora). No hay duda en

Cuanto al papel de los mapas como forma de comunicación, empleada por diversas

Sociedades desde los tiempos primitivos para relatar sus conocimientos sobre su espacio

De vida.

Un mapa es una forma de comunicación. Conjuga el lenguaje visual, expresado

En la imagen formada por el arreglo de tonalidades, colores, formas y texturas, con el lenguaje sonoro (escrito), presente en el título,

la leyenda, la toponimia (nombres de lugares u objetos) y otras partes del mapa.

Aunque la construcción de un mapa base (con las delimitaciones y localizaciones precisas de ríos, carreteras, límites político administrativos,

etc.), a partir del relevamiento en el terreno o de la interpretación de imágenes (fotografías aéreas o imágenes

Satelitales), sea tarea para especialistas, ya que dependen de conocimientos técnicos sobre los instrumentos necesarios, la concepción

De mapas temáticos, utilizando esos mapas básicos como referencia, no es necesariamente una actividad restringida a los geógrafos

O cartógrafos.

En este texto serán abordados algunos conocimientos necesarios para permitir la comprensión de los procesos que envuelven

la construcción de mapas.

La leyenda es lo que se puede llamar el “alma del mapa”. El proceso de comunicación cartográfica pasa, necesariamente, por

la concepción de la simbología que será utilizada en el mapa y su correspondiente significado, que se expresa en la leyenda. La leyenda

Presenta la codificación expresada en el mapa, indicando los signos que componen la imagen y la relación entre los diferentes

Significantes (colores, formas, texturas, etc.) y sus respectivos significados (lo que ellos representan).

El título de un mapa es su “puerta de entrada”. Debe expresar, con claridad y objetividad, cuál es el tema que está siendo

Representado (uso del suelo, distribución de la población, formas de relieve, etc.). Debe informar también el recorte espacial (municipio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE

ÁREA: lengua castellana UNIDAD N° 1

CLASE N° 8 GRADO: 5°

FECHA INICIAL: 00/02/11 FECHA FINAL: 00/00/11

TEMA Uso de la v y la b
INDICADOR DESEMPEÑO: Establece diferencias en los sonidos g y j b y la v y su uso en la formación de oraciones o escritos
COMPETENCIA: Proponer estrategias en el buen uso del periódico mural para una mejor interpretación tomando aspectos de la localidad

RECURSOS: TABLERO, MARCADOR, GRABADORA, VIDEO BEAN,

BIBLIOGRAFIA: Guía escolar 5°. Saber castellano

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

Llamado a lista.

Revisión del aseo personal y del aula.

Reflexión

Presentación del tema.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Escribe palabras derivadas de cada verbo.

  • Contribuir

  • Atribuir

  • Retribuir

  • Distribuir

Completa con b o v las palabras.

  • Con___ eniente. In___ ierno. Ca__ le.

  • En__ oltura. Hom__ re. Ad__ erbio.

  • Bra__ o. Con__ ertir. Ad__ eraria.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

Actividades en clase

- Salida al tablero

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Completa las oraciones con la conjugación adecuada.

  • Yo ___ a estudiar veterinaria.

  • Raquel y Sara_______ a cine.

  • El______ a visitar a su novia.

  • ¿Ustedes______ a ir al concierto?

  • Ellos_______ en camino. ¡Espéralos!

ACTIVIDADES COMPLEMENTA

Escribe palabras derivadas de cada muestra

  • Centavo

  • Grave

  • Ave

  • Vivo

  • leve

CONTENIDOS TEÓRICOS
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