Técnicas de animación a la lectura para 1º ciclo






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fecha de publicación05.09.2015
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Técnicas de animación a la lectura para 1º ciclo
Animación antes de la lectura
- Nos apropiamos de la biblioteca
Título:

Esta es una buena animación para dar a conocer los libros de la Biblioteca, despertando el interés de los niños.

Participantes:

Se puede trabajar muy bien con el grupo de clase. Es apropiada para cualquier curso de Primaria.

Objetivos:

- Poner al niño en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la biblioteca de aula.

- Sacar los libros de las estanterías para que el niño los sienta más cercanos y puedan despertar su interés y llevarle a su lectura.

Material:

Los libros de una biblioteca. Si es una biblioteca muy grande podemos coger sólo los libros de una estantería que estén dentro de los intereses y de las edades de los niños.

Técnica:

Se dividen los libros de la biblioteca en cuatro grupos. Los niños se organizarán también en cuatro equipos.

Cada equipo examinará un grupo de libros. Luego se irán rotando los grupos de libros, hasta que todos los niños hayan podido ver todos los libros.

El equipo A anotará el título y el autor del libro o los libros que más le han llamado la atención (no más de tres) por tener el título más curioso o sugestivo.

El equipo B anotará el título y el autor del libro o los libros que tengan la portada más bonita.

El equipo C anotará el título y el autor del libro o los libros que tengan las ilustraciones más bonitas.

El equipo D anotará el título y el autor del libro o los libros que tengan el aspecto más atractivo: tamaño, calidad del papel, colores...

Si los niños son muy pequeños no hace falta que anoten el título, simplemente separarán los libros elegidos.

Con los libros ganadores se hará una exposición en clase.

Tiempo:

Aproximadamente una hora.

Interés y dificultad:

Es una manera fácil de que el niño pierda el miedo a los libros bien colocados en sus estanterías y pueda hojearlos y mirarlos para luego poder decidir cuál leer.
- El cuento de los cuentos

Título:

Esta animación puede sernos útil cuando tenemos una pequeña biblioteca de aula y queremos dar a conocer los libros a los niños.

Participantes:

De 20 a 30 niños. Es apropiada para Educación Infantil y para el Primer Ciclo de Primaria.

Objetivos:

  • Poner al niño en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la biblioteca de aula.

  • Sacar los libros de las estanterías para que el niño los sienta más cercanos y puedan despertar su interés y llevarle a su lectura.

Material:

Una biblioteca de aula y fotocopias de las portadas de los libros.

Técnica:

Entregaremos a cada niño una fotocopia de la portada de un libro y les pediremos que busquen el libro en la biblioteca. Una vez encontrado el libro, el alumno colorea la portada fijándose en el libro (también podemos suprimir de la portada algún dato: autor, ilustrador, título, para que el alumno lo complete).

Con todas las portadas se hace un álbum: El libro de los libros, el cuento de los cuentos. Este álbum puede servirnos, con los más pequeños, como fichero para saber qué libros hay en la biblioteca; con los mayores, nos puede servir como guía de lectura si los niños escriben por detrás una frase sobre el libro una vez que lo han leído, o pegamos un gomet (rojo si no les gusta, verde si les ha gustado).

Tiempo:

Una hora. Si los niños son pequeños se puede hacer en dos sesiones.
- La caja mágica

Título:

Al realizar esta animación es conveniente dar un toque de misterio, tanto en la envoltura de la caja como en su aparición en la clase.

Participantes:

Pueden participar de 20 a 30 niños, aunque quizás funcione mejor en grupos más pequeños. Sería adecuada para Educación Infantil y el Primer Ciclo de Primaria.

Objetivos:

Sirve para saber qué cuentos clásicos conocen los niños.

- Abrir la curiosidad de los niños hacia los cuentos clásicos.

- Relacionar objetos con los personajes a los que pertenecen.

Materiales:

Necesitaremos una caja de cartón grande decorada con papel de regalo o pintada con colores llamativos.

Dentro meteremos objetos que puedan ser relacionados con los personajes de los cuentos: manzana - Blancanieves, zapatito - Cenicienta, cesta - Caperucita, flauta - Flautista de Hamelin...

Técnica:

Se deja la caja en la clase a ser posible en un momento en el que los niños no estén presentes.

Llegado el momento de realizar la animación se explica que hay que identificar los objetos que hay en la caja y averiguar a quién pertenecen. La única pista que tenemos es que están relacionados con los personajes de los cuentos.

Como nos parece una tarea muy difícil pedimos ayuda a los niños, por ser ellos los que más entienden de cuentos.

  • Se sacan los objetos de la caja de uno en uno, puede hacerlo un niño, y se va preguntando de quién puede ser.

  • Acabados los objetos se puede continuar el juego de varias maneras:

  • Se entrega un objeto a un niño, y se le pide que se identifique con el personaje al que pertenece y nos cuente cómo lo perdió.

  • Se sigue el juego sacando objetos con la imaginación, adivinando de quién son. (Se puede hacer con cuentos que los niños hayan leído aunque no sean los tradicionales).

  • Se piensan objetos que puedan pertenecer a más de un cuento.

Tiempo:

De 30 a 45 minutos.

Interés y dificultad:

Puede servirnos como evaluación de los cuentos que conocen los niños. Podemos aprovechar el que no sepan a quién pertenece un objeto para contar el cuento.

La principal dificultad es encontrar tantos objetos como niños participantes, ya que lo ideal es que cada niño identifique un objeto.
- Encarnación de un personaje

Título:

Pretendemos que el animador se presente como el personaje del libro y recomiende su lectura.

Participantes:

De 25 a 30 niños. Es adecuada para cualquier curso de Primaria.

Objetivos:

- Motivar a los niños a la lectura de un libro.

Material:

El libro elegido (conviene que haya más de un ejemplar) y algunos objetos que permitan al animador caracterizarse como uno de los personajes (gafas, barba, gorro).

Técnica:

El animador (profesor o alumno) se presentará como uno de los personajes del libro, siempre que sea posible caracterizado como él. Presentará a los niños el libro, comentará el argumento, hablará de los demás personajes y de su relación con ellos, contestará a las preguntas de los niños siempre con tono misterioso y sin revelar el desenlace.

Tiempo:

30 minutos

Interés y dificultad:

Suele resultar muy divertida siempre que el animador sepa encarnar bien el personaje.

-Jugar con el libro antes de leerlo

Participantes:

Puede realizarse con niños de cualquier nivel.

Objetivos:

- Realizar una toma de contacto entre los niños y el libro.

Técnica:

Enseñamos el libro y decimos su título y autor. A partir de la presentación del libro podemos realizar las siguientes actividades:

  • Imaginar el argumento a partir del título.

  • Jugar con el título: añadir palabras, sustituir palabras, quitar palabras, hacer el título contrario...

  • Decir cualidades físicas del libro: tamaño, forma, color...

  • Decir materiales de los que está hecho.

  • Utilidades distintas de la lectura.

  • Imaginar cómo inventó la historia su autor.

  • Decir qué personas han tenido que intervenir para que el libro llegue hasta nosotros.

Tiempo: de 30 a 60 minutos.

Animación después de la lectura
- ¿Esto de quién es?

Título:

A través de dibujos haremos que los niños relacionen objetos del libro con los personajes a los que pertenecen.

Participantes:

Pueden participar de 20 a 30 niños. Puede ser adecuada para el Primer y el Segundo Ciclo de Primaria.

Objetivos:

- Comprender el libro leído.

- Distinguir unos personajes de otros.

- Comprender cómo son los personajes.

Material:

Necesitaremos al menos un ejemplar por cada dos niños del libro que hemos elegido y tantos dibujos como niños participantes de objetos pertenecientes a los personajes del libro. Estos dibujos pueden estar hechos en cartulina tamaño folio y trataremos que se parezcan a los del libro.

Técnica:

Los niños deben haber leído el libro antes de realizar la animación (no más de 15 días antes).

Antes de empezar recordaremos los datos del libro y dejaremos que los niños comenten libremente lo que más les ha gustado.

Después se explica que se van a enseñar unos dibujos de objetos pertenecientes a los personajes del cuento y que ellos deben mirar en silencio pensando de quién puede ser cada objeto.

Se vuelven a enseñar luego preguntando: ¿Esto de quién es? y dirigiendo la pregunta a un niño distinto cada vez. Si no sabe contestar le pueden ayudar sus compañeros y como último recurso se busca en el libro.

Tiempo:

De 25 a 30 minutos.

Interés y dificultad:

El interés de esta animación se centra en la ayuda de los dibujos para comprender cómo son los personajes.

La dificultad estriba en la adecuada elección del libro para que permita identificar a los personajes a través de su vestuario y de los objetos que utilicen.


- Se escaparon del cuento

Título:

En esta animación siguen siendo muy importantes las ilustraciones que se escapan del cuento mezcladas con otras que no son del libro para que los niños las identifiquen.

Participantes:

De 20 a 30 niños. Esta animación es apropiada para el primer y segundo Ciclo de Primaria.

Objetivos:

- Estimular la atención, observación y memoria visual.

Material:

Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido (al menos uno para cada dos niños).

Además precisaremos otro libro del mismo ilustrador. Prepararemos pegadas en cartulinas fotocopias de las ilustraciones de los dos libros o las mismas ilustraciones recortadas de libros en mal estado.

La proporción será 70% de ilustraciones del libro leído y 30% del otro libro.

Técnica:

Los niños deben haber leído el libro anteriormente, o bien puede leerlo el animador invitando a los niños a seguir la lectura a través de las ilustraciones.

Una vez leído el libro, el animador dejará que los niños comenten lo que más les ha gustado.

Se dejan caer del libro las cartulinas con las ilustraciones. Los niños tendrán la sensación de que el libro se ha roto y en general se precipitan a recogerlas, el animador advertirá que sólo puede cogerse una.

Se pedirá a los niños que la estudien en silencio pensando si pertenece o no al libro que hemos leído y a qué parte del libro corresponde.

Después se pregunta individualmente a cada niño, dejando que enseñe a los demás su ilustración, si algún niño no sabe los compañeros pueden ayudarle y si no hay ninguno que identifique la ilustración se recurre al libro.

Tiempo:

De 30 a 45 minutos.

Interés y dificultad:

Es una animación que gusta mucho a los niños. La dificultad estriba en elegir un libro en el que destaque la calidad de las ilustraciones y en encontrar dos libros del mismo ilustrador.

- ¡Aquí está !

Título:

En esta animación vamos a trabajar la atención del niño de una forma divertida.

Participantes:

De 20 a 30 niños. Es adecuada para el Primer y Segundo Ciclo de Primaria.

Objetivos:

- Entender lo que escuchan.

- Identificar personajes u objetos del cuento.

- Trabajar la atención.

Material:

Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno por cada dos niños. Tantas cartulinas como niños, en las que estarán dibujados personajes u objetos del libro.
Técnica:

Si los niños son pequeños el animador leerá el libro en voz alta si son más mayorcitos pueden leer el libro con anterioridad.

Antes de empezar la animación se dejará que los niños comenten el libro diciendo lo que más les ha gustado.

Después se repartirán las cartulinas y se pedirá a cada niño que identifique el objeto o personaje. Es preferible que cada niño elija su cartulina.

Una vez que todos los niños tengan su cartulina se volverá al leer el libro. Cada vez que se nombre el personaje u objeto el niño levantará su cartulina diciendo: ¡Aquí está!.

Tiempo:

De 45 minutos a una hora.

Interés y dificultad:

Es una animación muy divertida. Debe elegirse un libro que no sea muy largo y que tenga abundancia de objetos y personajes que se repitan a lo largo de la historia.

- Toma, esto es tuyo

Título:

En esta animación convertiremos a los niños en personajes del libro.

Participantes:

De 20 a 30 niños. Es apropiada para el Primer y Segundo Ciclo de Primaria.

Objetivos:

- Educar la atención.

- Favorecer la comprensión del cuento.

- Identificar las características de los personajes.

Material:

Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno para cada dos niños.

Nos hará falta una maleta o caja grande y objetos de los personajes del cuento. Cuanto más pequeños sean los niños participantes más parecidos deberán ser los objetos a los que aparezcan en las ilustraciones del cuento.

Técnica:

El animador leerá el libro en voz alta mientras los niños siguen la lectura a través de las imágenes. (Se puede hacer que los niños lean el libro con anterioridad.)

Se deja que los niños comenten lo que más les ha gustado del libro.

A continuación se eligen tantos niños como personajes tenga el cuento. Cada niño representará un personaje. Volcaremos la caja o maleta y los demás niños irán eligiendo un objeto.

Cada niño entregará el objeto que ha cogido al compañero que esté interpretando al personaje al que pertenezca el objeto y le dice: Toma, esto es tuyo.

Una vez repartidos todos los objetos a los personajes se comenta si están bien y se rectifica lo que esté equivocado hasta que cada personaje tenga los objetos correctos.

Tiempo:

Una hora.

Interés y dificultad:

La mayor dificultad se encuentra en elegir bien el libro con un número suficiente de personajes y objetos que permita participar a todos los niños que realicen la animación.

- ¿Cuándo y dónde?

Participantes:

La condición imprescindible para participar es la de haberse leído el libro. Sí es importante que el número de participantes no sea excesivo, que no sean menos de diez ni más de veinticinco.

Esta animación es apropiada para cualquier nivel de Primaria, depende del libro elegido.

Objetivos:

  • Entender lo que se lee.

  • Ejercitar la memoria.

  • Distinguir tiempo y lugar.

Material:

Las "preguntas-adivinanza" tendrá que elaborarlas el animador o animadora. Se preparan tantas tarjetas como participantes; se pueden hacer en fichas de cartulina.

En cada una se escribe una pregunta, tomada de una idea del libro escogido para la animación, pregunta que deberá hacer referencia a un tiempo y a un lugar. Tendrá que haberse elegido un libro que permita este tipo de preguntas. Si las fichas se hacen del tamaño de las cartas de la baraja, son manejables y se reparten fácilmente en el momento de realizar el juego.

Técnica:

El animador o animadora ha de tener bien aprendida la clave de las preguntas, para actuar acertadamente en la sesión.

  1. Con antelación los niños y niñas habrán leído el libro. En atención a la edad, hay que procurar que la lectura sea reciente, no de un mes antes.

  2. Se resume el cuento, haciendo hincapié en aquellas cuestiones que se quieren destacar personalmente.

  3. A continuación el animador o animadora reparte las tarjetas, con una pregunta en cada una. Se creará un clima de silencio para que cada animador o animadora pueda leer con atención su pregunta y preparar la respuesta. Cuando el animador o animadora comprende que todos los niños y niñas se han enterado de la pregunta, pide la respuesta de uno en uno. El animador o animadora deberá contestar sin mirar el libro. Pero también debe saber contestar la pregunta que le ha correspondido. Si otros niños y niñas la saben, la pueden contestar sin más trascendencia.

  4. Al final el animador o animadora resume la sesión y hace un comentario.

Tiempo:

Tendrá que destinarse todo el que haga falta, pero sin que resulte una sesión cansada. El ideal es de treinta a treinta y cinco minutos.

Interés o dificultad:

La dificultad puede estar en la falta de hábitos de lectura del animador o animadora. El interés va unido al espíritu creativo, al valor del descubrimiento y a la necesidad de comunicar de alguna forma el gusto por lo leído.

Evaluación:

El juego se presta a que resulte una sesión muy animada. Si no es así, el animador o animadora debe estudiar todos los posibles fallos.

Formas creativas de animar a la lectura
- El cuento clásico

A pesar de que el cuento tradicional tiene detractores es una realidad con la que debemos contar. Son estos cuentos el primer contacto de los niños con los libros y con la literatura. Intentaremos utilizarlos también para animar a los niños a leer.

Elementos del cuento tradicional:

. Competitividad entre hermanos.

. Carencia que lleva a...

. Búsqueda y alejamiento de la casa.

. Transgresión que conlleva un castigo y que exige...

. Reparación que consiste en...

. Tarea difícil.

. Ayuda de objetos mágicos.

. Combate entre el bien y el mal.

. Persecución y combate.

. Regreso.

. A veces suplantación del héroe.

. Recompensa y boda.


Trabajando los cuentos tradicionales

1) Puede ser una forma de motivar a la lectura el descubrir formas de empezar y terminar los cuentos. Se pueden recopilar y utilizar después para hacer sus propias historias.

Se puede pedir a los niños que investiguen preguntado a sus padres y abuelos.

2) Los cuentos tradicionales son apropiados para narrarlos oralmente. En los primero cursos lo hará el profesor, a partir de cuarto pueden hacerlo también los niños.

Deberán tener en cuenta:

- Pronunciación correcta.

- Adecuado tono de voz.

- Buena secuencia temporal.

- Evitar vulgarismos.

- No usar muletillas.

De todas formas debemos recordar que a cualquier edad puede gustar oír cuentos, con tal que estos sean adecuados a esa edad.

3) ¿Qué pasaría si...?

Se trata de hacer convivir a personajes de distintos cuentos dando lugar a nuevas situaciones o a nuevas historias.

¿Qué pasaría si...?

. Caperucita y Blancanieves se encuentran en el bosque.

. Los cerditos y los cabritillos se unen contra el lobo.

. La ratita presumida se casa con el gato con botas.

Se trabaja siempre primero a nivel oral. No conviene realizar esta técnica hasta tercero.

4) Jugamos con los personajes

Después de haber leído un libro con muchos personajes, o después de haber trabajado con los cuentos clásicos, se pueden hacer unas tarjetas de cartulina con el nombre de cada personaje. Se reparten al azar, una a cada niño o dos a cada niño, dependiendo del juego que vayamos a hacer:

  • Conversación telefónica entre dos personajes.

  • Dibujar un personaje y explicar lo que sepas de él. (Se pueden recoger y encuadernar para hacer un álbum de personajes).

  • Cartas a los personajes.

  • Mensajes secretos de un personaje a un niño para que trate de adivinar de que personaje se trata.


- ¿Cómo trabajar las adivinanzas?

Trabajaremos siempre primero a nivel oral, no olvidemos que se trata de una literatura de transmisión oral.

1) Presentaremos a los niños las adivinanzas tradicionales.

Primero las que son sólo descriptivas, luego las que se basan en juegos de palabras, por último las que se basan en metáforas.

Se puede iniciar la actividad con la pregunta: ¿Quién conoce adivinanzas?

Después, se pueden emprender otras actividades:

- Aprender nuevas.

- Dibujarlas.

- Recitarlas.

- Investigar: buscar adivinanzas.

- Hacer concursos preguntando en casa, mirando libros.

- Escribirlas.
2) Los niños realizan sus propias adivinanzas.

Una vez familiarizados con las adivinanzas tradicionales se invita a los niños a inventar sus propias adivinanzas. Se puede comenzar con la descripción de objetos sencillos de la vida corriente (objetos de clase, animales, plantas, frutas). Un segundo paso sería intentar dar forma rimada a las descripciones.

En cursos superiores se puede trabajar las adivinanzas al estudiar la metáfora como figura literaria.

3) Como finalización del trabajo de adivinanzas se pueden realizar libros con ellas (cuento troquelado) o realizar la animación “Te la digo, te la explico”.
- ¿Cómo trabajar los trabalenguas?

1) Presentaremos trabalenguas conocidos y haremos que los niños se fijen en cuál es la dificultad que presentan: repetición de un sonido o grupo de sonidos, grupos consonánticos, palabras largas, palabras inventadas...

Pediríamos que recopilasen trabalenguas preguntando en casa, buscando en libros.

Los recitarán en clase tratando de aumentar la velocidad. Se pueden hacer concursos.

Se pueden escribir e ilustrar.

2) Los niños realizaran sus propios trabalenguas.

Podemos partir de:

  • Un sonido (c, g, rr, p, ll, b)

  • Una palabra: se inventan palabras, se convierten nombres en verbos, añadimos sufijos y prefijos.

Todo esto se hará primero en forma oral, viendo las dificultades y superándolas; luego por escrito. Si elegimos trabajar sobre un sonido, los niños irán diciendo palabras que tengan ese sonido y se escribirán en la pizarra, facilitando así el poder elegir las que quieran para realizar el trabalenguas.

Al igual que con las adivinanzas, se puede realizar un libro con los trabalenguas inventados por los niños.

Se pueden trabajar los trabalenguas a partir de segundo.
- ¿Cómo trabajar los refranes?

Los refranes pertenecen a la cultura popular, es bueno que los niños los conozcan y así evitemos que se pierdan.

Para trabajar los refranes en clase, el curso adecuado es cuarto de Primaria o mejor aún quinto.

Se puede empezar explicando algunos refranes muy corrientes.

  • Estos refranes pueden copiarse, dibujarse, explicar su sentido.

  • También se puede pedir a los niños que coleccionen refranes (10, 20, 30) el número dependerá de la edad de los niños y del tiempo que queramos dedicar a trabajar los refranes. Para coleccionar los refranes los niños podrán preguntar en casa, buscar en libros, intercambiar refranes con sus compañeros.

  • Estos refranes se escriben en cartulina o fichas (por una cara se copia el refrán y por la otra se puede hacer un dibujo).

  • Se puede hacer un libro con los refranes.

  • Se agrupan por temas (meteorología, agrícolas, morales...). Los niños se organizan en equipos y cada equipo elige un tema.

  • También resulta interesante escribir una historia que contenga como sentencia un refrán.


- La palabra mágica

Es una forma fácil de crear historias.

  • Se dice una palabra al azar.

  • Colocamos las letras de la palabra en vertical y escribiremos una palabra que empiece con cada una de esas letras.

  • Pedimos a los niños que intenten inventar una historia con esas palabras.

  • Se trabaja primero colectiva y oralmente.

  • Un segundo paso puede ser escribir la historia resultante en la pizarra y copiarla luego en el cuaderno.

  • Un tercer paso sería realizar la técnica por equipos.

  • Por último se puede realizar individualmente.

Esta técnica puede realizarse desde primero, si se trabaja oralmente; si se va a trabajar por escrito, habrá que esperar a cuarto o quinto.
- Colecciones de palabras

Una buena forma de trabajar el vocabulario es coleccionar palabras. Para ello, podemos utilizar unas cajas de cartón o plástico dónde iremos introduciendo, escritas en una cartulina, las palabras nuevas que vamos trabajando en clase o que descubren los niños en la lectura de libros.

En cada cartulina, se escribirá la palabra, su significado y una frase en la que se utilice la palabra. Si la palabra se encontró en un libro de lectura, puede indicarse por detrás el título del libro.

Cada caja puede corresponder a una letra. Cuando el número de palabras lo permita, se pueden sacar de dos o tres cajas una palabra al azar y construir con ellas frases o historias.

Si queremos que la colección de palabras sirva como juego y nos ayude a introducir a los niños en el lenguaje poético, podemos utilizar cajas de colores y que cada niño introduzca en ellas palabras que puedan relacionar de algún modo con ese color.

También podemos coleccionar las palabras clasificándolas en categorías gramaticales: una caja de sustantivos, otra para los adjetivos, los verbos...

Como siempre se recomienda trabajar primero a nivel oral, antes de pasar a realizar ejercicios escritos.
- Hacemos cuentos de...

Vamos a hacer libros sólo de imágenes, para ellos buscaremos dibujos de animales, plantas, flores, objetos del colegio, objetos de la cocina, frutas, árboles, alimentos, aves...

Se hacen tantos dibujos distintos como páginas queramos que tenga el libro. A cada niño se le van entregando las páginas para que las coloree o las decore, si es de primero puede poner el nombre a los objetos.

Después se archivan todas las páginas formando un libro. Pueden inventarse historias oralmente partiendo de los dibujos, trabajar el vocabulario, la descripción...

Este tipo de actividad es apropiado para Educación Infantil y para el Primer Ciclo de Primaria.

- Creamos poemas

A los niños les gustan las poesías, el realizarlas ellos mismos puede ser fácil aplicando algunas técnicas:

9.12.1- Una palabra o frase

Pedimos a los niños que digan una palabra que tenga relación con el tema que va a tener la poesía, también podemos pedir que digan una palabra que exprese los sentimientos que el tema les inspira (alegría, tristeza, miedo...).

Esta palabra irá después de cada frase y podemos ponerla entre signos de admiración o de interrogación según nos convenga.

Después iremos pidiendo a los niños que hagan frases sobre el tema, introduciendo la palabra después de cada frase.

Una vez acabado el poema podemos ver si es necesario cambiar

el orden de alguna de las frases para que resulte mejor.

OTOÑO

¡Hojas!

Los pájaros se marchan.

¡Hojas!

Los niños van al colegio.

¡Hojas!

Hace frío. El viento sopla.

¡Hojas!
9.12.2- Combinatoria

Se hacen frases sobre un tema. De las frases propuestas se eligen las que consideremos mejores, siempre que tengan en primer lugar el sujeto (tres o cuatro serán suficientes).

Haremos que los niños señalen el sujeto de cada frase (quién realiza la acción).

Combinaremos de todas las formas posibles los sujetos y predicados, arreglando en caso necesario las palabras para que la concordancia sea adecuada.
OTOÑO

Los niños van al colegio.

El viento sopla.

Los árboles pierden las hojas.

Los niños soplan.

El viento pierde las hojas.

Los árboles van al colegio.

Los niños pierden las hojas.

El viento va al colegio.

Los árboles soplan.
9.12.3- Poemas encadenados

Cuando el pájaro canta

los árboles se encantan.

Cuando los árboles se encantan

en el bosque se oye una flauta.
9.12.4- Preguntas y respuestas

¿Por qué lloras?

Porque estoy triste.

¿Por qué estás triste?

Porque no llueve.

9.12.5- Poemas con preposiciones

Sobre la luna una estrella.

Bajo la estrella un mundo.

Sobre el árbol un pájaro.

Bajo el pájaro un grillo.


9.12.6- Poemas con pronombres, nombres y adjetivos

Yo cristal dorado,

tú flor blanca,

él mar profundo.
Conviene siempre trabajar primero de forma colectiva y oral. En los cursos del primer ciclo se copiará la poesía que hayamos realizado entre todos en la pizarra, y luego los niños la pueden copiar en su cuaderno. A partir del segundo ciclo, se puede intentar que, después de haber trabajado la técnica colectivamente, cada niño realice su propio poema.

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